语文四年级上册牛和鹅精品第二课时教案

这是一份语文四年级上册牛和鹅精品第二课时教案，共7页。

回顾课文，导入新课。
读一读。
甚至 顽皮 故意 脖子 扑打 忙乱 大概
助威 昏乱 结实 汉子 可笑 无缘无故 平白
说一说。
课文先写了“我们”由于听信了他人的话，所以害怕鹅，欺负牛。接着写在回家的路上“我们”被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶跑了鹅。最后写“我”记着金奎叔的话，从此不再怕鹅，也不再欺负牛。
3.这节课我们就通过作批注来理解课文内容，看一看“我”对鹅的态度为什么会发生改变。
学习任务一：尝试批注，借助批注理解课文
1.自学提示：细读课文，试着从不同角度给课文作批注。批注后，想想你是从哪些角度作批注的，在交流批注的过程中理解课文。
提示：可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度作批注。
2.先自主阅读，边读边作批注。
3.在小组中交流批注，并讨论有疑问的地方。
4.班级交流。
交流预设：
句段1.大家都说：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。
批注：鹅比人小那么多，我们为什么怕鹅呢？
明确：鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。
句段3. 所以我们看到牛，一点儿不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。
批注：我们起初是怎样对待牛和鹅的？
明确：我们起初欺负牛，怕鹅。
批注：从“拍”“摸”“触”“扳”“骑”“锤”等一些列动词，可以感受到我们对待牛的态度，可以用肆无忌惮来形容。
句段4.我们看到鹅，那就完全两样了:总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。
批注：从“远远的”“绕个大圈子”可以看出我们生怕鹅会过来啄自己忐忑不安的心理。
句段5.有一次，我们放学回家，走过池塘边，看见有四只大白鹅在靠近岸边的水里游。我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来。这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声。鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。
批注：一个“贴”字，看似简单，却传神地表现出“我”见到鹅时的紧张与害怕。
批注：“就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。”这是对鹅的动作和神态的细节描写，突出了鹅的傲慢。
句段6.孩子们惊呼起来，急急逃跑，鹅追得更快了。我吓得脚也软了，更跑不快。这时，带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。我想，它一定要把我咬死了。我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”
批注：“急急逃跑”“脚也软了”写出了“我”被鹅追赶时的惊慌失措，狼狈不堪。
批注：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”鹅怎么能吃人呢？通过语言描写可以看出“我”的惊慌、恐惧，“我”被吓坏了。这里写得很好！
批注：描写鹅赶上“我”之后的一系列的动词有：张、咬、拉、拖、啄、扇动、扑打。表现了鹅的嚣张气焰。
批注：朗读时语速加快，读出紧张和害怕的感觉。
句段8、9.就在这时候，池塘里划来了一只小船，捉鱼的金奎叔从船里跳上岸，飞快地走了过来（这些，我都是后来才知道的，当时是完全昏乱了）。他一把握住了鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他。可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中。它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中。这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。
这一摔是那么痛快，远处的孩子们全笑了起来，我也挂着泪笑了。一切的恐怖，全消失了。因为在金奎叔的手里，鹅是那么弱，那么可笑，它，不过跟一个酒瓶子一样罢了!
批注：鹅之前多神气，现在多狼狈啊。
批注：“握、提、甩”“就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老公鹅甩到了半空中”，金奎叔的动作动作干脆利索，也表现了鹅其实没有“我”想象的那么凶悍，实际上它们不堪一击。
句段12：金奎叔说:“让它这样看好了！可是，它要是凭这点来欺负人，那咱们可不答应，就得掐住它的脖子，把它摔到池塘里去。记着，霖哥儿，下次可别怕它们。”
批注：金奎叔的话说明了一个什么道理？
明确：我们看问题、看事情要从实际出发，不能被错误的看法迷惑，要有自己独特的判断。
句段13、14、15：我记住金奎叔的话，从此不再怕鹅了。有什么可怕的！虽然它把我们看得比它小，可我们实在比它强啊！怕它干吗？果然，我不怕它，它也不敢咬我，碰到了，只是嘎嘎叫几声，扇几扇翅膀，就摇摇摆摆走开了。
看到牛，我也不再无缘无故欺负它了。我觉得虽然它把我们看得比它大，可我们平白地去欺负它干吗？
直到现在，我还记着金奎叔的话。
批注：“我”对鹅和牛的态度发生了改变。对鹅，从害怕到不怕它。对牛，从欺负它到不欺负它。
批注：金奎叔的话说明了一个什么道理？
明确：我们看问题、看事情要从实际出发，不能被错误的看法迷惑，要有自己独特的判断。
学习任务二：多角度思考，交流启发感受
1.讨论交流：课文重点写的是鹅，对于牛只是寥寥几笔。可为什么作者仍然以“牛和鹅”作为课题呢？
明确：将牛和鹅进行对比，更能体现看待问题角度的重要性；牛和鹅也代表着两种人，如果我们能以正确的角度去看待他们，就能正确地对待生活。
2.交流讨论：从这篇课文中，我们明白了从各个不同的角度去看生活中的事物，会得到不同的结果。试着从不同角度，说说你得到的启示。
从金奎叔的话中，我明白了： 。
从劝诫鹅的角度，我会对鹅说： 。
在告诫牛的角度，我会对牛说： 。
3.小组讨论交流。
4.畅所欲言。
交流预设：
（1）从金奎叔的话中，我明白了我们要从不同的角度看问题，不害怕像鹅一样的事物，更不能欺负像牛一样的事物。
（2）从劝诫鹅的角度，我会对鹅说：不要欺负害怕你的小动物和人。
（3）在告诫牛的角度，我会对牛说：不要默默承受别人对你的欺负。
主题思想
本文主要写了“我”害怕鹅，在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅，不再害怕鹅，也不再欺负牛的故事。借助金奎叔的话，告诉我们不管别人是怎么看待我们的，只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题、分析问题，就会正确地认识生活。
学习任务三：总结收获，迁移运用
1.我们用一边读一边用批注的方法学习了《牛和鹅》这篇课文,学习了批注的方法,也从中明白了一些道理。
我们给文章作批注时，可以从以下角度作批注：对课文内容的疑惑、对课文内容的体会、对写法的点评、读了课文后获得的启示、对文中人物的评价、读文时产生的联想等。即可以从“有疑问、写得好、有体会、有启发”的角度进行批注。
2.自主学习阅读链接《牛的写意》，尝试用批注的方法阅读短文,注意从多角度给短文作批注。
3.交流批注。
预设：
（1）第一段“牛的眼睛总是湿润的，它终生都在流泪”提出疑问：牛为什么终生都在流泪呢？
（2）从写法的角度方面作批注：第一段运用排比的修辞方法，写出牛眼睛的特点，表现出牛的善良、仁慈、有灵气。
（3）从语言的运用方面作批注：语言生动，蕴含着丰富的情意。
（4）从获得的启示方面作批注：“它不在意自己身后留下了什么”“它相信自己的每一步都是实实在在走过去的”，表现了牛的踏实、乐于奉献的美好品质。
拓展延伸
1.你知道吗？
牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。然而适得其反，得到的常常是沉重的一脚。
2.牛和鹅眼睛的传说。
远古时候，神农炎帝教会众人耕地种五谷之后，人们就不只单靠渔猎过活了。大家用石锄、石犁耕地种谷，用石刀、石斧砍柴割稻。人人下地耕耘，辛勤劳动。
有一天，玉皇大帝派观音娘娘到下界察访民情。观音娘娘来到下界，见人们都在地里劳作，有的人用石锄掘土，有的人拉着石犁犁地，有的人拿着石刀割草，十分辛苦。于是回天宫奏明玉帝，说人们个个在地里劳动，极为艰辛，请求将天上的牛、羊、猪、狗、鸡、鹅、鸭等放到下界给人们使用。让牛帮人耕地，羊帮人踩土，猪帮人拱泥，狗帮人看门，鸡给人叫更，鹅帮人割草，鸭帮人耘地。玉帝闻奏，表示赞同，遂命观音娘把这些禽畜带到下界给人使用。
人得到这些禽畜帮忙，很是欢喜，立即按照观音娘的指教，赶着牛羊猪鹅鸭等到田里耕耘。谁知因牛的瞳孔生得很大，把人看成—点小东西，被人牵着乱转，觉得太不应该。当下便转过头来用角把人抵撞得头破肚裂。自此开始，牛见人就用角抵。而鹅的瞳孔则生得太小，把人看成一种极高大的怪物，一见人，就吓得遍身发抖，不敢走动。
人对这两种禽畜全无办法，只好把这苦衷去向观音娘娘诉说，求她为人们分忧解难。观音娘娘得知这一情况，当即施展神通，把牛和鹅的眼珠转换过来。牛换上鹅的眼珠后，把人看成是很大的巨物，从此就服服帖帖地由人支使，就连小孩子牵着它的，它也驯驯服服。而鹅换上牛的眼珠后，则把什么东西都看小了，因此无论比它大十倍百倍的人或畜走过它身边时，它都要伸着脖子啄咬一下。
3.总结：正如诗云：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，站在不同的角度看待事物、处理问题，就会有不同的结果。面对同样的一件事情，不同的人就会有不同的见解，这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”。 同学们，希望通过今天的学习，你能够正确、全面地看待问题，正确认识事物，那么你就是人生的主角，你一定会有新的发现，新的感受！
课后作业
1.完成分层作业。
2.作者的童年真的是与众不同啊，你的童年又是怎样的呢？选取自己童年生活的一个小片段，仿照课文中动词的运用，写一写。
板书设计

18.牛和鹅
不欺负
对牛：欺负——拍背、摸肚子、触屁股、
丰富多彩的童年
扳牛角、骑牛背上、捶牛背
不害怕
牛和鹅
对鹅：害怕——绕圈走、哭喊课 题
18.牛和鹅
统编版
四年级上册
第六单元
第2课时
学 校
授课班级
授课教师
学习目标
1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个生字，会写“甚至、顽皮”等词语。
2.知道可以从哪些角度给文章做批注。
3.能借助相关词句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情。
4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
学习
重难点
1.知道可以从哪些角度给文章做批注，并试着给课文做批注。
2.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因。
学情分析
通过以往的学习，学生对批注有一定的认识，而《牛和鹅》侧重于引导学生梳理给文章批注的角度，同时要引导学生一边阅读一边画相关词句，体会人物心情。在整个单元的学习中，起着示范引领的作用，为后两篇的学习打下坚实的基础。
教学辅助
1.多媒体课件。
2.学习任务单。