人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计

这是一份人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

一、教学目标
1.了解诗意，体会诗境。
2.学会诗歌赏析的方法，提高古诗赏析能力。
3.在反复朗读中启发阅读兴趣，品味诗歌的美感。
二、教学重难点
1.分析诗歌意象，体会诗歌意境，理解诗人的思想感情。
2.理解体会诗歌的意境与言外之意。
三、教学方法
朗诵法、提问法、讨论法。
四、教学过程
（一）导入
苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面。
（二）走近王维
王维是唐代著名诗人和画家，他在诗、书、画、音乐等方面都有很高的成就。
王维的诗作多以山水田园为题材，风格清新自然，意境深远，具有很高的艺术价值。他的代表作有《山居秋暝》《使至塞上》《九月九日忆山东兄弟》等。
除了诗歌，王维在绘画方面也有很高的造诣。他开创了水墨山水画的新风格，被后人称为“南宗山水画之祖”。
王维的画作多以山水、人物为主，画风清新淡雅，富有诗意。他的作品对后世的绘画发展产生了深远的影响。
总的来说，王维是一位多才多艺的文化巨匠，他的作品不仅展现了他卓越的艺术才华，也反映了他对自然和生活的热爱。
（三）写作背景
《竹里馆》是王维晚年隐居蓝田辋川时期所作。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。他常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。诗人将自己的心灵状态和竹林、明月的清幽之感联系在了一起，最终写成了这首诗。
（四）诵读诗歌

教师范读，引导学生把握诗歌的节奏和情感。
学生自由朗读，并推举学生代表诵读，教师指导评价。
学生齐读，要声音洪亮，节奏准确，感情饱满
分析诗歌
1.诗中的“幽篁”“深林”“明月”等意象有何象征意义？
“幽篁”象征着清幽、宁静的环境，可能代表着诗人追求的一种与世俗喧嚣隔绝的精神境界。
“深林”通常暗示着茂密、深邃的自然景象，也许象征着诗人内心世界的丰富和深沉。
“明月”在中国文化中常常与思念、孤独、高洁等情感相关联，它可能象征着诗人在隐居生活中的精神寄托或对美好事物的追求。
2.“弹琴复长啸”这一行为反映了诗人怎样的内心世界？
自娱自乐：诗人在幽深的竹林里独自弹琴和长啸，表现出他在孤独的环境中能够自我娱乐、自我满足。
内心宁静：这一行为展示了诗人内心的宁静和平和，他通过音乐和自然的声音来表达自己的情感，而不受外界干扰。
与自然融合：在竹林中弹琴和长啸，体现了诗人与自然的亲密联系，他能在自然环境中找到慰藉和灵感。
独立自由：这一举动显示了诗人的独立和自由精神，他不依赖他人，自由地表达自己的情感和思想。
超脱世俗：诗人选择在竹林这样清幽的地方进行艺术创作，暗示了他对世俗的超脱和对精神追求的重视。
总的来说，“弹琴复长啸”反映了诗人在宁静的自然环境中，通过艺术表达来寻求内心宁静、自由和与自然融合的内心世界。这一行为也展示了他对世俗的超脱和对精神生活的追求。
如何理解“深林人不知，明月来相照”这句诗的含义？
“深林人不知，明月来相照”这句诗的含义可以从以下几个方面理解：
孤独与清幽：这句诗表达了诗人在深林之中，无人知晓他的存在，只有明月相伴的孤独感。同时，也展现了深林的清幽和宁静。
与自然相融合：诗人与明月相互照耀，暗示了他与自然的亲密关系，体现了他对自然的热爱和对自然之美的欣赏。
内心的宁静与满足：尽管无人相伴，但诗人并不感到寂寞，反而在明月的照耀下，感受到内心的宁静和满足。
自我宽慰：这句诗也可以理解为诗人的一种自我宽慰，即使不被他人理解和关注，他仍然能从自然中找到慰藉和陪伴。
寓意高远：明月的出现，使得诗的意境更加高远，暗示了诗人的高尚情操和超脱世俗的心境。
这句诗以简洁而含蓄的方式，表达了诗人在孤独中的超然和对自然的感悟，同时也体现了他独特的精神境界和审美追求。
4.诗人在诗中表达了怎样的情感？
诗人在《竹里馆》中表达了以下几种情感：
孤独与宁静：诗中的“独坐幽篁里”“深林人不知”等句，描绘了诗人独自置身于竹林深处的情景，体现了他的孤独。但这种孤独并非消极，而是在宁静的环境中与自己的内心对话。
自得与愉悦：诗人在竹里馆中弹琴长啸，享受着自然的美好和艺术的乐趣，表达了他的自得与愉悦之情。
对自然的热爱：通过对幽篁、深林、明月等自然景物的描写，诗人表达了对自然的热爱和敬畏之情。
超然物外的心境：诗中的意境和氛围，展示了诗人超然物外、淡泊宁静的心境，不为世俗所扰，追求内心的平静与超脱。
总体来说，诗人在《竹里馆》中表达的情感是复杂而微妙的，既有孤独、宁静，又有自得、愉悦，以及对自然的热爱和超然物外的心境。这些情感相互交织，共同构成了诗歌的独特韵味。
5.诗人是如何通过景物描写来营造意境的？
诗人主要通过以下方式通过景物描写来营造意境：
选取典型景物：诗人选择了“幽篁”“深林”“明月”等典型的自然景物，这些景物本身就具有宁静、清幽的特点，为意境的营造奠定了基础。
细腻的描写：诗人对这些景物进行了细腻的描写，如“幽篁”的茂密、“深林”的幽暗、“明月”的皎洁，使读者能够感受到这些景物的特点和氛围。
情景交融：诗人将自己的情感融入到景物描写中，使景物不仅仅是客观的存在，更是诗人情感的寄托和表达。如“独坐幽篁里”“明月来相照”等句，既描写了景物，又传达了诗人的孤独和与自然的交融。
营造氛围：通过对景物的组合和描写顺序的安排，诗人营造出了一种宁静、清幽、神秘的氛围，使读者能够沉浸其中，感受到诗人所要表达的意境。
运用修辞手法：诗人可能运用了一些修辞手法，如比喻、拟人等，使景物更加生动形象，增强了意境的感染力。
通过以上方式，诗人成功地通过景物描写营造出了一种独特的意境，使读者能够深刻地感受到诗歌所要表达的情感和氛围。
合作探究，学生分成小组讨论：从《竹里馆》看，王维的隐居生活对他的诗歌创作有什么影响？
老师：同学们，我们今天来探讨一下王维的隐居生活对他的诗歌创作有什么影响。我们先来回顾一下《竹里馆》这首诗，诗中描绘了怎样的场景？
学生 A：诗中描绘了王维在竹林里独自弹琴、长啸的场景。
老师：很好。那么，他的隐居生活对他的诗歌创作有哪些影响呢？
学生 B：隐居生活让王维更加亲近自然，他的诗歌中常常出现自然景物的描写，比如这首诗中的“幽篁”“明月”。
学生 C：是的，他能写出“深林人不知，明月来相照”这样的句子，说明他在隐居生活中能静下心来感受自然，与自然和谐相处。
老师：说得很对。王维的隐居生活还使他的诗歌风格有了怎样的变化呢？
学生 D：他的诗歌变得更加宁静、淡泊，富有禅意。
学生 E：他的诗歌中也常常表达出对世俗的超脱和对内心宁静的追求。
老师：没错，王维的隐居生活对他的诗歌创作产生了深远的影响。同学们还能从他的其他作品中找到相关的例证吗？
学生 F：比如他的《山居秋暝》，也是描写隐居生活的，诗中的景色描写很美，也体现了他的禅意。
老师：非常好。通过对《竹里馆》的分析，我们可以看出王维的隐居生活使他的诗歌更加注重内心的表达，意境更加深远。希望同学们在欣赏他的诗歌时，能体会到其中的韵味。
（七）总结归纳
诗人通过描写竹里馆的清幽景色，表达了自己对恬淡生活的向往和对世俗的厌倦，同时也表现出自己在官场上的孤独和寂寞。整首诗以自然景物为背景，以诗人的情感为线索，描绘了一幅清新脱俗的画面，体现了王维诗歌的独特风格。
（八）布置作业
背诵并默写《竹里馆》。