第17课《短文两篇》教案2021-2022学年部编版语文七年级下册

《短文两篇》教学方案

第2课时《爱莲说》

【教学目标】

1.朗读并背诵短文，了解说这种文体知识。

2.借助注释和工具书疏通文意，积累文言词句。

3.理解全篇内容，理解作者用托物言志的方法表达不慕名利，洁身自好的高贵品质。

【教学重点】

朗读课文，熟读成诵，疏通文意，积累文言词句。

【教学难点】

理解全篇内容，理解作者用托物言志的方法表达不慕名利，洁身自好的高贵品质。

【教学过程】

一、课程导入

上节课，我们学习了刘禹锡的《陋室铭》，感受到刘禹锡高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣，今天我们再一起学习周敦颐的《爱莲说》。

设计意图：旧知导入，为学生创设情境，激发学生的学习兴趣，让学生能够快速进入新课学习。

二、夯实基础

1.作者简介

周敦颐，字茂叔，北宋（朝代）哲学家。著有《太极图说》《通书》等。本文选自《周敦颐集》。

2说文体简介

说，是古代一种议论性的文体，大多是就一事、一物或一种现象抒发作者的感想，写法上不拘一格，行文崇尚自由活泼，有波澜起伏，篇幅一般不长，跟现代杂文颇为相似。

设计意图：让学生了解周敦颐的基本信息，拓宽学生知识面，提高文学素养，了解说这一文体。

3.诗文朗读

欣赏情境课文诵读版，注意读音和断句。

（1）检测一：正音

①可爱者甚蕃(fán)

②出淤泥而不染 (yū)  

③濯(zhuó)清涟(lián)而不妖

④可远观而不可亵玩焉(xiè)

⑤噫（yī）

⑥陶后鲜有闻（xiǎn）

（2）检测二：断句

先展示断句，再根据情境课文进行跟读。

水陆草木/之花，可爱者/甚蕃。晋陶渊明/独爱菊。自/李唐来，世人/甚爱牡丹。予/独爱莲之/出淤泥而不染，濯清涟/而不妖，中通/外直，不蔓/不枝，香远/益清，亭亭/净植，可远观/而不可亵玩焉。

予/谓菊，花之/隐逸者也；牡丹，花之/富贵者也；莲，花之/君子者也。噫！菊之爱，陶后/鲜有闻。莲之爱，同予者/何人？牡丹/之爱，宜乎/众矣。

设计意图：进行常规字词教学及古诗文朗读教学，培养文言语感，扫清学习障碍。

三、问题探究

（一）自主探究

过渡：《爱莲说》文字较为浅显，韵感很强，读来朗朗上口。

1.探究任务

你能借助注释和工具书，把这篇文章变成白话文吗？

2.探究方法

（1）自由朗读课文，圈画出自己不理解的字词。

（2）查看注释或工具书，在圈画的字词旁写上其意思。

（3）结合课下注释和前后文，逐句梳理文意。

3.成果展示

预设：

水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

译文：

水上、地上各种草木的花，可爱的很多。晋朝的陶渊明只喜欢菊花。自唐朝以来，世人很喜欢牡丹。我则唯独喜爱莲——莲从淤泥里生长出来，却不受泥的沾染；它经过清水洗涤，但不显得艳丽；（莲的柄）内部贯通，外部笔直，不横生藤蔓，不旁生枝茎，香气传得越远，就越清芬，它笔直洁净地立在水中，（只）可以从远处观赏，却不能靠近玩弄啊。

预设：

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。

译文：

我认为，菊是花中的隐士，牡丹是花中的富贵者，莲是花中的君子。唉！对于菊花的爱好，陶渊明以后很少听到了。对于莲的爱好，像我一样的还有什么人呢？对于牡丹的喜爱，那当然是有很多的人了。

提示：讲解后老师可让同学们再次朗读课文，在理解内容的基础上尝试读出情感。

4.活动小结

我们学习了这篇文章的重点字词的翻译，也大体掌握了全文的翻译，了解文章主要内容。

设计意图：通过疏通文意，引导学生整体感知文章内容，为后面的学习奠定基础。

（二）合作探究一

1.探究任务

作者笔下的莲有什么特点，象征君子什么样的品格？完成下列表格。

2.过程安排

（1）自主思考：圈画关键语句，批注莲的特点，思考象征意。

（2）小组讨论，发表自己见解，统一小组观点，完成表格。

（3）选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。

3.成果展示

教师点拨：本文通过对莲的形象和品质的描写，歌颂了君子的高贵品质，从而表现了作者不慕名利，洁身自好，永远保持正直清白的生活态度。

设计意图：引导学生在疏通文意的基础上，加深对文章重点、难点的理解，把握文章主要内容，理解莲植物形态和象征意。

（三）合作探究二

1.探究任务

作者是通过什么样的手法来表现莲的丰富内涵及自己的情感的呢？

2.过程安排

（1）自主思考：根据文本内容，思考本文写作手法。

（2）小组讨论，发表自己见解，统一小组观点。

（3）选派一位代表在班级中说出你们观点，在班级内分享交流。

3.成果展示

（1）菊、莲、牡丹这三种花都具有象征不同人群的意义。作者好像是在写花，而实际上弦外有音，是在托物言志，即赋予“莲”以某种人格化特征，以寄寓自己的志向、思想、情感。如用莲寄寓作者不慕名利、洁身自好的操守和情感。

作者由三种花引出三种评价，名为写花，实际写人，写人们对生活理想的三种选择。这样写是为了凸显自己对胸怀坦荡、行为正直、不慕名利、洁身自爱等美好品格的崇尚。

（2）“陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲……”这里作者用陶渊明爱菊和世人爱牡丹，来衬托自己与众不同的独爱莲的心意——在浊世要保持清白的情怀。

　　“菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣”，这里运用衬托的手法，旨在突出莲的品格，抒发感慨含蓄地表明自己的人生态度。

由此可见，本文用菊花和牡丹来衬托莲，有烘云托月的作用。　　

3.活动小结

托物言志，就是通过客观物品的描写和叙述，间接表现自己的志向和情趣、意愿等。

“衬托”是用某一种事物来衬托另一种事物，以突出形象的一种表现手法，即为了使所写的形象更加鲜明突出，就用另外的形象来映衬它，起到烘云托月的作用。

设计意图：朗读课文，理解文章中心，体会作者高尚的品质，学习托物言志、衬托、象征的写作手法。

四、课堂小结

这节课，我们学习了刘禹锡的《爱莲说》，反复朗读了课文，疏通了文意，明确了本文的中心主旨，体会了作者不慕名利、洁身自好的操守和情感。

设计意图：引导学生回忆所学内容，巩固知识。

五、拓展延伸

1.一词多义

鲜

陶后鲜有闻（少）

芳草鲜美（鲜艳）

　　2.古今异义

①亭亭净植（古义：竖立；今义：种植）

②宜乎众矣（古义：应当；今义：合适）

3.词类活用

①不蔓不枝：名词用作动词，横生藤蔓。

②不蔓不枝：名词用作动词，旁生枝茎。

4.重点虚词

之

①水陆草木之花：结构组词，的。

②予独爱莲之出淤泥而不染：主谓之间，取消句子独立性，无意义。

设计意图：拓宽学生的知识面，增强学生对课文重点字词的理解。

六、布置作业

1.课堂作业

（1）本课的两篇文章在语言风格上有何异同？

预设：两文都是骈散结合。《陋室铭》骈句为主，句式整齐、节奏分明、音韵和谐。《爱莲说》散句为主，句式长短相间、错落有致、富于变化。

（2）本课的两篇文章都是有关人的品格的。谈谈学完两篇文章后的感悟或启示。

预设：①学习这些美好的品质，在淡泊宁静、洁身自好。

      ②要注意辩证地看待身边的人和事，不要将“洁身自好”变成“孤芳自赏”。

2.课后作业

（1）基础作业：背诵并默写《爱莲说》。

（2）提升作业：完成课后习题三，如何理解“出淤泥而不染”的人生境界，把自己的想法写出文字。

设计意图：借助多样练习，进一步巩固所学知识。

【板书设计】

牡丹——富贵者——反衬