人教部编版八年级上册答谢中书书教案

这是一份人教部编版八年级上册答谢中书书教案，共4页。教案主要包含了课堂总结等内容，欢迎下载使用。


主备人
代夫荣
课题
11.《答谢中书书》
审核人
代夫荣
日期
2023年8月21日
使用人
八年级语文教师
教
学
目
标
朗读课文，疏通文意，积累常见的文言实词、虚词。
反复诵读，把握文中景物的特点，学习作者写景的手法。
感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
重
难
点
重点：1.诵读诗文，熟练掌握文言文重点字词的释义及重点语句翻译。
2.把握文中景物的特点，学习作者写景的手法。
难点：感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
教学方法
朗读法，点拨法，合作交流法
课时
2课时
教
学
过
程
导入新课
孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。好山，好水，好画，好诗。而今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们马上一起来感受和学习这篇短文《答谢中书书》。
教学目标
1.朗读课文，理解文意，积累常见的文言实词、虚词。。
2.把握文章景物特点，学习作者写景手法。
3.感受作者热爱自然山水的情感，培养高尚的审美情趣。
解题
答：回答，回复。
谢中书：谢征，曾任中书舍人，中书是官职。
书：即信函，书信。古人的书信又叫“尺牍”或“信札”。是一种应用性文体，多记事陈情。
（引导：答/谢中书/书，可引导学生联系旧知《诫子书》读懂题中之“书”的含义。引导学生猜测“谢中书”为人名，联系“杜甫曾任工部检校员外郎，因而世称杜工部”的文学常识，进一步了解古人以官职代人名的传统。
迁移：书信的别称:鸿雁，札，鲤鱼，素，笺，函，八行书等。
鸿雁:古代传说鸿雁能传书。
札:用绳索将写好字的木片、丝帛捆扎起来，表明是密封好的书信。
鲤鱼:是指用两块雕刻有鲤鱼图案用来放书信的木盒，也就是书信的封套。“呼儿烹鲤鱼，中有尺素书”。
素:古代称白绢为素。用白绢( 或绸 )写成的书信称为尺素，后来“素”成为书信的代称。）
作者简介
陶弘景（456—536），字通明，自号华阳隐居，丹阳秣陵（今江苏南京）人。南朝齐梁时思想家、医学家。隐居茅山。梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。他才高八斗，具宰相之才，却固守山林；他最爱深山，有仙风道骨，听风吹松林。所以被称为“山中宰相，听松仙人”。
背景介绍
南北朝时期，政局动荡，社会矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的洒脱。因而他们在书信中常常描山绘水，表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书的一封书信，是六朝山水小品的名作。
（ 补充： 这是一篇山水小品。小品：小品文。散文的一种，短小灵活，简练隽永，以生动活泼的文笔写景、说理、抒情。作者以简练、隽永的笔墨，描绘了山川大美。阅读时要注意作者是怎样抓住景物的特征模山范水的。
模山范水：模、范，制作器物的模型。比喻用文字、图画描绘山水。）
朗读课文，走进山川之美
山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界/之仙都。自/康乐/以来，未复/有能与/其奇者。
一读：读准字音 二读：读准节奏 三读：读出感情，读出韵味
（补充：骈文：又称骈体文、骈俪文。骈，指两马并驾，俪，指夫妻成双，“骈俪”的名称正概括了这两种文体的主要特色：句式两两相对，讲究对仗、排比、用典和一定声律要求。因其常用四字句、六字句，故也称四六体。）
读懂美文，感受山川之美
山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。
五色交辉：这里形容石壁色彩斑斓，交相辉映。
四时：四季 。 俱：全，都。
山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。高高的的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。
歇：消散。 乱：此起彼伏。 颓：坠落。 沉鳞：指水中潜游的鱼。
欲界：没有摆脱世俗七情六欲的众生所处的境界。这里指人间。
仙都：神仙居住的美好世界。
与：参与。这里有“欣赏”“领悟”的意思。
歇：消散。（古义）
休息。（今义）
颓：坠落。（古义）
精神不振。（今义）
歇：消散。（古义）
休息。（今义）
清晨的薄雾将要消散，猿、鸟此起彼伏地鸣叫着；夕阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。
整体感知
文中哪句话总领全文？全文围绕哪一个字展开？
明确：山川之美，古来共谈 “美”
2.找出描写“山川之美”的具体语句。
思考：文中描写了哪些景物？如何体现山川之美？从哪些角度来写景？（提示：可从观察角度，感官，动静结合及写景时间等角度入手。）
明确：（1）作者先采用仰视和俯瞰的视觉“高峰入云，清流见底”写出山的高，水的净；再以平视的角度“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹”写出了景物绚烂多彩的特点；“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”由静景转入对动景的描写；且这四句又分“晓”和“夕”两层突出景物充满无限生机；同时文章还调动了视觉和听觉等感官。所写景物具有秀美，山高水净，绚烂多彩，充满无穷生机的特点。
美：山水相映 色彩配合 晨昏变幻
角度：俯视、仰视、平视 动静结合 视觉 听觉
作者抒怀的句子是什么？表达了作者怎样的思想感情？
明确：“实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。” （议论）
表达了作者沉醉山水的愉悦和与古今知音共赏美景的得意之感。
（康乐：谢灵运，东晋著名山水诗人，中国山水诗派的开创者。主要成就在于山水诗。自他开始“中国文人开始了寄情山水的审美之旅”。）
4.文章结尾说“自康乐以来，未复有能与其奇者。”想一想，其中有什么言外之意？
明确：（1）康乐是“能与其奇者”，表现了作者对谢灵运的钦佩；
（2）自谢灵运后，不再有人能“与其奇”，惋惜于世人对秀美山水的无动于衷；
（3）“我”是继谢灵运后又一个“与其奇者”，为自己的审美情趣而自豪，期待与谢灵运比肩之意溢于言表。
5.总结文章写作结构图（见PPT）
九、课堂总结（文章中心）
作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。
当堂检测
1.本文写景的语言精练且生动，“高峰入云，清流见底”从仰、俯两种视角，描写了高山、白云、流水三重景物，突出了山之高、水之清。
2.文中写景动静相衬，其中通过生命活动的描写，为景增添动感的语句是“猿鸟乱鸣”和“沉鳞竞跃”。
拓展延伸
描写山水的诗句：
落霞与孤鹜齐飞，秋水共苍天一色。 ——王勃《滕王阁序》
绿树村边合，青山郭外斜。 ——孟浩然《过故人庄》
明月出天山，苍茫云海间。 ——李白《关山月》
千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。 ——杜牧《江南春》
野旷沙岸净，天高秋月明。 ——谢灵运《初去郡》
板
书
设
计
答谢中书书
陶弘景
沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
教
学
反
思