人教部编版三年级下册习作：看图画，写一写教案

这是一份人教部编版三年级下册习作：看图画，写一写教案，共14页。教案主要包含了说教学重难点，说学情，谈话引入，板书课题，指导审题，出示作文提纲，学生准备习作，板书设计，说教学反思，说教学过程等内容，欢迎下载使用。

说教材
“看图画，写一写”是人教部编版小学语文三年下册第二单元习作的主题内容，本次习作是看图作文，图画已经给定，要求我们仔细观察图画，然后写清楚图画上的人物、事件，把自己看到的、想到的写清楚，让你学生在观察图画中训练表达。看图写话能激发孩子的想象，活跃孩子思维，培养孩子的习作兴趣，树立孩子习作的信心。
说教学目标
1、通过观察，了解图画的内容，并把图意说清楚，能用一段话写清图画内容。初步养成仔细观察的习惯，提高有序表达能力。
2、能够适当展开想象，把图画中人物的动作语言写清楚，并正确使用标点符号。
3、和同学互评习作，能根据同学的意见修改写作。
三、说教学重难点
教学重点：观察画面，合理想象，真实表达感受。
教学难点：透过人物外表想象内心，将画面内容写具体。
四、说学情
三年级学生思维活跃，对世界充满了好奇思维活跃，有着强烈的求知欲。乐于表达，但他们的生活经验毕竟有限，三年级孩子学习看图写话困难也不小，不知写什么，怎么写，抓不住重点，势必影响孩子以后的习作兴趣和自信心。本课题就是通过看图表达，以图片吸引学生的注意力，发挥学生的想象，培养孩子的习作兴趣和自信心。
说教法学法
为了实现教学目标、突出重点、突破难点，本课中，我主要采用讲解法、学生讨论、合作交流等方式方法，激发学生学习兴趣。
说教学过程
板块一、谈话引入，板书课题
1．师谈话引入：同学们周末放风筝了吗？放风筝时你们有什么感受？
2．关于风筝,你还知道些什么？
指名说放风筝带来的乐趣及课前了解到的资料，如风筝的不同名字、关于风筝的诗、放风筝的条件等。
3．教师小结并过渡：是啊，放风筝是我们大家都喜爱的活动，今天我们就来写一篇关于放风筝的看图作文。
板块二、指导审题
这不，你看看，有这么多人在放风筝呢！
1．多媒体出示课本图片。
2．初步感知图片内容：你看到了些什么？用一句话表达一下图画内容。（整体观察）
3．仔细读文字，说说本节作文课的写作要求。 学生反馈自己审题情况： 总体要求：
先“看图画”再“写作文”。 具体要求：
观图要求:图上有哪些人，他们在干什么?他们的动作分别是怎样的?可能说了哪些话？（追问，哪些能直接从图中看出来，看不出来的怎么办？）
写作要求:
把看到的、想到的写清楚。
写完后，互读互评并修改，不写错别字。
板块三、指导观察图画，想象画面
1.指导观察方法
引：我们作看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你知道观察图画可以用哪些顺序呢？
（由远到近、由近到远、由整体到局部、由主体到细节等）（板书：按一定顺序）
2.整体观察图画
（1）引：我们这幅图可以采用什么顺序呢？
（2）我们先整体观察一下，你试着用老师给出的顺序说一说画面中你看到的内容，要求学生连起来说是一件什么事情。
课件展示：
我从整体观察到，这幅画表现的是：------------（天气、时间），------------（人物）------------（地方）------------- 。（事情）
（3）引导学生整体观察画面，运用所掌握的词语尽量生动地进行描述画面。并且根据画面合理想象。
如，天气可以用哪些词形容?（风和日丽、天高云淡、阳光明媚、微风习习）
地点，除了说草地、公园，可以把它想象成我们杨凌的什么地方？
人物，可以进行命名，还可以猜猜他们的关系。
这幅画展现的是风和日丽的春天里，一些同学一起在草地上合作放风筝。他们两个放的是燕子风筝，一人放线，一人拿着风筝，正准备放呢！旁边有一位小女孩拿着蝴蝶风筝。远处，还有一家三口也在放风筝。
（4）根据画面引导学生进行合理猜想。如：他们是不是约好的天气怎么样？人多不多？可能还有哪些风筝？
3．细致观察画面，想象画面。
（1）引导：下面我们再具体观察下图画。 ppt出示：
我具体观察到：
地面上，近处有（ ），他们在（ ），她在（ ）。远处有（ ），他们（ ）。
我猜想……
我看到天空中有（ ）。 我猜想……
（2）学生先读老师出示的提示，说说观察顺序。(从地面到天空，从近处到远处)
（3）小组按老师所给提纲讨论观察到的事物，组内交流。
（4）全班交流。
在学生反馈时引导：同学说的都很好，都是我们所能看到的。谁能再仔细观察下，具体说说他们的动作神态呢?
看图作文如果只将看到的内容全部写在作文本上，就是一篇好的作文了吗？（注：生一定回答不是，不具体）
教师提示：看图作文，不仅仅只是罗列画面的事物。我们还得将看到的人或物经过我们的语言加工，将静态的画面展现成一段有声有色、精彩纷呈的电影，那才是看图作文。
画面上虽然看不清，但我们可以想象语言、心理活动，推想放风筝的过程。
(5)想象：
通过动作、神态去想象放风筝的人，他们还可能在想什么？说什么？你能先说一说吗？
引导学生具体说出放风筝人的的动作、神态，再根据画面想象人物的语言、心理活动，甚至风筝放飞时的景象。
板块四、精彩片段练习
1.出示范文片段，让孩子自己读，说说片段中描写的是那处画面，红色标示的词有什么特点？（动作描写、神态描写、语言描写）
我左手牵着线，右手拿着线轴，慢慢跑着，小华手里高举着风筝。一阵风吹来，我高喊：“风来了，放！”小华快速放开了手，只见风筝飘飘悠悠地飞了起来。我一边抻着线绳，一边迎着风奔跑着，风筝逐渐地高过树梢了，在空中翩翩起舞。仰望着越飞越高的风筝，我们一起欢呼着“风筝起飞喽！”。
旁边的妹妹也露出了羡慕的神情，她请我们帮她把风筝放上天去。一会儿，天空中又多了一只美丽的蝴蝶风筝。
2. 请学生抓住远景、近景、或天空画面试着写个小片段。用上描写方法。
3.交流，评议。
小结：三处不同的画面，在写作时有有详有略，从一个画面到另一个画面要注意合理的过度。
4.指导孩子给作文起个题目:放风筝、忙趁东风放纸鸢、愉快的星期天，快乐的一天等。
五、出示作文提纲，学生准备习作。
课件出示：
1.开头：交代清楚放风筝的时间、地点、人物等。
2.抓住画面，形象描写。
3.紧扣重点，合理联想。
4.结尾：写好放风筝后的感受。
七、板书设计
习作二：看图画，写一写
按一定顺序观察
整体观察——局部观察
看到的、想到的、感受到的
八、说教学反思
这节课由于准备仓促，但也完成了教学目标，学生在这节课上积累了词语，从整体上把握课文的内容，思想和情感，学会了概括课文的方法并认识了一种新的写作方法。个人觉得学生收获还是颇丰的。这也就是语文教学上要求的一课要有一得吧。总觉得有很多需改进的地方。
部编语文三年下册《习作：看图画，写一写》说课稿及反思（二）
说教材
部编版小学语文三年下册第二单元的习作“看图画，写一写”这个课题就是通过看图表达，以图片吸引学生的注意力，发挥学生的想象，培养孩子的习作兴趣和自信心。
说教学目标
1.积累描写春天的词、句。
2.培养孩子能按一定顺序观察图。
3.结合生活经验展开想象，训练表达能力。
4.观察图，写一段通顺的话，激发孩子热爱春天的情感。

三、说教学重难点
教学重点 培养学生学会观察图，并会写一段通顺的话。
教学难点 引导孩子能够抓住图中的主要内容，充分发挥想象，学会准确、生动地表达。
四、说学情
看图写话符合三年级孩子习作起步的年龄特点，对于三年级的孩子生活素材不够丰富，直观形象思维占主导地位。同时，三年级孩子学习看图写话困难也不小，不知写什么，怎么写，抓不住重点，势必影响孩子以后的习作兴趣和自信心。可喜的是孩子们又特别喜欢看绘本图书，一幅图就能激发孩子们说话欲望和兴趣。
五、说教法学法
要促进学生发展，演绎语文精彩，必须要有以学生为主体的科学合理的教法、学法。教无定法、贵在得法。基于新课程理念和本文的特点，在教学过程中，我将采用的教法主要是情境教学法、讲授法、对话法、探究法、自学辅导法、多媒体辅助教学等。当然，“授人以鱼不如教人以渔”，教的最大化要落实于学的最大化中，学法主要是阅读法、自主合作探究法等。
六、说教学过程
板块一 回忆放风筝，激发习作兴趣
1、回忆放风筝，分享快乐
说说自己是怎样把风筝放飞的，和同学们分享自己的快乐。
2、交流有关描写风筝的古诗 出示《村居》，齐声读。
板块二 观察图画，想象画面内容
1、明确习作内容，审清题目要求
出示主题情景图，请同学读一读本次习作的要求：请你写一段话，把上面这幅图画的内容介绍给大家。
2、有序观察图画，大胆想象
怎样才能把图画内容清楚地介绍给大家呢？这就需要大家认真观察，有序介绍，别人才能听明白。
（1）、全面观察，理清画面内容。
整体观察图画，看看图上有哪些人？他们在干什么？同桌说一说。
这么人在广场上放风筝，为了便于介绍，我们可以给他们分别起好名字。
看清了人物在做什么？怎样才能更清楚地介绍给大家呢？这就需要我们按照一定的顺序介绍。
（2）、仔细观察，捕捉具体的信息
再看图画，请同学们仔细观察人物动作分别是怎样的？说说他们是怎样放风筝的？
（3）、深入观察，展开想象
人物的动作是我们看到的，而图画中的人们可能会想些什么呢？又可能在说些什么呢？这就需要我们联系生活实际，结合自己放风筝的情景展开合理的想象，想一想，想好和同桌说一说之后集体交流。
板块三：有序表达，写清画面内容
1、拓展提升
作家贾平凹先生小时候也特别喜欢放风筝，请大家读一读放风筝中的片段，看看他是怎么写的？注意人物的动作，语言描写。
2、写一写
请你写一段话把图画内容介绍给大家，写的时候要把自己看到的、想到的写清楚。注意不写错别字，并正确使用标点符号。
学生写作，教师巡视，了解学情。
板块四 评价习作，分享快乐
1、自读自评
习作完成后先自己读一读，看看有没有把图画的内容写清楚，标点符号的运用是否恰当？对照评价表进行自评
2，老师修改习作
对照评价表评一评：图画的内容是否介绍清楚了，有没有错别字？
作业：
回家后自己再次修改习作，让别人更明白。
七、板书设计：
习作：看一看，写一写
动作
神态
语言
八、教学反思
从整节课来看，教学思路清晰，课堂气氛轻松活跃，学生学得轻松，主体地位得到充分体现，实践了以读为本、读思结合的设计理念。
虽然做了很多设计和准备，但在实际教学中也出现了很多问题，如在重点词句的理解这一环节，处理得不够到位。教师对课堂上的生成没有及时有效地引导和处理，在以后的教学中，还有待学习提高。通过这堂课，我也体会到，教学的过程不是教师备好教案，然后按图索骥的过程，而应是教者、学者和文本间的开放多元、动态生成的过程。教师要把学生的学情作为自己教学新的生成点，尊重学生的个体感受，并根据课堂生成，因学定教，灵活驾驭。只有这样才能充分发挥教师的主导作用，真正体现学生是学习的主人。