人教部编版八年级下册12《诗经》二首综合与测试学案设计

这是一份人教部编版八年级下册12《诗经》二首综合与测试学案设计，共6页。学案主要包含了课前导学，课中导读，课后导练等内容，欢迎下载使用。

1．了解《诗经》的基本知识及其在中国文 学史上的地位，把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法和章节的节奏特点。
2．学习两首诗赋、比、兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
3．体会两首诗大量运用重章叠句的表达方式，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
4．正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
学习重点、难点：
1、在诵读中体会这首古诗的内涵。
2、兴的表现手法。
学法指导：
读。注意难读字的音，反复朗读，读出诗的韵律，读出诗的情感。
背。关注句与句，段与段之间的联系。
写。看清字的写法。
释。注意文下注释，查阅工具书，先口译，后改写。
【课前导学】
一、新知认知
了解 《诗经》
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改成《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称《诗三百》。
《诗经》的“六义”：《诗经》分为风、雅、颂三个部分。基本表现手法为赋、比、兴。
风：指十五国风，是各地的民间歌谣。
雅：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
颂：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
赋：“铺陈其事而直言之也”。（陈述）
比：“以彼物比此物也”。（比喻）
兴：“先言他物以引起所咏之词也”（起兴）
《诗经》的 诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句，反复咏唱。其语言生动传神。
二、预习任务
1.用简洁的语言概括《关雎》的内容。
2.《关雎》中的这位男子,在追慕女子的过程中,感情经历了哪些变化?
3.《蒹葭》中哪一些诗句表现了诗人渴慕伊人,历经艰险,执着追求,然而却求而不得的苦闷感伤情怀?
4.诗歌中哪一些诗句描写了景物?所写景物有怎样的特点?写景有什么作用?
三、预习检测
1.文学常识填空。
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌_____篇，也称“_______”，分为______、______、______三个部分，表现手法有____、______、______三种。
2.给下列加点字注音。
关雎( ) 窈窕( ) 好逑( ) 寤寐( ) 荇菜( ) 芼之( )
未晞( ) 水中坻( ) 溯洄( ) 蒹葭() 水之涘( ) 水中沚( )
3.解释下列句中加点的词。
(1)在河之洲 洲：___________ (2)窈窕淑女 窈窕：_____________
(3)君子好逑 逑：___________ (4)左右流之 流：_______________
(5)寤寐求之 寤寐：_________ (6)寤寐思服 服：_______________
(7)悠哉悠哉 悠： __________ (8)蒹葭苍苍 苍苍：_____________
(9)溯洄从之 溯洄：___________ (10)道阻且长 阻：______________
(11)白露未晞 晞：_____________ (12)道阻且跻 跻：_____________
(13)道阻且右 右：_____________
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
5.《蒹葭》抒发了怎样的情感？
【课中导读】
第一课时 学习《关雎》
一、朗读课文
1.听读课文,感受诗歌的韵律和节奏。
2.自读课文。
一读，正字音，认准字形：
雎(jū) 鸠(jiū) 窈窕(yǎ tiǎ) 逑(qiú) 荇(xìng) 寤寐(wù mèi) 芼(mà)
二读，注意停顿。
三读，读注释，并归纳基础知识。
(1)重点实词。
关关：_____________________________ 洲：________________ 窈窕：______________________
逑：_____________ 寤寐：____________ 芼：____________
(2)词类活用。
①琴瑟友之__________________________ ②钟鼓乐之_________________________
(3)古今异义。
左右流之_________________________
二、疏通文意
结合注释，口译全诗。
三、整体感知
1.概括每节内容。（文中标记）
2.全诗共5个小节，层次结构是怎样的？（文中标记）
3.这首诗讲了一 个什么故事？用自己的语言描述。（口述）
4.能统领全诗对全诗起关键作用的词句是什么？能突出主旨，是全篇中心的一个字是哪个字？
四、品读全诗
1.君子追求的对象如何？
外貌：____________；心地：_____；行为：________________
2.这首诗歌为我们描写了些什么样的景物？（营造了一种怎样的意境？ ）
这首诗描写的景物有：____________________________________________________________________
描写的人物有： _____________________________
产生的效果是： ________________________________________________________
3.体会诗中主人公的感情变化。
4.结合诗句具体说说《关雎》这首诗表达了怎样的情感？
（1）从诗中的 “窈窕淑女，君子好逑 ”可以看出，君子初见淑女时，心中充满着____________的情感，
（2）从诗中的“寤寐思服”“辗转反侧”可以看出，君子追求淑女时，特别是“求之不得”时，内心
_____________________________的情感。
（3）从诗中的“ 琴瑟友之”“钟鼓乐之”可以看出，睡梦中、向往中，出现了和淑女相亲相爱的愉悦情景，此时此刻，君子的内心__________________的情感。
（4）全诗表达的是一种___________________________________的爱情。
五、探究写法
1.托物起兴。
2.重章叠句。
3.均为四言。
六、随堂检测
1.本诗以 _________ 、________ 起兴，写出了一个男子对女子的美好感情。
2.本诗用来形容美丽善良的姑娘的成语是：______________
3.本诗表达了什么样的情感？_______________________________________
4.这首诗写一个男子对女子的_______________,写求之不得的焦虑和求而得之的喜悦，表现了______________。
5.诗中采用了一些双声叠韵联绵字，增强了诗歌音调的和谐美和描写人物的生动性，请举出一些例子。
6.诗中用了起兴的写法，写雎鸠鸟的鸣叫象征了什么？
7.“之”字的用法。
在河之洲__________ 左右流之___________ 寤寐求之_____________ 求之不得_____________
第二课时 学习《蒹葭》
一、复习旧知
《诗经》是我国第__部_____ 总集，是一部________的诗歌总集，收入自_____ 初年至______ 中叶五百多年的诗歌______篇，又取其整数称 ___________。先秦为_______ ，西汉时被尊为儒家经典，始称____________并沿用至今。
二、预习检查
检查字词，给下列字词注音。
蒹葭 伊人 溯洄 萋萋 晞 湄 跻 坻 涘 沚
三、听读、朗读课文
四、疏通文意
1.结合注释，用诗句译诗句。（写一写）
2.请同学们想象那美好的景致，并加以描绘。（说一说）
五、整体感知
1.概括总结一下诗歌内容？
概括每章内容。（记一记）
六、品读全诗
1.诗歌写的是哪个季节呢？你从哪里看出来的？哪个时间段呢？从哪里看出来的？
2、在一般文人墨客的笔下，秋天是一个什么样的季节呢？这首诗歌也是如此吗？
3.诗中写了哪些景物？它们都有什么特点？
4.从这些景物的描写中你体会到了怎样的情感？请同学们把你在脑海中形成的画面用自己的语言描绘出来。
5.在这样清冷孤寂凄美的氛围中，请结合诗句体会一下主人公追寻伊人时的心情，并作简要分析。
①匆忙而连续的动作中，可以感受到主人公的________________
②“宛”字，好像 仿佛之意。追寻而不得时心情如何？_______________________
④只剩一人伫立水边时感受怎样？___________________
对于主人公来说惊喜只是暂时的，失望怅惘痛苦却是绵长的，那萧瑟的秋境正是主人公这种心绪的外化，这叫什么写法？
7.让主人公魂牵梦绕的伊人有什么样的魅力呢？此时我们脑海中一定已有了伊人的形象是怎样的？作者有没有直接描写伊人？那我们却感觉到了她的美，这是一种什么写法？
8.你感觉主人公是一个怎样的人呢？怎么知道的？
9.从抒情主人公身上你领悟到了什么？
10.因为诗的朦胧，丰富了诗的内容，想一想：诗中主人公苦苦追寻的那个美丽的、朦胧的、若有若无的伊人是否有更深一层的含义？
七、深入探究
（一）《蒹葭》的结构如何？______________
全诗共三章，每章前两句写景，后六句写人。
写景的句子：______________________________________________________________________________。给人萧瑟冷落之感，既有烘托环境气氛的作用，又有主人公凄婉感情的流露。
写人的句子：每章三四句，写心上人_________________，表现主人公的惆怅之情。每章____________，写道路的险阻，表现主人公对爱情的执着追求和怅惘情怀。
（二）写作特色
1、朦胧美。
（1）主题朦胧。（你认为写哪一个主题？）
（2）意境朦胧。
景色：秋晨雾霭、烟水迷离。“伊人”身份不确定，若隐若现，可望不可即。主人公的追寻如梦如幻、如醉如痴。情景交融，相辅相成。
2、含蓄美。
（1）作品没有直接抒情，没有叙述这位主人公是如何思念，而只写了他（她）左右求索、不断寻找的行动。主人公追求恋人的热烈感情、焦急心绪，以及那种痴迷的相思和失望的痛苦等，都是通过这寻求的行动、左寻右找的连续匆忙过程，形象而又含蓄地表现出来。
（2）作品虽未着意刻画双方的形象，但却通过主人公追求行动所显示出来的感情指向，十分含蓄地勾画了施受双方的形象特征。
伊人形象----____________________
主人公形象----_______________________________
3、音乐美。
（1）重章叠句，一意化为三叠。三章句式结构，诗意既相似，又有发展，表达感情更深刻，一唱三叹，极具感染力。
（2）每章用韵，具有音韵美。
第一章压_______韵，第二章压____韵，第三章压_____韵。
小结：描写艺术形象：
一、蒹葭、霜露、秋水 特点——____________________ 写法-----_______________
二、在水中央的伊人 特点——____________________ 写法-----_______________
三、上下追寻的青年 特点——____________________ 写法-----________________
八、比较二首诗
比较《关雎》与《蒹葭》有什么不同？
1、内容上：
2、表现手法上：
九、随堂检测
1.本诗选自____________ ，是一首典型的______（内容）诗。
2.本诗以_____ 起兴，写出了追寻伊人不得的苦恼心情。
3.本诗塑造了一个什么样的人物形象？______________________________________________
4.体现诗的全部旨意，且起到联上启下作用的诗句是“____________，_______________”。
5.诗的每一章开头都写景，说说这些景物描写的作用？
6.每章的后四句都具体写主人公执着地追求爱情，“溯回”二字写寻找意中人逆流而上的情景，突出了_________________，“溯游”二字写顺流而下寻找意中人的情景，突出可望而不可即，表达了主人公________的心情。
7.本诗在艺术表达上注意了动静结合，试加以说明。
十、课后作业
1.背诵这两首诗。
2.任选一首加以改写。
【课后导练】
（一）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右笔之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．这是一首托物言志诗，赞美一个文静、美丽、热爱劳动的姑娘，歌颂一个贞洁、有德行的姑娘。
B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。
C．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”，是写青年寤寐求其实现的愿望，也是他想象结婚时的热闹情景。
D．全诗情感率真、淳朴，表现了劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.下面对相关诗句的理解分析不正确的一项是（ ）
A．“关关雎鸠，在河之洲”两句运用比喻手法，说明淑女、君子在河滩幽会，营造了一种幽静的氛围。
B．“参差荇菜，左右流（采、芼）之”两句反复使用，增强了诗歌的节奏感，也反映了古代民歌的特色。
C．“悠哉悠哉，辗转反侧”以行动来反映君子的深深思恋，十分生动形象。
D．“ 寤寐求之”中的“寤”和“寐”分别指醒来和睡着，可见君子思恋之苦。
3.本诗用来形容美 丽善良的姑娘的成语是哪个？__________________
4.“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”这四句运用了什么表现手法？请简要赏析。
5.谈谈你对“琴瑟友之”中的“友”字的理解。
（二）阅读下面的诗歌，回答后面的问题。
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未唏。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涣。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中址。
1.下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是( )
A．此诗以男女恋爱为题材，表现的是主人公追求恋人时的热烈感情。
B．“蒹葭苍苍，白露为霜”采用的是《诗经》中常用的“赋”的手法，点明故事发生的季节在深秋，为诗歌创设了一个萧瑟的意境。
C．“溯洄从之”和“溯游从之”通过连续匆匆的寻求行动，表现了主人公内心的焦急和痴迷。
D．诗歌没有直接抒情，没有叙述主人公对心上人如何思念，而是通过行动含蓄地表现内心的情感。
2.这首诗歌运用了景物描写，这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？
3.你如何理解这首诗所抒发的感情？