小学语文人教部编版一年级下册11 彩虹教案设计

11　彩　虹

1．认识“虹、座、浇”等12个生字，会写“那、着、到、高、兴、千、成”7个生字，掌握字的笔顺，认识衣字旁1个偏旁。

2．能借助拼音，正确朗读课文；读好多个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并试着读出问句的语气；能入情入境地朗读课文第2自然段。

3．感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。

1．(重点)：会认12个生字，会写7个生字；读好多个分句组成的长句子，能读出问句的语气。

2．(难点)：通过学习，培养联想力和想象力，激发热爱大自然的情感。

多媒体课件、生字卡片。

一、展示图片，导入课题。

教师：同学们，咱们在语文园地一的“识字加油站”里学了很多关于天气现象的词语，大家还能想起来多少呢？

学生：雷电、暴雨、雾、冰雹……

教师：在这些天气现象里，有一种现象特别美丽，关于它呀，有一个有趣的谜语，大家来试着猜一猜吧：

雨过天晴挂天上，身材细弯像座桥。让我仔细数一数，七种颜色真漂亮。

学生：彩虹！

教师：大家真厉害，一下子就猜到了。今天我们就来学一篇关于“彩虹”的课文。

板书课题：彩虹。

二、初读课文，学习生字。

1．朗读课文。

(1)教师范读，让学生轻声跟读。

(2)引导学生观察发现课文第2、3、4自然段的语言结构非常相似，读好第2自然段，后面两个自然段可以鼓励学生自主朗读。

(3)朗读第2自然段时，教师可以适当提示学生联系自己平时说话的方式，去感受句子的语调。

2．学习生字。

(1)认读生字。

字音方面：本文生字里主要关注：“座、洒”是平舌音，“照”是翘舌音，“虹、兴、镜”是后鼻音。这几个字的读音要重点指导。

字形方面：本课的生字以合体字为主。教师可以利用多种方法帮助学生识记。

①对比法：重点指导学生区分衣字旁和示字旁，初步了解衣字旁的字的特点，一般都和衣服有关；区分“座、坐”两字所表示的不同意思，可以通过组词具体体会。

②动作识记法：本课生字中“浇、提、洒、挑”都是表动作的词语，都是左右结构，而且都可以和“水”字组成词语：浇水、提水、洒水、挑水。可以引导学生边做动作边读词语，来帮助识记。

③结合生字的字理，用小故事增强识记：“虹”为什么是虫字旁呢，因为它总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大虫”，所以，古人造字时就用“虫”作了偏旁。

④利用形声字和会意字的构字规律：“虹”字左边表形，右边表声；“拿”字是会意字，合手为拿。

还可以借助组词法，猜字谜等形式，巩固识记。

(2)读写生字。

在教学中，“着”字可以跟第9课学的“看”字对比学习，要重点区别前者的第三笔和后者第一笔的不同。“成”字的偏旁是“戈”，属于独体字，笔画虽然简单，但结构较难把握，需要重点指导。“那、到”都是左右结构，要引导学生注意发现字形的整体结构特点，做到左右协调。“高”字可以通过猜字谜的方式记忆，如：一点一横长，口字在中央，大口张着嘴，小口里面藏。“兴、千”2字比较简单，可以鼓励学生自主学习。

三、精读课文，理解内容。

1．朗读指导。

本文朗读有两个重点：

第一，带有“的”字的复杂短语，比如“你系在门前书上的秋千”“梳头用的那面镜子”。朗读指导时，可以先从较短的短语朗读，读出事物的特点。再逐层展开，比如：树上的秋千——门前树上的秋千——系在门前树上的秋千——你系在门前树上的秋千，逐层指导，把词句读正确，读明白。

第二，长句子的朗读指导。

(1)巩固方法。这篇课文中长句子较多，前面的课文已经学习了如何读好长句子，在本课朗读时可以巩固之前的方法，在理解的基础上把握长句子的正确停顿。

(2)读好多个分句的长句子。如，“提着它”“走到桥上”“把水洒下来”是三个连续的动作，通过朗读，感知“我”动作的前后顺序，在理解句子的基础上训练朗读，在反复朗读中加深理解。

(3)读好问句。本课中的反问句比较长，还应引导学生在读好长句子的基础上读好问句，如，“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”注意读出问的语气。在评价中激发学生的朗读兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。

2．理解运用。

本课理解的难点是第2、3、4自然段的第二句话。首次出现反问形式的长句子，又是由多个分句构成，学生在理解上会产生困难。

每一段的第1句话都用了关联词“如果……不就……”来衔接。每一段的第2句话都用了连续几个动作，如“提、走、洒”“拿、走”“挂、坐、荡”。可以让学生在读正确的基础上，找一找这些动作，感受动作的连续性、承接性。最后一句可以通过反问形式和陈述形式句子的对比呈现，进一步体会句子的意思。

在学生交流过程中，教师要注意激发学生有意识地积累词语，如“浇花、浇田、挑水”等表动作的词语，“飘啊飘、荡来荡去”这类词语。此外，“荡来荡去”这类ABAC结构的词语，可以引导学生拓展更多类似的词语，如飞来飞去、忽上忽下、走来走去等。

此外，还可以引导学生感受“我”的奇妙想法，读出“我”想象的大胆与天真。

四、板书总结，梳理全文。

彩虹

五、中心思想体悟。

本文通过写“我”看到雨停后天空上挂着的彩虹，用一连串的问句，表达了“我”想通过彩虹实现美好的愿望，体现了“我”对爸爸、妈妈和哥哥强烈而纯真的爱。

六、教学反思。

本文共4个自然段，长句子的朗读是教学难点，应该建构在之前学习的基础上进行指导。用“小步子”的方法，先读准生字和词语，再读通每个分句，最后把各个分句连起来，长句也就不难了。本文作为一篇富有情趣的散文，语言表达非常生动，趣味性强。可以利用这些特点，让学生发挥自己的想象力，仿照课文说一说生活中有什么奇妙的想法。也可以鼓励学生用绘画的方式把自己的想法呈现出来。

七、课堂练习。

1．查字典，填空。

(1)“提”的笔顺是__，音序是    T   ，部首是 扌。

(2)“成”的音序是    C   ，第三笔是      ，部首是 戈。

(3)“照”的音序是   Z  ，属于 上下 结构，组词为 照片。

2．比一比，再组词。

3．照样子，写词语。

荡来荡去(ABAC式)　走来走去　　　跑来跑去　　　跳来跳去