三年级语文下册-口语交际：《该不该实行班干部轮流制》说课稿（部编版）教案

三年级语文下册-口语交际：《该不该实行班干部轮流制》说课稿（部编版）

一、说教材

“该不该实行班干部轮流制”是统编版小学语文教材第六册第二单元的口语交际。本次口语交际在书签中提出了两个要求是：边听边思考，想想别人讲的是否有道理；尊重不同的想法。 

教材共安排了三个板块。一是列举刘杰浩所在的三年级（2）班两个学期的班干部任职实际图片，学生通过观察明白“轮流制”的实际意思，并结合生活经验说说“可以怎么轮流”“还有哪些选班干部的方式”，为学生后面的说打开思路；二是针对这一主题，出示两种不同的理由，引导学生明白其中的两种不同的观点：“该”和“不该”。三是通过小组讨论的方式，结合学生平时生活实际，表达各自的观点和理由，在讨论和交流的过程中，思考别人想的是否有道理，懂得尊重同学的不同想法。 

二、说教学目标

1.通过小组讨论的方式，就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并根据人们通常的表达习惯，将观点和理由连起来叙述，利用范式引领，为学生能正确、流利、完整的说清楚理由奠定了基础。 

2.结合学生生活实际，边听边思考，想想别人讲的是否有道理，可以提出自己的不同的意见。 

3.在各种交流中，通过示范、评价的力量，让学生明白应文明交流，尊重别人不同的想法。 

三、说教学重难点

教学重点：

1.小组讨论交流就“该不该实行班干部轮流制”表明自己的观点，并说清楚理由，态度自然大方，声音洪亮。 

2.边听边思考，想想别人讲的是否有道理。 

3.文明交流，尊重别人不同的想法。  

教学难点：

通过讨论“该不该实行班干部轮流制”，能正确、流利、完整地说出理由。 

四、说学情

随着知识储备的不断增加，三年级的学生参与班级活动的自主性也逐步增强。他们会对不同的事件及纪律要求有自己的想法，并乐于发表自己的想法。本次口语交际正是给他们表达自己想法的好机会。

五、说教法学法

1.面向全体，双向互动，多向交流，只有交际的双方处于互动的状态，才算是真正意义上的口语交际，这样的口语交际课堂才充满生机、充满活力。

2.倡导积极肯定的评价方式，激励学生交际，加强实践、突出互动，发展学生的交际语言。

六、说教学过程

（一）、 观看视频，引出口语交际话题 

1、播放视频（刘杰浩所在的三（2）班班干部轮流制一幕场景） 

2、刘杰浩同学所在的三2班的的选举制度是什么？ 

生：班干部轮流制 

3、什么是班干部轮流制？三（2）班的班干部轮流制是多长时间轮换一次呢？。 

师：在一个班级中，到底该不该实行班干部轮流制呢？（板书）

这也是我们这节课要讨论的话题。 

（二）、指导方法，把观点和理由说清楚 

1、老师教给同学们交流方法。（大屏幕展示） 

首先，我们要明确自己的观点。想一想班干部轮流制办法的利与弊，确定自己的观点。其次，针对自己的观点，亮出理由。 

2、如何把自己的理由说充分，具有说服力呢？老师给你们支两点小妙招。（大屏幕展示） 

3、学生做交流前准备：把观点和理由写清楚。 

（三）、针对观点，组内补充，全班展示 

1、针对同学们的观点，小组成员二次重组。 

2、小组讨论，各抒己见。 在交流之前，教师进行交流指导。 交流注意事项（大屏幕展示） 

（1）一人发言时，其他人要安静地倾听，并思考他说的是不是有道理。 

（2）要尊重别人的想法，听完之后不要妄加指责，可以评价或补充，有不懂的问题及时询问，但要有礼貌。 

3、全班交流。 

师小结：两方同学分别从是否利于班级工作开展、是否利于班干部培养、是否利于学生个人能力培养等方面谈了自己的看法。同学们都能敢于表明自己的观点，表达自己的见解，学会倾听不同的声音，学会尊重不同的想法，非常好！  

（四）、情境再现，大胆交际实践 

1、对课伊始的小视频进行续演。 

师：对小视频中不想当班干部的刘杰浩同学，赞同组的同学，你们将怎样说服他当呢？不赞同组的同学，假如你就是刘杰浩，你又会怎样去说服老师和同学不采取班干部轮流制呢？接下来，我们就以小组为单位，进行小视频续演。 

2.生小组内排练，师相机指导。 

3、小组台前展示。 

4、教师总结 

七、说板书设计 

口语交际                         

该不该实行班干部轮流制 

 说         清楚 （观点、理由）    

    听         仔细、安静

八、说教学反思

由于生活环境和语言环境的影响，一些学生胆小、害羞，没有当众大胆、清楚表达的习惯和胆量，并且一些学生从小用方言说话，给学习规范化的语言，培养表达能力造成了障碍。因此，教师应把创设良好的语言氛围，大胆地让学生的嘴巴动起来，培养和训练学生敢于表达放在首位。      

保护学生口语交际的自尊心、自信心至关重要。一要在课堂上建立平等、信任、和谐的师生关系。教师要认识并尊重学生作为一个人所应有的权利、尊严、个性特长、思维与说话方式，同时，教师还要认识到：学生是处于发展中的人，是一个正在成长的过程，因而每个学生都是等待开垦的金矿，有着发展的可能和潜力。但要理解学生身上存在的不足，在课堂教学中要少一些批评，多一些表扬，把相信人人能成功进行口语交际的期望传达给每个学生。二是要处理好学生之间的关系，营造一个轻松的、积极的班级口语交际环境。学生之间的相互作用显然是不可忽视的教育因素，所以要鼓励学生学会交往，学会合作。既要学会清楚明白地表达自己的意思，也要学会倾听、补充和帮助，让融洽与合作的阳光普照每个学生的心灵。      

本节课，学生说的欲望非常高，听的同学也十分认真，课堂气氛空前高涨，达到了我意想中的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样的生活才是快乐而有意义的。上完这节课后，我的感受颇深：               

第一，设置“语境”，让学生有话可说。这节课的引入，我运用了利用辩论的形式，激发学生说的欲望，从而拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的兴趣。     

第二，多向互动，发展学生的“语技”。口语交际课是学生与学生、教师与学生之间在交换思想、看法、意见时进行的心与心的对话。本堂课，做到了真正的互动，学生与学生,老师与学生，多层次的交际，使学生真正进入角色，进入生活，提高了学生的交际能力。    

第三，准确及时的评价，体验到语言的魅力，获得身心愉悦和审美感受，激发了学生对美好生活的热爱。