人教部编版四年级上册西门豹治邺公开课第二课时教案

这是一份人教部编版四年级上册西门豹治邺公开课第二课时教案，共7页。

任务一：梳理方法，练习复述
【设计意图：本环节教学紧扣“交流平台”归纳的简要复述的方法，通过提取主要信息、勾连旧知等方法，为学生的简要复述搭建了支架。同时，创设新鲜、生动的任务情境，使学习任务变成了一项有意思的活动，激发了学生复述的兴趣。】
引导语：上节课我们学习了《西门豹治邺》的故事，西门豹在治理邺县时，发现巫婆和官绅以给河神娶媳妇为由骗取老百姓钱财。西门豹惩治了巫婆和官绅，并带领老百姓兴修水利，灌溉田地。这个故事很长，如果讲给别人听，怎样才能做到既简洁，又能让别人感受到西门豹的智慧呢？这节课，我们就来学习如何简要复述这个故事。
1.课件出示“交流平台”中的方法。
复述前多读几遍课文，熟悉课文内容。
复述时要抓住课文的主要内容，对于其他内容可以适当省略。如，《西门豹治邺》中调查民情这个情节不是主要内容，可以复述得简单一些；而惩治巫婆和官绅是主要内容，要讲得详细一些。
2.引导思考：哪部分应该复述得详细一些，哪部分可以复述得简洁一些？（学生交流）
明确：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，要复述得详细一些，“摸清底细”和“兴修水利”可以适当删减。
3.感受“兴修水利”部分的简洁，学习适当省略。
（1）引导:在原文中，“兴修水利”这一部分还有其余内容，根据原文改编的现代文是这样的。
西门豹就征发百姓开凿了十二条渠道，引漳河水浇灌农，田都得到灌溉。在开凿河渠时，老百姓开渠多少是有些劳苦的，不很愿意干。西门豹说:“百姓可以同他们安享其成，却不可以同他们谋划事业的开创。现在父老子弟虽然以为我给他们带来辛苦，但是百年以后，希望让父老子弟们再想想我所说的话。”直到现在，那里都得到河水的利益，百姓因此富裕起来。
（2）学生快速读文段，与课文“兴修水利”部分进行比较，说自己的发现。
预设:课文这一部分只讲述了西门豹带领老百姓开凿水渠以及这样做的结果。
（3）小结:课文保留的是西门豹管理邺县的业绩，也就是他带领老百姓开凿渠道、灌溉农田。老百姓的不理解，以及西门豹对老百姓说的话，与此关联不大，可以省略。（教师板书:省略无关内容）
4.学习适当删减，练习复述“摸清底细”。
（1）过渡：“摸清底细”不是课文的主要内容，但这一部分的内容挺多，我们怎样适当删减呢？先来看看老大爷对西门豹的四次回答。
（2）提取信息：老大爷的四次回答包含了哪些信息？学生交流。
预设：给河神娶媳妇；巫婆、官绅硬逼老百姓出钱；送新娘的情景；人们外逃；年年旱灾
（3）思考：联系全文想一想，简要复述这部分，为了让别人听得明白，哪些信息不能省略，哪些信息可以删减？
学生交流，教师相机点拨。
预设：
“巫婆和官绅借给河神娶媳妇骗取钱财”“人们外逃”不能省略;
“把姑娘放进水里”要保留，因为后面西门豹用这个方法惩治了坏人
“新娘顺着河水漂”的过程与西门豹想要的事实真相关联不大，可以删减。
（4）小组内练习复述“摸清底细”这一部分，然后全班展示。
预设：西门豹刚到邺县上任时，看到这里田地荒芜，人烟稀少，就找来一位老大爷了解情况。老大爷告诉他，巫婆和官绅每年都逼着老百姓给河神娶媳妇，不仅要出钱，有女孩的人家还要出女孩。很多女孩被沉入了漳河，很多人家逃往外地。这地方越来越穷，还年年闹旱灾。
（5）引导小结:简要复述时，不是故事最重要的内容，我们可以删掉，或者适当省略。（板书:适当删减不重要内容）
5.学习复述“惩治巫婆和官绅”。
（1）回顾复述方法：“惩治巫婆和官绅”是主要内容，复述时要讲得详细些，还记得三年级学过的复述方法吗？（学生交流，教师相机板书）
①要说清楚事情的整个经过。
②要说清楚主要人物的表现。
（2）引导小结：简要复述时，可以把故事最重要的部分复述得详细一些，让别人听清楚故事的经过，对人物有比较深刻的印象。（板书：抓住主要内容）
（3）创设任务情境:河神娶媳妇那天，你正好在现场目睹了西门豹怎样惩治恶人。请你转告给那些未到现场的老百姓，让大家都了解事情的经过。
（4）学生分小组练习，选派代表在全班展示，并引导学生从以下方面进行评价：
有没有把事情的经过说清楚？
西门豹的表现有没有说清楚？
有哪些地方还可以说得更简略一些？
还需要补充什么内容吗？
6.学生练习简要复述全文。
（1）教师引导学生回顾提炼出的简要复述的方法。
（2）在小组内练习简要复述全文。
（3）请2-3名学生在全班进行展示，引导学生进行评议。
任务二：拓展延伸，编写剧本
【设计意图：出示“阅读链接”和课后选做题，让学生在阅读、对比中了解剧本的特点。教师提供剧本样板，为剧本的编写搭建了支架，让学生容易上手。在改编剧本的过程中，人物语言背后蕴含的情感被更深刻地植入学生心中。】
1.课件出示课后“阅读链接”的剧本片段。
西门豹治邺
时间：战国时期
地点：魏国邺县，漳河河边
人物：
西门豹（邺县县令）
老巫（给河神娶亲的巫婆）
新娘（准备送给河神做媳妇的姑娘）
官绅、小巫（河神娶亲的参与者）
卫士、围观百姓若干
〔这天是给河神送亲的日子，漳河边上站满了围观的老百姓。老巫带着手下的小巫布置好婚礼现场，等待着官绅的到来。西门豹从左边上，后面跟着几个卫士。几个官绅从右边上，见到西门豹打躬作揖。西门豹上台后坐在左边的椅子上。
西门豹 什么时候送新娘子啊？
老巫 ……
（1）交流：请大家读一读课件上的内容，说说你发现了什么。
预设：
这里写的也是西门豹治邺的故事，但是和课文的形式不一样。
这里把故事发生的时间、地点、人物还有场景一项一项地写清楚了。
课文中只写了西门豹怎么说，这里把每个人物说的话都写出来了。
（2）教师引导：现在我们看到的阅读材料叫“剧本”。剧本有什么特点呢？请大家看课文后面的选做题。
预设：剧本要把人物的对话写清楚；要设计人物的动作、神态
2.小组合作，编写剧本。
（1）引导回顾：大家还记得西门豹惩治巫婆和官绅的经过吗？
预设：救下姑娘；惩治巫婆；惩治官绅头子；威慑官绅。
（2）讨论：为了把西门豹惩治恶人的整个过程表演完整，大家认为还要加上哪些内容？
预设：来到漳河边，老百姓终于明白了真相……
（3）小组合作编写剧本，教师指导。
任务：以小组为单位，选取一至两个片段，改编成课本剧，并演一演。（可在课后完成）
步骤：
①讨论：对话的人物有哪些；怎么对话（对话的内容、神态、动作）。
②编写：按照故事情节的发展，改编剧本，一人执笔，相互补充。
③排练：课后进行排练，可以只排练小组选取的片段，也可以和其他小组合作，表演整个过程。
样本：
西门豹 （不动声色） 什么时候送新娘子啊？
老 巫 （满脸堆笑） __________________________________
西门豹 （双手背在身后，大声地）来呀，把新娘领来让我看看！
（两个女徒弟搀新娘出场，新娘低声哭泣，用手抹泪。）
新 娘 （满脸泪痕） __________________________________
西门豹 （看看姑娘，皱着眉头对巫婆说）这个姑娘不好看！麻烦你去跟河神说一声，就说我要选一个漂亮的，过几天就送去。 （对卫士）来呀，送巫婆上路！
卫士甲、乙 （上前，大声地）遵命，大人！ （分别抓住巫婆的左右手臂）
巫 婆 （满脸惊慌，身子往下沉，绝望地）不······不要啊，西门大人饶命哪！
西门豹 （一挥衣袖）休得多言，快快去通报河神！
（卫士拖巫婆下场，远处传来巫婆凄厉的叫声、落水声）
（老百姓低声议声。众官绅吓得浑身哆嗦，低头不敢言语）
……
3.小组内分角色表演剧本，要求感受人物内心，辅以相应的动作与表情。
4.请两组学生全班表演，其他学生评价。
作业设计
1.完成分层作业
2.将这个故事复述给爸爸妈妈或其他小伙伴听。
板书设计
类文阅读
海瑞断案
明朝的海瑞是中国历史上有名的清官。他铁面无私、明察秋毫，人称“海青天”。
初夏的一天，海瑞带着几个衙役微服出巡，在街上看见一群人慌慌张张地走过来，其中两个身强力壮的小伙子汗流浃(jiá)背地用一块木板抬着一个人。那人身上严严实实地盖着被子，插着珠钗的头露在被子外面。另几个男人在旁边跟着，不时有人去掖(yē)掖被子。走不了一会儿，他们就停下来在路旁休息，然后再换另外两个人抬着木板走。
海瑞觉得蹊跷，便上去询问:“小伙子，你们这样急急忙忙地赶路做什么啊?”“回大人的话，”其中一个年轻人说，“我妹妹身染恶疾，所以我找来几个同村的小伙子抬她去县城看医生哩。”海瑞又指指被子问道:“你这样给病人盖被子，小心热着病人。”年轻人赶紧回答:“没事，没事，我妹妹病了好几个月了，身体虚得很。”海瑞觉得这群人有问题，于是派一个衙役暗中跟踪。不久，这群人来到村子最西头的一座房屋前，从屋里出来两个人把他们迎了进去。
海瑞回府后迅速派人将那伙人抓了起来，衙役从那间屋里搜出了大量金银财宝。后来经审讯证实，那伙人是一群强盗。
衙役很好奇，海瑞是怎么发现这些人是强盗的呢?海瑞笑着解释道:几个强壮的小伙子，抬一个久病的小姑娘，竟然会累得需要中途频频休息、换人。发生这种情况，只能说明这木板上藏有很重的东西。无论他们藏的是什么东西，这样做都有嫌疑。
课 题
26 西门豹治邺
部编版
四年级上册
第八单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
2.编写课本剧。
学习
重难点
能抓住课文主要内容，适当省略其他内容，练习简要复述。
学情分析
复述能力的培养起始于二年级，三下第八单元以单元为整体训练详细复述，至此，一般意义上的复述能力已经基本形成。在四年级上册“神话故事”这一单元中，《盘古开天地》《普罗米修斯》等课文的练习题虽然还是指向详细复述，旨在巩固能力，但是要求学生复述时要抓住起因、经过、结果，抓住神话神奇的地方，逐渐凸显重点。四年级上册第八单元展开简要复述的学习，单元篇章页明确提出“了解故事情节，简要复述课文”的语文要素。本篇课文学习中要重点落实语文要素。
教学辅助
教学课件、同步导学案