人教部编版四年级上册西门豹治邺教案

这是一份人教部编版四年级上册西门豹治邺教案，共3页。


我对《西门豹治邺》这一课真的还蛮有感情的，研究过好多次怎么简要复述。比如借助题目讲故事，借助词语讲故事，借助人物关系讲故事，借助人物的语言讲故事等等。
先学习主要部分还是先学习次要部分也进行过不同的尝试。“惩治巫婆和官绅”放到过第一课时，也放到过第二课时，也在课堂上演绎过剧本，反正来来回回尝试了好多次。
这一次上的时候，我又进行了一些新的尝试。
一是采用段意串联法归纳主要内容。
自由朗读完课后之后，我让小朋友把课文分成三个部分。只有个别的小家伙在9、10自然段的归属上有点拿不准。不过，大家读一读“到了河神娶媳妇的日子”也就明白了，这个时间节点已经开启了新的内容，西门豹的调查算是结束了。
绝大部分的小朋友到现在对于一件事情的主要内容的归纳算是有点入门了。
二是怎么简要复述非重点部分。
“调查民情”这个部分虽然很长，但确实整个故事的次要内容。怎么把这个部分的内容介绍清楚。课堂上采用的方式是小朋友自读自悟。读着读着他们发现，只要交待清楚这个故事的起因，弄懂西门豹是找老大爷进行的调查，调查的过程中理清楚为什么邺县现在这么荒芜就可以了。不需要将老大爷的话原封不动地记下来。简要复述的简重点是线索清楚。
三是难写的字词要现场反馈。
第一课时还干了一件事就是借助词语理清课文的主要内容。在梳理词语的时候请小朋友对字形进行了观察，还进行了听写。我现在越来越觉得，听写就算是不会，“抄”也没有关系，一定要及时反馈。凡是不会写的，马上对照原文仔细看，做修改。一定要第一时间写对。
这三条算是第一课时的收获吧。
教学效果
依据本篇课文的内容和学生的生活储备，以及编者的意图我预设的教学环节取得了比较理想的效果，现总结如下：
1.复姓导入，激发阅读兴趣。
课前布置学生查阅相关资料：“西门”姓的来历？西门豹的生平以及本课的写作背景。由于学生准备比较充分，所以一开课就创设交流的氛围。学生畅所欲言，既了解了复姓，还列举出其他的复姓；既了解了时代背景，还拉近了学生同作者和文本的距离，为理解语言文字感悟课文内容作好了铺垫。
2.初读课文，感知文章脉络。
课件出示读书要求，借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子。学生自由大声朗读，在巡视过程中发现问题及时引导。接着，同桌当小老师检查，主要是把字音读准，把句子读通顺。全班内共同重点朗读比较长的句子，为感知文本内容扫清障碍。接着，出示阅读要求：根据提示，简单复述课文内容。摸清底细——惩治巫婆和官绅——兴修水利。学生标画相关的词句段自由练习复述。推选四名优秀的学生上台展示，并评选出小小复述员，发奖品以资鼓励。
3.研读文本，感受人物品质。
首先聚焦第一个问题：找出第十至十四自然段中描写西门豹言行的句子，说说西门豹惩治巫婆和官绅的办法好在哪里。学生带着问题潜心读书，深入思考，并将感受作好批注。在学生充分读书的基础上引导学生通过抓住人物的言行来体会西门豹的品质，如：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦巫婆去跟河神说一声，说我要另外选个漂亮的，过几天就送去。”这样说会有怎样的结果？你想到用这样的理由和人选了吗？从中你领悟到了什么？引导学生感受西门豹的委婉措辞和机智。当时人们有没有怀疑河神娶媳妇这件事情呢？为什么西门豹不把所有的官绅都投进河里去呢？创设商讨的学习氛围，在学生的争辩中进行思维的训练，最后明白：西门豹巧施妙计，和群众一起破除迷信。
4.迁移运用，升华感情。
真相终于大白了，如果你就在漳河边，你会对西门豹和当地的老百姓说些什么呢？让学生根据提示，写一写当时的感受。从而让西门豹的形象更加高大起来。