人教版部编（2019）高中语文必修上册学案《第六单元学习之道》知识探究

《第六单元学习之道》知识探究

学习目标分析

深度学习建议

1.掌握文言文翻译技巧，能够独立理解浅易文言文。

2.从整体上把握议论文的论点、论据、论证。

3.理解体会立论、驳论的论证方式。

4.熟悉比喻论证、对比论证等，并将学到的论证方法运用到写作当中。

5.努力避免“党八股”似的错误，领会“拿来主义”并联系实践，践行尊师重教、积极读书学习的价值观。

必备知识深度探究

探究点1：通假字

通假字是中国古书上普遍存在的一种用字现象，“通假”就是“通用、借代”的意思，即用读音或字形相同或者相近的字代替本字。通假字所代替的那个字我们把它叫作“本字”。

古人造出一个字，表达一个意思，可是该用哪个字表示哪个意思的思维却还在形成过程中，没有一定规律，既可以使用这个字表示某个意思，又可以使用另外一个声音相同或者相近的字表示那个意思。所以，时代越前的文章，通假字越多。

我们是不是可以对所学的通假字进行汇总，然后梳理分类呢？如果要探究通假字与本字的字音、字形的关系，可以把通假字主要分为四类。

①    声、韵母都相同：系向牛头充炭直（“直”同“值”）。

②声母相同：唯是风马牛不相及也（“风”同“放”）。

③韵母相同：风吹草低见牛羊（“见”同“现”）。

④形近通假：学而时习之，不亦说乎（“说”同“悦”）。

学科素养：从积累与语感角度考查对文言字词的掌握。

典例1：［观察记忆能力］

在1—4题括号内写出下列句中加点字的通假字。

1.虽有槁暴（  ）

2.则知明而行无过矣（  ）

3.师者，所以传道受业解惑也（  ）

4.或师焉，或不焉（  ）

答案：1.“有”同“又

2.“知”同“智

3.“受”同“授”

4.“不”同“否

探究点2：《劝学》的比喻论证

《劝学》运用了大量的比喻论证，把抽象的道理，阐述得浅显易懂、生动形象、容易接受。

如第二段，从学习的重要性（意义）这个角度来论述中心论点，用了五个比喻句，“青，取之于蓝，而青于蓝”“冰，水为之，而寒于水”“木直中绳，輮以为轮”“木受绳则直”“金就砺则利”，阐述了事物通过一定变化，可以提高自身或改变原来的状态，推论得出君子须通过学习和不断参省自身才能达到“知明而行无过矣”的境地。

文中的比喻形式多样，有类比、有对比，有正面、有反面，综合运用。而且比喻和说理结合紧密，运用灵活，有的只设喻而把道理隐含其中，有的先设喻再引出要说的道理，还有的，先设一组比喻，隐含道理，然后再进一步，再来一组比喻，而且是正反对比地来进行深入论述。

同学们可以在文中找找。（提示：依次是第二、三、四段）同学们写作议论文时，可以回归教材的议论性散文，大胆借鉴《劝学》的方式，合理地运用比喻论证。

探究点3—5所用材料：

所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！

譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功（姑且让我这么说说罢），得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。那么，怎么办呢？我想，首先是不管三七二十一，“拿来”！但是，如果反对这宅子的旧主人，怕给他的东西染污了，徘徊不敢走进门，是孱头；勃然大怒，放一把火烧光，算是保存自己的清白，则是昏蛋。不过因为原是羡慕这宅子的旧主人的，而这回接受一切，欣欣然的蹩进卧室，大吸剩下的鸦片，那当然更是废物。“拿来主义”者是全不这样的。

他占有，挑选。看见鱼翅，并不就抛在路上以显其“平民化”，只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉，只不用它来宴大宾；看见鸦片，也不当众摔在毛厕里，以见其彻底革命，只送到药房里去，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度、波斯、阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹，倘使背着周游世界，一定会有人看，但我想，除了送一点进博物馆之外，其余的是大可以毁掉的了。还有一群姨太太，也大以请她们各自走散为是，要不然，“拿来主义”怕未免有些危机。

总之，我们要拿来。我们要或使用，或存放，或毁灭。那么，主人是新主人，宅子也就会成为新宅子。然而首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。没有拿来的，人不能自称为新人，没有拿来的，文艺不能自称为新文艺。

探究点3：深入理解原文的意思

阅读一篇文章当然需要准确把握原文的意思。往往有的时候，对于某句话，稍不注意就会出现理解的偏差。如文中对待鱼翅的态度，作者说“只不用它来宴大宾”对这句该如何理解呢？

不用它招待贵宾，是不是舍不得呢？鱼翅是贵重食品，来之不易，用来招待别人未免可惜，不如自己吃了吧。原本是一个穷青年，现在却用鱼翅宴大宾，花费太大，损失太重。是不是呢？

还是说用鱼翅宴大宾，这是显摆自己由穷青年变成了有钱人，过于招摇，会造成不良影响？或者是，作者反对这种摆阔气、装门面的做法，而且还是用“拿来的贵重物品？

如何分析来自文中的词句，我们需要在文中找到它，然后联系上下文。大多数情况下，从上下文就可以找到有价值的信息。

在这句话的上文，有这样的话，对于鱼翅的态度，“只要有养料，也和朋友们像萝卜白菜一样的吃掉”，看来是可以和朋友分享的。以此来判断上述两种思路，很明显前者是错误的理解。

但对于后者，我们也还要仔细区分：虽说“摆阔气”必然会“招摇”，但深究起来，作者反对的是过于招摇这种做法的影响呢，还是直接反对这个做法本身？再联系上文的“平民化”“萝卜白菜”可知，作者反对的是把鱼翅当作尊贵的身份的象征。

再者，我们可以联系“鱼翅”的含义进行分析。本文所述“得了一所大宅子”，其实指的是继承古代文化遗产，而其中的“鱼翅”本身是有养料的，但如果把它当成尊贵身份的象征，就相当于继承了文化遗产当中不平等的观念。作者批判旧的文化当中有钱有权的人所处的地位是骑在人民的头上，鱼翅也就成了他们作威作福的象征；但鱼翅确实有养料，也不能为了表示自己对尊贵地位的反对就扔掉，那样太可惜了。

以此来看，作者反对的是这种摆阔气、装门面的做法本身，而不是在意这种做法过于招摇。

在考试当中，往往一个选项对应文中的一句或一个句群，甚至还有的选项是总结全篇的，这无疑增加了难度。但无论如何，只要充分把握文章的意思，不脱离原文，细心地分析思考，就可以得出正确答案。

探究点4：理解文中特定词语的意思

我们可以把文章里面的重点词语作为探究的对象，如探究点3中对“鱼翅”的理解。

这时候当然还是需要联系上下文，并且，在充分把握文章主旨的基础上进行分析思考。

有时候，这种理解和已经掌握的知识发生联系，会获得更高的领悟，非常有利于形成、发展自己的知识体系。如“鱼翅”可联系到封建贵族的锦衣玉食，联系到《红楼梦》中的收租单，联系到《西游记》中的孙悟空大闹天宫时的蟠桃宴、玉液琼浆，还可以联系到立志复国报仇而“卧薪尝胆”的勾践，小儿因冻饿而死的杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”，等等。

探究点5：分析概括作者的观点

我们重点来分析第2段文字，探究作者叙述种种对“大宅子”的错误的做法，是要表达什么观点呢？

思考时要整体理解文章的内容，准确把握作者的观点态度等内容，尤其是对选文中心句的理解，要将题目材料信息带入选文比对理解，看看有没有偷换概念、范围缩小或扩大、混淆关系、轻重范围失当、因果颠倒等问题。要辨明检索区间，确定对应语句，联系上下文体会。

具体来说，作者是对“送去主义”作深入批判，还是在隆重推出“拿来主义”的主张？很明显作者是在用比喻来论证，论证什么呢？是在用形象的比喻说明“拿来主义”的实质吗？

通过研读第2段，我们发现，其中既没有说到“送去主义”，也没有介绍到“拿来主义”的做法。实际上“送去主义”是在文章的上文，选文没有；而“拿来主义”是在选文的第3段。

所以，作者这是在对后面介绍“拿来主义”做铺垫。我们知道，作者是在用“得了一所大宅子”来比喻继承古代文化遗产。如何继承呢，作者认为第2段这样一些做法都是错误的，而正确的是即将展开叙述的第3段。于是，我们可知，第2段所表现的主旨，就是作者批判对待文化遗产的几种错误态度。

学科素养：从整合与语理角度考查对修辞手法的理解。

典例2：［领会理解能力］

 “登高而招”“顺风而呼”“假舆马”“假舟楫”这四个比喻中为什么要强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”？

解析：本题考查对比喻的理解。通过分析课文可知，作者说理的目的在于论述“君子生非异也，善假于物也”。题干的四个前调都是属于“生非异也”，却能做到“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”等，这样就和说理的目的紧密联系在一起了。

答案：这样做是为了强调“见者远”“闻者彰”“致千里”“绝江河”这些效果的取得，并不是因为人的本身有什么特异功能，而是因为凭借了外界条件。这就与文章的推论“君子生非异也，善假于物也”丝丝相扣，有力地论证了学习的作用。学习可以弥补人的不足。

（2019·天津卷）阅读下面的文字，完成3-5题。

“资源”这一概念，可以有狭义和广义两种理解。狭义的资源是指人类生产活动所需要的、在自然界存在的物质（材料）和动力的天然来源。广义的资源，则是指人类用来帮助从事一定活动、达到一定目的的一切要素和有利条件的总和。简单地说，资源就是人类活动所必需的一切东西。从形态上看，人类资源可分为两大类：一类是可以贮存、节约的资源，如资金、材料、能源等；另一类是不可贮存、节约的资源，如时间、注意力、记忆力、思维能力等。在信息社会中，正确认知注意力资源，具有重要意义。

为什么说注意力是一种资源呢？人类活动的一个重要特征是它的定向性，即有意识、有计划地达到一定的目的。人类活动的定向性，要求人在活动过程中，必须使自己的意志服从这个过程的目标。人的定向活动是由提出的任何或某种活动计划来组织的，而要完成这种组织活动，一个重要的、不可缺少的心理因素就是注意力。所以，注意是人的活动的基本特征，是人的有目的活动和定向探索活动的前提，是人的活动达到既定目标的必要条件；注意力决定任务完成的效率和成果的质量，是人类活动不可缺少的一种要素，是一种重要的资源。

人的心理过程的一个最基本特征是它的选择性和指向性。当我们的心理活动指向和集中于一定事物时，就是注意。注意和认识过程分不开，它是一切认识过程的开端。虽然注意不是一种独立的认识活动，但它表现在认识过程（知觉、记忆、思维等）的内部而与这些过程不可分离，在人的一切活动中起着重要的作用，它对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。注意力表现了人的心理过程进行的动力特征，是人的个性品质和能力结构的重要因素。没有高度发展的注意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长时间的复杂的思维活动。

在信息爆炸的时代，人的注意力是一种非常有限的心理资源。人的主要精力每次只能执行一种主要的任务。当大量的信息进入感觉记忆，若不加以注意，很快就会丧失。因此，注意在为进一步加工而选择感觉信息方面，是起着重要作用的。信息资源具有可替代性、可分享性，而注意力作为资源是不可替代、不可分享的。今天，人们要学会合理有效地分配并使用注意力。

（选自李志昌《信息资源和注意力资源的关系》，有删改）》

学科素养：从整合与语理角度考查对文段的信息把握。

典例3：[信息提取能力]

下列表述，与本文意思不相符的一项是（  ）

A.资源包括材料、能源、时间、信息、注意力等，有狭义、广义之分，有的可以贮存、节约，有的不能贮存节约。

B.心理活动指向和集中于某一事物时就是注意，注意是认识过程的开端，对人的各种心理过程和操作活动均有调节作用。

C.注意力决定任务完成的效率和成果的质量，体现了人的个性品质和能力结构，是一种不可或缺的心理因素。

D.在情况多变、竞争激烈、信息爆炸的时代，人们从事各种活动，尤其从事各种思维活动，必须拥有高度发展的注意力。

解析：本题考查考生筛选并整合文中的信息的能力。做这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，如本题要求选出“与本文意思不相符的一项”，然后浏览选项的内容，到文中圈出相关的信息，并进行比对。本题中，D项，“人们从事各种活动，尤其……，必须拥有高度发展的注意力”错误，“必须”一词过于绝对化，文章倒数第二段说的是“没有高度发展的注意力，就不能有效地从事各种活动，就不能从事长时间的复杂的思维活动”，选项忽略了“有效”一词，并非必须拥有，而是有了“高度发展的注意力”可以让人有效地从事各种活动。

答案：D

学科素养：从整合与语理角度考查对文段的信息把握。

典例4：[领会理解能力]

下列语句的含义，不能体现“注意力”重要性的一项是（  ）

A.右手画圆，左手画方，不能两成。

B.兼听则明，偏听则暗。

C.目不能两视而明，耳不能两听而聪。

D.蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。

解析：本题考查考生理解概括文本信息的能力。解答此类题目，考生应先明确题干所问。如本题就需要到文中圈出有关“注意力”重要性的内容，再分析选项。A.“右手画圆，左手画方，不能两成”说明注意力不能分散；C“目不能两视而明，耳不能两听而聪”是说明注意力具有定向性，不能分散；D.“用心一也”也是表明注意力的指向性。只有B项，“兼听则明，偏听则暗”是说听取多方面的意见，与注意力“定向性”不一致，不能体现“注意力”的重要性。

答案：B

学科素养：从整合与语理角度考查对文段的理解。

典例5：[解释推断能力]

下面推断与本文观点相符的一项是（  ）

A.注意力是一种非常有限的心理资源，不可替代，不可分享，因此可以和物质、能量等资源相提并论，等同看待。

B.信息是一种重要资源，注意力也是一种重要资源。在任何时候，人的注意力都是一种稀缺资源。

C.从注意力资源稀缺的角度看，在某些次要的或无关的方面，“信息闭塞”排除了一些无谓的干扰，可能也是有好处的。

D.合理、有效地分配、使用注意力是成功的要素，不能合理使用注意力将会导致人一事无成。

解析：本题考查考生分析概括作者观点的能力。这类题目首先要理解作者的观点，然后再分析选项。A项，“因此可以和物质、能量等资源相提并论，等同看待”错误。文章第一段只是把人类资源分为两个部分，而“注意力”和“物质、能量等资源”分属两大类，文中没有提到二者可以相提并论，选项前后内容之间强加因果。B项，“在任何时候……”错误，“任何时候”这一说法太绝对，扩大范围。D项，“不能合理使用注意力将会导致人一事无成”错误，这一说法太绝对。文章最后只是说“人们要学会合理有效地分配并使用注意力”，并不能说明不能合理使用注意力将会导致人一事无成。

答案：C