初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 传染病及其预防教案

这是一份初中生物人教版 (新课标)八年级下册第一节 传染病及其预防教案，共7页。教案主要包含了知识目标，能力目标，情感态度目标，课时安排等内容，欢迎下载使用。




教学过程





课题
第八单元 健康地生活


第一章 传染病和免疫


第一节 传染病及其预防
教学目标
一、知识目标


1．举例说出传染病的特点、病因、传播途径和预防措施。


2．列举常见的寄生虫病、细菌性传染病和病毒性传染病。


二、能力目标


1．通过课前布置的调查活动提高学生收集和处理信息的能力。


2．培养学生的阅读能力、观察能力、语言表达能力、分析问题和解决问题的能力。


三、情感态度目标


1．引导学生关注常见传染病的流行和预防及其与人体健康的关系，从而积极预防，培养学生积极健康的生活态度、参与意识和社会责任感。


2．帮助学生树立对待传染病病人的正确态度，激发学生热爱生命、珍惜生命、积极向上的思想情感。
教学重难点
一、教学重点


说出传染病的病因、传播途径和预防措施。


二、教学难点


说明常见传染病的预防措施。
教学设计思路
一、教材分析


学习传染病的基础知识，预防疾病，增进健康，是健康生活的一个重要方面，是形成良好的心理和社会适应能力的基础，是青少年儿童健康成长的基础。所以，本章教材对传染病的基础知识的处理有别于传统教科书，而将其列入健康地生活的第一个方面。


二、学情分析


因为传染病与学生的日常生活紧密相关，几乎每个人都可能得过传染病，学生对这方面的知识内容是比较感兴趣的。但是传染病的基础知识，历来是概念多，名词多，而且比较抽象，学生难以理解。在教学过程中，如果教师能从学生已有的生活经历出发，尽可能提供来自于生活中的丰富的感性材料，用身边的事例积极引导学生，教学目标就不难达成了。因此，本课在贴近学生生活的同时，充分挖掘和延伸教材资源，结合时事热点灵活处理教材所提供的资料，帮助学生逐步建构概念。


三、设计思路


通过启发式、探究式、讨论法、观察比较法等方法进行教学，指导学生如何搜集、处理信息。指导学生观察、阅读和分析资料，让学生在讨论和交流中主动地获取知识，提高理解能力、分析能力、语言表达能力和自主解决问题的能力。指导学生联系生活实际进行学习，引导学生认识到学习科学知识的真正价值，进一步养成勤于思考、乐于探索、勇于实践的学习习惯。


四、课时安排：1课时。
教学准备
教师准备：搜集有关的图片、录像和资料，制作多媒体课件。


学生准备：调查课本P72表格中列举的几种传染病的资料：是否患过此病？是否传染？接种疫苗是否可预防？并完成调查表。
教学内容
教师活动
学生活动
教学意图
引入新课
指导学生阅读第八单元的开篇语，使学生明确健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态。指出：要想全面理解如何才能健康地生活，并关心和帮助他人增进健康，就必须了解本单元的内容，从而引出本单元的主题。
阅读第八单元的开篇语，了解健康是一种身体上、心理上和社会适应方面的良好状态，明确学习本单元知识的必要性。



创造轻松愉快、主题明确的学习情境，容易引起学生共鸣，使学生产生强烈的学习欲望。
探究新知
【传染病的病因、特点、类型】


1．教师活动：课前布置学生调查课本P72表格中列举的几种传染病的资料(①是否患过此病？②是否是传染病？)并完成调查表，课上组织学生展示调查结果、交流体会，初步认识传染病的特点。


2．点拨释疑：引导学生以近视眼和甲型流感这两种疾病为例，分析、比较传染病和非传染病的病因，从而顺利引出“病原体”这个概念。





3．精讲释疑：将课前搜集的三大类病原体的一些相关图片，借助多媒体呈现给学生，引导学生通过观察进一步识别病原体的种类，进而归纳出传染病主要可以分为三种类型：细菌性传染病、病毒性传染病和寄生虫性传染病。

















4．通过前面对传染病病因的分析以及对各种病原体的认识，结合传染病的特点，以填空的形式请学生自己总结出传染病的概念。






1．交流课前调查的传染病的有关资料，填写表格。














2．交流释疑：分析近视眼和甲型流感这两种疾病的病因，理解什么是病原体。








3．问题深析：观察各种病原体的图片，说出这些病原体分别引起的疾病名称，了解传染病根据病原体的不同可以分为三种类型。




















4．梳理巩固：完成填空，深入理解传染病的概念。









通过调查活动，为本节课创设生活化的情景，增强课堂教学的趣味性，有助于学生理解传染病的特点，同时培养学生搜集和处理信息的能力。利用学生熟悉的、生动的病例进行分析，可以加强学生对传染病病因的认识。


让学生清楚什么是“病原体”是正确掌握传染病概念 的关键，通过对图片的观察和比较，增强学生对病原体的感性认识，从而加深对这个概念的理解。在此基础上，学生更容易区分病原体的种类和传染病的类型。


通过进行归纳总结，培养学生整理知识，构建知识体系的能力。
【传染病流行的基本环节】


1．组织学生阅读、分析流感和甲肝的资料，小组讨论后总结出这两种传染病传播的过程。





2．精讲释疑：指导学生阅读教材P74课文，借助前面分析的流感和甲肝的病例，引导学生认识传染病流行的三个基本环节，明确传染病的流行必须具备这三个环节。








3．点拨释疑：出示图片，引导学生进一步体会传染源、传播途径和易感人群的概念，特别是三种重要的传播途径，比较传播途径中的生物媒介与传染源的区别。









1．合作探究：阅读资料，小组讨论流感和甲肝的传播过程，并全班交流。


2．交流释疑：通过阅读课文，概括出传染病流行的基本环节。

















3．问题深析：观察图片，认识常见传染病的传染源、三种重要的传播途径和易感人群的大致范围。



通过分析资料和阅读课文，提高学生阅读理解能力以及分析、表达能力。以填空的形式进行比较和归纳总结，能帮助学生更好地熟悉传染病流行的三个基本环节，加深理解，也达到了加强记忆的效果。


对于传染源和传播途径这两个容易混淆的概念，学生理解和判断有一定困难，运用直观图片帮助学生建立对概念的感性认识，学生更容易理解和掌握。
【预防传染病的措施】


1．再次出示三个环节的图片，并提出问题“你们能不能从中获得启发，我们应该怎样预防传染病呢？”从而引导学生的思考并找出预防传染病的基本思路。


2．组织学生观看流感传播过程的图片，同时要求学生在看的同时思考“可以对流感流行的三个环节分别采取什么措施？”


3．点拨释疑：给出讨论问题和图片与学生做互动式的讨论，总结预防流感的一些具体措施和所针对的环节。








4．精讲释疑：出示预防肝炎的资料，提出问题引导学生进一步分析、讨论和交流，深入体会传染病的预防措施。最后组织学生阅读P76课文，结合前面的分析讨论以及对课文相关内容的阅读和理解，归纳出预防传染病的三个措施。


5．出示几幅图片，请学生判断图片中采取的属于哪一个预防措施，进一步巩固学生对传染病的预防措施的理解和应用。






1．找出预防传染病的基本切入点“破坏三个环节中的一个”。








2．合作探究：观看流感传播过程的图片，思考预防流感的具体措施，并与同学交流。


3．交流释疑：分析思考题，观察图片，进一步完善预防流感的措施，并分析所采取的措施是针对哪一个环节的。


4．交流释疑：分析资料，阅读课文，归纳传染病的预防措施。

















5．拓展延伸：观察图片，判断图片中的方法属于哪一个预防措施。






引导学生带着问题学习，提高课堂教学的有效性。由于学生都对流感有亲身的体会，媒体对甲型流感的报道也很多，与学生息息相关的实例容易引起学生学习的兴趣。这样的处理可以减少学生对以往枯燥知识的“距离感”或“畏惧感”，取而代之的则是“成就感”。从学生的生活的经历和体验出发，将生物知识应用到生活中去，也能加强学生的生活实践能力。











让学生觉得老师所教授的知识是很实用的，这些知识总能应用于他们的生活中，加强知识的迁移和运用，拓展学生的思维，培养学生应用知识解决问题的应变能力。
课堂小结
组织学生的交流活动，引导学生进行梳理巩固。补充学生没有考虑到的问题，鼓励他们把所说的落实到实际行动中去。
归纳本节课学到的知识、想到的问题和体会，以及今后注意的方面。
及时梳理知识并加以巩固。
巩固练习
出示练习及答案，进行点拨、评价。给予引导、帮助，并纠正学生的错误。
完成练习并修正答案，与老师、同学交流存在的问题。
通过检测及时掌握学生达标情况。
布置作业
完成教材P76练习题。
板书设计
第八单元 健康地生活


第一章 传染病和免疫


第一节 传染病及其预防


一、传染病


1．概念：指由病原体引起的能在人与人或人与动物之间传播的疾病。


2．特点：传染性、流行性。


二、传染病流行的基本环节：传染源、传播途径、易感人群。


三、传染病的预防措施：控制传染源、切断传播途径、保护易感人群。