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人教部编版七年级上册再塑生命的人教案设计
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这是一份人教部编版七年级上册再塑生命的人教案设计，共8页。
把握全文结构，理解标题中“再塑生命”的含义。
2.梳理再塑生命的历程，分析人物心理感受。
3.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程，分析人物心理感受。
2.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
教学难点：理解标题中“再塑生命”的含义。
教学课时：一课时
教学过程：
导入：
出示学生习作：
夜幕降临，我小心翼翼地走在路上。突然一股“妖风”刮了过来，路旁的柳枝被风吹得舞动起来，仿佛是伸向我的魔爪。满地的落叶也被风吹得飞了起来，打在我的身上、脸上，令我躲闪不及。正在这时，草丛间一个黑影窜出来，吓得我腿直发抖，大叫道：“啊！鬼啊！”我紧闭着双眼在原地不敢动弹。“喵呜……”一声猫叫，我缓缓抬起头，看了一眼。嗨，原来那“鬼”不过是一只黑猫而已，真是自己吓自己。我平复好心情，一路小跑到父母身边。
1.提问：这是王锦阳同学写的一段独自走夜路的经历，我想采访一下王锦阳同学，请问：“你这段夜路走了多长时间？”（十多分钟）“那要是你什么也看不见听不见，摸不清方向，让你走一个小时、两个小时你心里会是什么感觉？”（恐怖、崩溃……）这种感觉如果持续一天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。
2.认识作者
请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦·凯勒──人类的奇迹
★盲聋哑
★会5种语言
★毕业于哈佛大学
★著书14部
★“总统自由勋章”
★“世界十大杰出妇女之一”
她为什么能冲破黑暗，创造了这样的奇迹呢？让我们走进《再塑生命的人》这篇课文来寻找答案。
预学效果检测
1.下列各项中，红色的字注音完全正确的一项是（ ）
A.绽开（zhàn ） 搓捻（niē ） 疲倦（juàn） 小心翼翼（yì）
B.惭愧（kuì） 奥秘（ à ） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（chù）
C.感慨（kǎi） 拼凑（còu） 企盼（qǐ） 不求甚解（shèn）
D.穿梭（shuō ） 截然（jié） 争执（zhí） 恍然大悟（ɡuǎnɡ）
2.本文写了莎莉文老师到来之前“我”的生活状态和老师到来之后 、 的过程。
3.“再塑生命”的意思是什么？谁再塑了谁的生命？
重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。 莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。海伦·凯勒对莎莉文老师是怎样的感情呢？崇敬和感激之情。
小组合作探究
让我们一起来见证“再塑生命”的历程，请大家快速浏览课文，完成下列问题 :（默读交流6分钟）
1.莎莉文老师来之前“我”的内心状态是怎样的？
2.“我”在学习过程中，有哪些不同的心理感受？
3.莎莉文老师是怎样做的？体现了莎莉文老师是个怎样的人？
（一）幽闭的黑暗之笼
1.莎莉文老师来之前“我”的内心状态是怎样的？
（精读第四自然段，勾画相关信息，看看海伦之前是什么样子，感受作者的心理描写）
【点拨】:运用比喻,用雾天海上航行十分形象地表现了海伦在黑暗世界迷茫苦恼的心灵感受。（板书：黑暗迷茫）反复呼唤“光明”,表达了作者受教育前对光明的渴求（递进激昂读加较长停顿）。（板书：光明）
(二)走进“光明”世界
2.“我”在学习过程中，有哪些不同的心理感受？
①当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
②我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
③突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。（与其说水唤醒了我的灵魂，不如说是莎莉文老师唤醒了我的灵魂。）
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤想起刚才的所作所为，我悔恨莫急，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
= 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 朗读 板书：幸福
3.海伦的心理为什么会有这样大的变化？莎莉文老师做了什么呢？她是一位怎样的老师呢？
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①初次相识把我紧紧地抱在怀里（老师用她温暖的怀抱抚慰幼小的海伦惊恐的心灵）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②送给我布娃娃，（送给我喜欢的礼物）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③在手掌上慢慢地拼写“dll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。
（她这样充分利用海伦对触觉非常敏感的特点，用手指游戏法（板书）教会了海伦认识其他具体事物）
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我
（老师并没有生气，只是把碎布扫起来，带我到温和的阳光中去。一能缓解我此时暴躁的情绪，二是她在尝试用其他的方法来教我。莎莉文老师的耐心和爱心在这里体现出来。）
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。（第一遍慢是为了让我能准确感知她手指的动作，第二遍快是为了让她加强记忆）（板书：亲身体验法）
读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？（板书：有爱心、耐心，教育有方）
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4.小结：文中说水唤醒了我的灵魂，其实是莎莉文老师唤醒了我的灵魂，她激发了我的求知欲，启发了我新的思想，更重要的是她打开了我的情感之门。同学们，你们觉得我对摔碎的布娃娃从“既不惭愧,也不悔恨”到“悔恨莫及”的态度变化说明了什么？我在莎莉文老师的教导下感受到老师的温柔和同情，感受到了老师的爱，于是我心中有了爱的萌芽，也想学着去爱。
交流反馈
刚才我们一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”又有怎样深入的理解呢？
在本文中，再塑生命是指莎莉文老师唤醒“我”对生命的希望和热忱，教会了“我”学习知识，使“我”内心产生爱的萌芽。让“我”从寂静黑暗的世界走向了光明和快乐的世界之中。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
归纳练笔
这里，我们要认识一下帮助海伦重塑生命、创造奇迹的老师莎莉文女士。
补充简介
“教育的奇迹”──莎莉文老师
安妮•莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子,5岁时因一场眼疾失去大部分视力。自10岁时母亲去世后,她在孤儿院里生活了4年,直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。其后两人相处达50年。
因为淋过雨，所以想要为你撑起一把伞，因为遭遇过黑暗，所以莎莉文老师想要为迷茫的海伦指引方向。她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。
五、爱的声音——学会感恩（仿写句子，共同读诗）
人的一生中都会遇到各种各样的黑暗，黑暗阻挡了我们前进的道路，是什么让我们有勇气战胜黑暗呢？是爱。
仿写：
生活中你是否也体验过如此温暖动人的爱呢?试着把你理解的爱形象地表达出来。
用比喻的修辞手法，按以下的格式写几个句子：
爱是冬日里的一束阳光，能给人带来无限的温暖；
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
学生分享
选择两位写得最好的同学的仿写填入，组成完整的诗，全班共读。
爱
爱是冬日里的一束阳光
能给人带来无限的温暖
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是飘荡在黑夜里的一首歌
让孤苦无依的人
获得心灵上的慰藉
爱是沙漠里的一股清泉
让濒临绝境的人
重新看到生活的希望
至暗时刻
不再漫长
总结：愿我们在生活中学会感受爱，传递爱，给那些需要温暖和力量的人。
六、课后作业
1、练习册群文阅读
2、课下阅读《假如给我三天光明》
板书：
再塑生命的人
莎莉文老师 海伦.凯勒
手指游戏法 黑暗（迷茫苦恼）
教育有方
亲身体验法
有爱心、耐心 光明（幸福）
把握全文结构，理解标题中“再塑生命”的含义。
2.梳理再塑生命的历程，分析人物心理感受。
3.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
教学重点：
1.梳理再塑生命的历程，分析人物心理感受。
2.感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。
教学难点：理解标题中“再塑生命”的含义。
教学课时：一课时
教学过程：
导入：
出示学生习作：
夜幕降临，我小心翼翼地走在路上。突然一股“妖风”刮了过来，路旁的柳枝被风吹得舞动起来，仿佛是伸向我的魔爪。满地的落叶也被风吹得飞了起来，打在我的身上、脸上，令我躲闪不及。正在这时，草丛间一个黑影窜出来，吓得我腿直发抖，大叫道：“啊！鬼啊！”我紧闭着双眼在原地不敢动弹。“喵呜……”一声猫叫，我缓缓抬起头，看了一眼。嗨，原来那“鬼”不过是一只黑猫而已，真是自己吓自己。我平复好心情，一路小跑到父母身边。
1.提问：这是王锦阳同学写的一段独自走夜路的经历，我想采访一下王锦阳同学，请问：“你这段夜路走了多长时间？”（十多分钟）“那要是你什么也看不见听不见，摸不清方向，让你走一个小时、两个小时你心里会是什么感觉？”（恐怖、崩溃……）这种感觉如果持续一天呢?一年呢?一辈子呢?你的生活会变成怎样?今天我们要认识的这位作者就是个盲聋哑人,可是她后来不仅能和外界正常交流,还创造了人类的奇迹,她就是海伦凯勒。
2.认识作者
请同学们说说你所了解的海伦凯勒。
海伦·凯勒──人类的奇迹
★盲聋哑
★会5种语言
★毕业于哈佛大学
★著书14部
★“总统自由勋章”
★“世界十大杰出妇女之一”
她为什么能冲破黑暗，创造了这样的奇迹呢？让我们走进《再塑生命的人》这篇课文来寻找答案。
预学效果检测
1.下列各项中，红色的字注音完全正确的一项是（ ）
A.绽开（zhàn ） 搓捻（niē ） 疲倦（juàn） 小心翼翼（yì）
B.惭愧（kuì） 奥秘（ à ） 繁衍（yǎn） 花团锦簇（chù）
C.感慨（kǎi） 拼凑（còu） 企盼（qǐ） 不求甚解（shèn）
D.穿梭（shuō ） 截然（jié） 争执（zhí） 恍然大悟（ɡuǎnɡ）
2.本文写了莎莉文老师到来之前“我”的生活状态和老师到来之后 、 的过程。
3.“再塑生命”的意思是什么？谁再塑了谁的生命？
重新给予生命（多用来表示对于重大恩惠的感激）。 莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命。海伦·凯勒对莎莉文老师是怎样的感情呢？崇敬和感激之情。
小组合作探究
让我们一起来见证“再塑生命”的历程，请大家快速浏览课文，完成下列问题 :（默读交流6分钟）
1.莎莉文老师来之前“我”的内心状态是怎样的？
2.“我”在学习过程中，有哪些不同的心理感受？
3.莎莉文老师是怎样做的？体现了莎莉文老师是个怎样的人？
（一）幽闭的黑暗之笼
1.莎莉文老师来之前“我”的内心状态是怎样的？
（精读第四自然段，勾画相关信息，看看海伦之前是什么样子，感受作者的心理描写）
【点拨】:运用比喻,用雾天海上航行十分形象地表现了海伦在黑暗世界迷茫苦恼的心灵感受。（板书：黑暗迷茫）反复呼唤“光明”,表达了作者受教育前对光明的渴求（递进激昂读加较长停顿）。（板书：光明）
(二)走进“光明”世界
2.“我”在学习过程中，有哪些不同的心理感受？
①当我最后能正确地拼写这个词时,我自豪极了,高兴得脸都涨红了,立即跑下楼去,找到母亲,拼写给她看。
②我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。
③突然间,我恍然大悟,有股神奇的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。（与其说水唤醒了我的灵魂，不如说是莎莉文老师唤醒了我的灵魂。）
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤想起刚才的所作所为，我悔恨莫急，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。”
= 6 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑥记得那个美好的夜晚,我独自躺在床上,心中充满了喜悦,企盼着新的一天快些来到。啊!世界上还有比我更幸福的孩子吗? 朗读 板书：幸福
3.海伦的心理为什么会有这样大的变化？莎莉文老师做了什么呢？她是一位怎样的老师呢？
= 1 \* GB3 \* MERGEFORMAT ①初次相识把我紧紧地抱在怀里（老师用她温暖的怀抱抚慰幼小的海伦惊恐的心灵）
= 2 \* GB3 \* MERGEFORMAT ②送给我布娃娃，（送给我喜欢的礼物）
= 3 \* GB3 \* MERGEFORMAT ③在手掌上慢慢地拼写“dll”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣。
（她这样充分利用海伦对触觉非常敏感的特点，用手指游戏法（板书）教会了海伦认识其他具体事物）
= 4 \* GB3 \* MERGEFORMAT ④把洋娃娃扫到炉边，把帽子给我
（老师并没有生气，只是把碎布扫起来，带我到温和的阳光中去。一能缓解我此时暴躁的情绪，二是她在尝试用其他的方法来教我。莎莉文老师的耐心和爱心在这里体现出来。）
= 5 \* GB3 \* MERGEFORMAT ⑤莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下,一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。（第一遍慢是为了让我能准确感知她手指的动作，第二遍快是为了让她加强记忆）（板书：亲身体验法）
读了本文，你认为安妮·莎莉文是一位怎样的老师？（板书：有爱心、耐心，教育有方）
莎莉文老师爱海伦，对海伦的教育讲究方法艺术，做到因势利导，循循善诱，而且善于抓住教育时机，可以说，莎莉文是出色的教育艺术家。
4.小结：文中说水唤醒了我的灵魂，其实是莎莉文老师唤醒了我的灵魂，她激发了我的求知欲，启发了我新的思想，更重要的是她打开了我的情感之门。同学们，你们觉得我对摔碎的布娃娃从“既不惭愧,也不悔恨”到“悔恨莫及”的态度变化说明了什么？我在莎莉文老师的教导下感受到老师的温柔和同情，感受到了老师的爱，于是我心中有了爱的萌芽，也想学着去爱。
交流反馈
刚才我们一起见证了“再塑生命”的历程，那么同学们现在对“再塑生命”又有怎样深入的理解呢？
在本文中，再塑生命是指莎莉文老师唤醒“我”对生命的希望和热忱，教会了“我”学习知识，使“我”内心产生爱的萌芽。让“我”从寂静黑暗的世界走向了光明和快乐的世界之中。所以，莎莉文老师就是我的“重生父母”。
归纳练笔
这里，我们要认识一下帮助海伦重塑生命、创造奇迹的老师莎莉文女士。
补充简介
“教育的奇迹”──莎莉文老师
安妮•莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子,5岁时因一场眼疾失去大部分视力。自10岁时母亲去世后,她在孤儿院里生活了4年,直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。她接受教育海伦.凯勒这一艰巨任务时还不到21岁。其后两人相处达50年。
因为淋过雨，所以想要为你撑起一把伞，因为遭遇过黑暗，所以莎莉文老师想要为迷茫的海伦指引方向。她将人世间美好的思想感情、隽永的爱心，像春天的种子植于海伦的心田。
五、爱的声音——学会感恩（仿写句子，共同读诗）
人的一生中都会遇到各种各样的黑暗，黑暗阻挡了我们前进的道路，是什么让我们有勇气战胜黑暗呢？是爱。
仿写：
生活中你是否也体验过如此温暖动人的爱呢?试着把你理解的爱形象地表达出来。
用比喻的修辞手法，按以下的格式写几个句子：
爱是冬日里的一束阳光，能给人带来无限的温暖；
爱是_____________，能给人带来_____________；
爱是_____________，能给人带来_____________。
学生分享
选择两位写得最好的同学的仿写填入，组成完整的诗，全班共读。
爱
爱是冬日里的一束阳光
能给人带来无限的温暖
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是_____________
能给人带来_____________
爱是飘荡在黑夜里的一首歌
让孤苦无依的人
获得心灵上的慰藉
爱是沙漠里的一股清泉
让濒临绝境的人
重新看到生活的希望
至暗时刻
不再漫长
总结：愿我们在生活中学会感受爱，传递爱，给那些需要温暖和力量的人。
六、课后作业
1、练习册群文阅读
2、课下阅读《假如给我三天光明》
板书：
再塑生命的人
莎莉文老师 海伦.凯勒
手指游戏法 黑暗（迷茫苦恼）
教育有方
亲身体验法
有爱心、耐心 光明（幸福）
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初中再塑生命的人教案： 这是一份初中再塑生命的人教案，共6页。教案主要包含了初读标题，提出疑惑，默读课文，自主解疑，品读，细读，深读，总结方法，迁移运用等内容，欢迎下载使用。
