【单元教案】部编版语文二年级上册--第七单元整体教学设计

这是一份【单元教案】部编版语文二年级上册--第七单元整体教学设计，共40页。

单元整体教学设计模板
——（二）年级（上）册第（七）单元整体教学设计
一、设计理念：
本单元设计遵循部编版教材双线组织单元结构的特点，围绕“想象”这个主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》3篇课文。在三篇课文的学习过程中，都要展开想象，在想象的过程中进一步理解课文内容，获得初步的情感体验，进而体现想象之美。
《古诗二首》中的《夜宿山寺》是本学期学的第二首李白的诗，在延续诗人大胆夸张风格的同时加入了奇妙的想象，使人仿佛站在高楼之上仰望星辰，表现出了山寺矗立山巅的雄伟气势。《敕勒歌》是一首北朝民歌，平实的语言描绘出了草原的宽广与优美，画面中有动有静，让人深深地感受到了敕勒人对家乡，对大自然的热爱。
《雾在哪里》是一篇非常有趣的童话故事，在作者的笔下，自然中的雾变成了一个调皮、可爱的孩子。他把大海、天空、海岸、城市，甚至他自己都藏了起来，让我们形象地感受到了雾朦胧也易消散的特点。
《雪孩子》的作者是中国儿童文学作家嵇鸿，在选入课文时略有改编。这是一篇动人的童话故事，兔妈妈要外出找萝卜，做了一个雪孩子陪伴小白兔。雪孩子和小白兔一起玩耍，给小白兔带来了很多快乐，更在小白兔遇到危险时舍身相救，最后化为了一朵美丽的白云。故事所体现的友情、奉献和分别令人感动。
二、学习目标
1.认识48个生字，读准1个多音字，会写25个字及22个词语。
2.理解《夜宿山寺》和《敕勒歌》两首诗的意思，通过想象感受诗歌表达的意境，能够正确背诵。
3.借助图画及文字，联系生活实际想象画面，理解古诗及课文。在理解的基础上正确、流利地朗读课文。学习默读课文，试着做到不出声。
4.通过朗读和抄写句子，感受文中句子的生动、具体。
5.学习部首查字法，能够借助字典认识汉字。
6.在“语文园地七”中，复习巩固易错汉字，渗透区分汉字的方法；联系生活实际认识汉字和词语；认识拟人句，体会此类句子的生动、有趣；练习续编故事，借助图画和提示，应用想象，讲出有趣的故事；尝试学习《数九歌》，感受先人计时的智慧；阅读《分不清是鸭还是霞》，了解绕口令这种表达形式。
三、教学重点
1.借助已学的识字方法认识48个汉字，谁准1个多音字，正确、规范地书写25个字及22个词语。
2.正确、流利地朗读课文。
3.通过图文对照，结合生活实际，想象画面，理解古诗和课文的意思；在理解的基础上续编故事。
四、总体构想
1. 利用插面展开想象，获得初步情感体验
2. 联系生活展开想象，体会故事情感
3. 结合上下文和生活常识展开想象，理清事情发展走向，续编故事
想象
语文
核心素养

在《义务教育语文课程标准（2011年版）》第一学段的阅读要求中明确指出：诵读儿童诗歌和浅近的古诗，展开想象获得初步的情感体验，感受语言的优美。本单元是一个以“想象”为主题的教学单元。教学重点是展示想象，获得初步的情感体验。二年级学生的生活经验及各方面的能力都处于初级发展水平，在教学中要结合每一课的内容，根据学生的实际能力进行引导。教材中均安排了优美而富含意义的插图，教师可充分利用图画资源引导学生想象；教学中可以调动学生的已有生活经验，与同学交流、分享，在此基础上进行想象；可以结合上下文，抓住故事的发展脉络展开想象，还可以通过朗读与想象的结合，促进学生想象意识与能力的形成与发展。
第七单元
想象主题
本单元的主题是“想象”，围绕主题编排了《古诗二首》《雾在哪里》和《雪孩子》3篇课文。课文侧重于展现想象之美，但又有所不同。《古诗二首》中《夜宿山寺》突出了李白想象的大胆与雄浑的气势；《敕勒歌》将宽广无垠的草原展现在读者的面前，平实的语言同样引发了无尽的想象。《雾在哪里》的作者将雾想象成活泼、淘气的孩子，整篇文章充满着童真童趣，引人发笑。《雪孩子》的想象细腻而温柔，将雪孩子的美好尽情地展现在学生的面前。
语文要素
①展开想象，获得初步的情感体验。
②充分想象，仿照课文中的句式进行表达。
③学习默读课文，提高阅读能力。
课题
人文主题分布
语文要素分解
古诗二首
《夜宿山寺》
《敕勒歌》
感受两首诗的意境之美，品味山寺的非凡气势与草原的辽阔之美。
利用文中插图展开想象，获得初步的情感体验。
《雾在哪里》
通过品味淘气的雾把各种景物藏起来的童话故事，感受雾来雾散的特点，感受自然的美好与神奇。
1.联系生活实际想象雾中的景物，体会雾的淘气。
2.仿照文中的句式想象说话，鼓励学生应用想象的语言进行表达。
《雪孩子》
体会雪孩子的善良、勇敢，感受它与小白兔之间纯真的友情。
1.学习默读课文，做到不出声默读。
2.结合生活进行想象，感受雪孩子美好的性格特点。
语文园地七
认识生活中的事物，感受生活的美好。
联系上下文和常识继续想象，续编故事。

分课设计
18.《古诗二首》
一、学习目标
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.理解《夜宿山寺》和《敕勒歌》两首诗的意思，通过想象感受诗歌表达的意境，能够正确背诵。
3.正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
二、课时分配：
2课时。

第一课时：《夜宿山寺》
一、学习过程
（一）旧知导入，理解诗题
1.出示颧雀楼图片，引导学生说一说颧雀楼的特点。
2.背诵古诗《登鹳雀楼》。
教师：王之涣笔下的鹳雀楼景色优美，领人难忘。李白笔下的楼又是怎样的呢？
出示题目：夜宿山寺。
（金文宿） 宿（楷书）
引导学生观察“宿”字的字形：房子里有一席子，还睡着一个人；是住的意思。
山寺：山中的寺院。
带领学生把字的意思连起来说一说题目的意思。
【设计说明】从同一题材的已学古诗导入，激发学生学习古诗的兴趣。
（二） 初读古诗，整体理解
1.提出要求：自读古诗，利用拼音读准字音。
2.指名学生分句读古诗，订正字音。
危楼 星辰 不敢 恐 惊
3.结合生活实际和图画理解汉字的意思。
（1）看图，选择带点字合适的意思，再说一说词语的意思。
危楼：
①危险，跟安全相对。如“危旧房屋”。
②（人）快要死去。如“病危”。
③高而陡。如“危楼”。
④姓。
危楼：高而陡的楼。
（2）星辰：天天星星的总称，生活中我们常说成星星。
（3）恐：害怕。
（4）惊：紧张、害怕，惊动。关注偏旁“忄”的字多和心情有关。归纳带有“忄”的汉字：情、怪、慢。
（三） 展开想象，理解古诗
1.将学生分组，提出任务要求，独立完成，再和同组的同学说一说。
2.学生完成任务，教师注意个别学生的指导。
组别
任务内容
A
读古诗，诗人看到了什么？想到了什么？在古诗中圈出来。
B
看书上插图，诗人看到了什么？想到了什么？在图中圈出来。
3.分小组汇报，全班交流。
4.提示：一组说诗句之后，看图说的学生补充。
读诗表达
看图表达
诗人看到了山寺中的楼非常高，有一百尺那么高。
诗人站在一座高高的楼上，楼很高很高。
好像一抬手就能够摘到天上的星星。
天空上有很多星星，星星离楼很近。
站在高楼上不敢大声说话。
诗人静静地站着，不敢大声说话。
就怕惊动了天上的神仙。
他好像想到了天上的神仙。
5.提出问题：百尺是多高？这座楼真的有一百尺吗？为什么这么说？天上人是什么人啊？
6.拓展：在中国的神话故事中，天上住着很多神仙。
7.带着自己的理解读古诗。引导学生在脑海中想象画面，有语气地读古诗。
8.对话李白，带领学生展示想象。
预设1：李白啊，你诗中的高楼真的能摘到星星吗？
预设2：李白啊，你怎么想到天上人的呢？
诗人李白看到了高高楼，展开了无尽的想象，让我们看到了一幅美丽的景象——夜色中，一座高楼耸立在山上，抬头看向空中的星辰离得那样近，好像伸手就能摘到。
9.配乐，带着想象诵读古诗，背诵古诗。
【设计说明】利用文中的插图，带领学生通过小组合作的形式关注图画，关注文字，关注图文的结合，再通过与诗人的对话，开展想象，形成一个相对丰满的诗境，在理解诗意的基础上有语气地朗诵与背诵。
（四） 观察汉字，规范书写
1.出示汉字，带领学生观察。
危：观察汉字演变过程，引发学生想象，识字汉字。
敢：注意观察左半部分，耳加横折。
2.教师示范，学生书写。
【设计说明】利用汉字的特点及演变过程识记汉字，借助汉字的结构找到汉字的构字规律，利用规律指导学生正确、规范地书写汉字。
二、板书设计：
夜宿山寺
【唐】 李白
危楼高百尺，手可摘星辰。
不敢高声语，恐惊天上人。


第二课时：《敕勒歌》
一、学习过程
（一）图文结合，情境导入
1.看中国地图，播放歌曲《美丽的草原我的家》。
2.很久很久以前，有一个叫敕勒的游牧民族生活在阴山下的大草原上。一千多年以前的北朝时期有一首民歌记录了他们生活的场景。（板书：敕勒歌）
【设计说明】将学生带入大草原的情境，在欣赏草原美的同时代入古诗内容。
（二）初读诗歌，正音识字
1.学生自读。
2.利用拼音正音，认识汉字。
天似穹庐，笼盖四野。
（1）似：sì，好像的意思。左边亻，右边“以”。
（2） 野：会意字，甲骨文、金文里有林、有土，表示野外有很多树木。

出示图片，理解词语“野外、田野”的意思。
（3）出示：风吹草低见牛羊。
教师带领学生读一读注释，说一说注释的意思：在这里读“见”要读“xiàn”，是显现、显露的意思。
3.再读古诗。
（三）展开想象，理解古诗
1.观察课文的插图，再读一读诗句。
2.分小组提出要求，完成相应任务。
组别
任务内容
A
读诗歌，诗歌中写了什么？你想到了什么？在古诗中圈出来。
B
看书上插图，你看到了什么？想到了什么？在图中圈出来。
3.学生自由表达自己的想法。
4.引导学生按诗歌的顺序表达，教师根据学生的表达板书，并让学生在图中指一指相应的事物。
5.汇报关注重点：
敕勒川——敕勒人居住的大草原
天空 四野——大地（草原） 牛羊
聚焦“川”，在《望庐山瀑布》中出现的“川”意思是不同的，这一课的“川”指的是平地，指的是阴山脚下敕勒人生活的大草原。
6.质疑：有没有不懂的词语或者问题？
（1）预设1：穹庐。
诗歌中的穹庐在画面中也出现了，是敕勒人生活居住必不可少的，也是他们最大的一个特点。快找一找。（毡帐——现在的蒙古包）
（2）预设2：天苍苍。
用在不同事物词语的意思是不同的。我们来看看图，选选在诗歌中的意思。
①出示蓝天图片和词语“天苍苍”，说一说词语的意思：天空蓝蓝的。
②出示松柏图和词语“松柏苍苍”，说说词语的意思：松柏绿绿的。
③出示老人图和词语“白发苍苍”，说说词语的意思：头发白白的。
（3）预设3：野茫茫。
①出示大海图和词语“大海茫茫”，说一说词语的意思：大海无边无际。
②出示森林图和词语“林海茫茫”，说一说词语的意思：森林没有边际。
③出示词语“野茫茫”，引导学生说出意思：田野、原野、草原没有边际。
7.让学生将说到的内容连起来，理解诗句的意思。
敕勒人居住的大草原就是阴山脚下，天空像圆圆的毡房笼罩着大地。天空蓝蓝的，草原无边无际。风吹过，草低头，牛羊慢慢显示出来。
8.引导学生联系生活，感受大草原的辽阔与美好。
①在生活中你去过草原吗？草原是什么样的呢？
②你见过风吹见牛羊的情景吗？试着用自己的话说一说。
9.想象着画面，有语气地诵读古诗。
10.试着背诵诗歌。
（四）观察汉字，规范书写
1.出示汉字，带领学生观察，提示书写重点。
野：书写时注意左边最后一笔横改成提，右边第三笔横钩稍稍向上斜一点儿。竖钩为最长笔画。
敢：注意观察左半部分，耳加横折。
苍：“仓”撇捺写舒展，捺收笔稍稍左边的撇，横折钩钩要小一些。
茫：通过观察，出示结构相同的汉字——落。注意是上下结构的汉字，左下是“氵”，右下“亡”。
2.教师示范，学生书写。
【设计说明】利用汉字的特点及演变过程识记汉字，借助汉字的结构找到汉字构字规律，利用规律指导学生正确、规范地书写汉字。

二、板书设计：
18 古诗二首
敕勒歌
北朝民歌
敕勒川，阴山下，
天似穹庐，笼盖四野。
天苍苍，野茫茫，
风吹草低见牛羊。

三、拓展阅读：
十里桃花和万家酒店
李白非常喜欢游览名山大川，他多次漫游长江南北，黄河上下。我们伟大祖国的版图上，几乎印满了李白的足迹。那些烂漫的山花发出一阵阵芳香，那些快乐的小鸟“啾啾”地叫着，大自然在李白的眼中充满了诗情画意，是一个千姿百态的世界，所以，他常常到各地去游玩。
一天，他收到一个叫汪伦的人写给他的一封信。信上写着:“先生喜欢游玩吗？我们这里有十里桃花。先生喜欢喝酒吗？我们这里有万家酒店。请您来我们皖南泾县玩吧！”李白看了这封邀请信非常高兴，他真想马上就看到十里桃花，马上就能品尝到万种美酒。
李白到了泾县以后，就四处寻找十里桃花，寻找万家酒店。可是，他什么也没有找到。李白郁闷极了！正在这时，一个村民打扮的人走上前来说：“李白先生，见到你真是太荣幸了。我就是给你写信的汪伦。”汪伦接着便解释说:“我信里所说的十里桃花，是指十里之外有个桃花潭，而万家酒店呢，是说有一家姓万的人开的酒店。”李白听了，哈哈大笑。两个人就这样交上了好朋友。
汪伦邀请李白在他家住一段时间，叫妻子做了好多乡喷喷的饭菜，还拿出了酿造多年的好酒热情地招待李白。他们边吃边聊，真是愉快极了。后来李白又到附近的几个朋友家住了几天。可还有很多重要的事情等着李白去办呢，所以待了几天后，李白决定要离开了，但为了不给汪伦添麻烦，李白并没有专门向汪伦告别，他准备悄悄地坐船回家。
谁知就在李白已经上了船而船正要开动的时候，汪伦赶到了。要知道如果再慢一步，就来不及了。李白听到汪伦和村里的乡亲们手拉着手一边唱着为他送行的歌，一边用脚踏出节奏。李白又惊又喜，他没想到汪伦会和这么多村民一起来河边送他，这些老百姓对他实在太好了。
他只觉得心头一热，眼泪差点掉了下来。就这样，李白作了一首非常有名的诗，诗名叫《赠汪伦》。诗的后两句写到:“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”意思是“桃花潭的水就算有千尺那么深，也比不上汪伦来送我的情谊深呀”。
李白虽然没有看到十里桃花，没有喝到万家美酒，却结实了一位好朋友。
（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校陈昕老师提供）










19.雾在哪里
一、学习目标
1.认识“雾、淘”等12个汉字，会写“于、论”等8个字，会写“于是、无论”等11个词语。
2.正确、流利地朗读课文，读出文中雾说话时的语气。
3.理解课文内容，能够仿照文中的例句说说雾中的景色；能够用自己的话说一说雾的样子。
二、课时分配：
2课时。
三、学习过程
第一课时
（一） 联系生活，导入课文
1.出示谜语，猜一猜。
像云不似云，像烟不似烟，风吹可飘动，日出始散开。
2.出示图片，认识“雾”。
（1）观察汉字：雨字旁。归纳雨字头的汉字，读一读。
雨：雪 雷 霜 雹
（2）出示图片，了解雨字头的字多和自然现象有关。
【设计说明】利用谜语激发学生的好奇心，再猜一猜中了解雾的特点，同时归纳雨字头的汉字，引出雾是一种自然现象。
（二）初读课文，整体识字
1.自读课文。
2.出示带拼音的词语，纠正发音。
街道 桥梁 城市 房屋 船只 岸边
消失 出现 躲藏 淘气 散步
于是 无论 连同 同时 一切 不久
3.出示图片，认识事物，运用识字方法识记汉字。
看城市图片，指名学生指指“城市、街道、桥梁、房屋、岸边”等事物。
（1）街道：看看“街”像什么？街是一个会意字，古体字形像十字路口，中间是两个土，表示路面平整。

（2）从桥梁拓展认识房梁。过去桥梁、房梁大多用木头，梁下面是“木”。随着时代的发展，钢铁、钢筋混凝土等材料越来越多地用到我们的生活中。
（3）岸：按结构识记汉字——山—厂—干，本指水边的高地
4.看人物图，说一说他们在做什么？理解词语“散步、躲藏、淘气、出现、消失”。
5.比一比：有什么不同？（干——于）
6.再读词语。
【设计说明】本课的词语大部分都是学生在日常生活中见过的，利用图片在认识事物的同时关注汉字，找到汉字与事物相关的部分，引导学生识记汉字。
（三）再读课文，初步感知故事内容
1.学生再读课文，正确朗读，标出不懂的词语和问题。
2.指名学生分自然段读课文，正音。
3.抓住第1自然段，引出主要内容。
（1）我们知道雾是一种自然现象，每个同学都见过雾，但是课文中，作者却是这样说的。谁来读读第1自然段。
（2）指名学生说一说：雾是个（ ）的孩子。（板书：淘气）
（3）联系学生的生活说一说：淘气的（ ），再说一说淘气的行为。
4.出示任务单，学生独立完成，再小组交流、讨论。
（1）提出任务：为什么说雾是淘气的孩子？找出雾做的事情，说过的话，画出相应的句子。
雾在什么地方
做了什么


（2） 学生自主学习。
（3） 学生自主表达，全班交流、分享。教师根据学生找出的句子，说出的理由，归纳，板书。
板书：
大海上 把大海藏起来
天空中 把天空和太阳藏起来。
海岸边 把海岸藏起来。
城市上空 把自己藏起来
（4） 练习说话：雾来到（ ），把 藏起来。
淘气的雾去了这么多地方，做了这么多淘气的事。我们可以把它们连成一句话。
出示句子框架：雾来到（ ）、（ ）、（ ）（ ），把 、 、 、 都藏了起来。
（5） 出示句子，读一读，再看一看：发现了什么？
无论是海水，还是船只，都看不见了。
无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不到了。
（6）质疑：有没有不懂的问题？有没有想知道的事情？
（四）书写汉字
1.带领学生读汉字。
2.引导学生观察汉字的结构，说一说怎样才能把写规范，写漂亮？
3.重点提示：
岸：三部分组成汉字，“山”要写得扁一些，“厂”第二撇要写舒展，“干”的“竖”在竖中线偏右一点儿。
屋：尸字头的撇要写舒展，左上要包住右下部分。最后一笔横要长一些。
【设计说明】带领学生观察找出难写的字，利用汉字结构指导学生的书写。

板书设计：
19.雾在哪里
淘气


大海上 大海
天空中 把 天空和太阳 藏起来
海岸边 海岸
城市上空 自己

第二课时
（一）自由表达，回顾课文内容
1.学生自读课文，注意读正确。
读完之后想一想：为什么说雾是淘气的孩子？
2.指名学生说一说，纠正学生的说话习惯，注意说完整话。
板书：
淘气 大海 天空 太阳 海岸 城市 自己
【设计说明】利用问题引发学生回忆，同时作为语言训练点，鼓励学生自主表达，在表达的过程中引出故事的发展主线，为新知识的学习做好准备。
（二） 品味2~4自然段，感受雾的淘气与有趣
1.生活中我们都见过雾，有一天，雾飞到了海上。让我们一起看看这淘气而又有趣的雾吧！
2.出示雾说的话，想一想：淘气的雾会怎么说话呢？
我要把大海藏起来。
现在我要把天空连同太阳一起藏起来。
（1）学生自己试着读句子。
（2）指名学生读，对比，总结出方法。
结合书上的插图，引导学生观察：你看，雾把事物藏起来的时候多开心啊，大海、天空、太阳、船只都成了他的玩具。雾会怎么说话呢？再想想生活中，淘气的孩子做事什么也不想，只要高兴就行，他会怎么说呢？
①雾是淘气的小孩子，所以把“要把”藏起来的事物读重一些。
②雾很任性，可以把句子最后的“来”读短一点儿。
（3）学生评价。
3.练习读好长句子，练习表达.
无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。
霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。
（1）想想我们的生活，藏起来之后是什么样呢？（一片朦胧。）
（2）引导学生用对比的方式说话。
原来——，藏起来之后——
原本——，雾来了之后——
4.分角色读2~4自然段。
【设计说明】以淘气贯穿教学，以读好句子为抓手，引导学生结合插图，联系生活读出淘气的语气，读好雾说的话。再抓住雾来之后的特点引导学生品味句子，再结合自己的实际生活练习表达。
（三）学生小组学习5~10自然段
1.提出要求：找出雾说的话，想一想它会怎样说？读出雾的语气。再看图或者想想自己的生活说一说雾来后的景物。
2.学生分小组学习，教师注意小组的指导。
3.指组读，一部分学生读雾的话，一部分读雾来之后的景物。
4.出示句子，引导学生思考。
（1）我要把自己藏起来。——没东西可藏，就要把自己藏起来，真淘气。
（2）想一想：雾藏起来了，什么意思？（雾散了）
【设计说明】以学生自主小组学习为主要形式，引导学生应用学习的知识，同时通过合作、交流、互评来激发学生自主学习的意识和能力。
（四）联系生活行拓展，引导学生应用语言
1.在我们的生活中，雾来了，我们身边会有哪些变化呢？说一说你看到的景物。注意说完整话。
2.在作者的笔下，雾是淘气的孩子。你认为雾是孩子吗？如果是的话，是什么样的孩子呢？如果是大人，又是怎样的大人呢？
【设计说明】从课堂走进生活，引导学生关注身边的事物，关注生活。
（五）书写汉字
1.带领学生读汉字。
2.引导学生观察汉字的结构，说一说怎样才能把写规范？写漂亮？
3.重点提示：
散：左半部分容易写散，注意紧凑一点儿，左下“月”第一笔是竖。
步：上下结构，注意上下的两个竖要对齐，但不能写成一笔。学生容易右下多一个点，写成“少”要特别提示。
【设计说明】带领学生观察找出难写的字，利用汉字结构指导学生书写。

板书设计：
19.雾在哪里
淘气
大海上 大海
天空中 把 天空和太阳 藏起来
海岸边 海岸
城市上空 自己

拓展阅读：
小雨滴的故事
云妈妈下了一场大雨，好多小雨滴诞生了，她们出现在河边的树上，在树枝上玩滑滑梯。有一个小雨滴抬头看看，看见天上的云妈妈，她好想云妈妈呀!
这时，一条小狗从树下路过，她就“哧溜———”滑下去，跳到小狗背上说：“小狗，带我去找妈妈吧!”可是，小狗没听见，他晃晃身体，“嗖——”地一下，小雨滴给甩到老远老远，掉在了青蛙背上。
“青蛙青蛙，带我去找妈妈吧!”青蛙听到啦，爽快地答应了。于是，青蛙往上一蹦，把小雨滴抛到半空中。
可是，小雨滴离妈妈还远着哪，而且，她又掉了下来，掉在了小甲虫的背上：“小甲虫，小甲虫，带我去找妈妈吧!”小甲虫爽快地答应了，他开始往上爬。他爬到花朵尖上，够不到云妈妈，又爬到灯芯草顶上，还是够不到云妈妈……
没办法，小雨滴只好请小鸟帮忙：“小鸟，小鸟，带我去找妈妈吧!”小鸟爽快地答应了，只是，小雨滴在小鸟背上还没站稳，小鸟就“呼——”地飞了起来……
小雨滴一个跟头栽下去，掉到一片红树叶上，红树叶给她一撞，就从树上落下去，落到了小溪里……
红树叶像一条小船，载着小雨滴往前赶……“淙淙淙，淙淙淙……”小溪流啊流啊……小雨滴快要见到妈妈了吧?不一会儿，小溪把小船送进了小河，“哗哗哗，哗哗哗……”
小河用波浪把小船托得高高的，小雨滴快要见到妈妈了吧?小河流啊流啊，不一会儿，把小船送进了大海。大海“哈哈哈”地笑着，把小船甩到天上去，又惊险又好玩，小雨滴快要见到妈妈了吧?
这时，太阳笑眯眯地出来了，好多云朵都飘走了，但是小雨滴的云妈妈，还在天上等她呢。太阳热乎乎的，这时的小雨滴，变得越来越轻，越来越轻，她被太阳公公的热量蒸发起来，变成一团雾气，往天上升去……
看，云妈妈伸出手来，正在等着拥抱她呢!

（本设计由北京市朝阳区芳草地国际学校陈昕老师提供）

20.雪孩子
一、学习目标
1.认识“累、添”等15个汉字，谁准多音字“呀”，会写“唱、赶”等9个汉字，会写“空地、唱歌”等11个词语。
2.了解课文内容，感受雪孩子的善良与勇敢，感受它和小白兔之间的友情。
3.在学习过程中学习默读，试着不出声默读；在理解的基础上读出人物的语气。
4.通过朗读比较课文后的两组句子，抄写优美的语句。
二、课时分配：
2课时。
三、学习过程
第一课时
（一） 联系生活，课题引入
1.出示课题，谁来说一说：雪孩子是什么呀？（雪人）
2.引出作家。
冬天很冷，下雪之后，人们很喜欢堆雪人。有一个叫嵇鸿的中国儿童文学作家，他写了一个非常感人的童话故事——《雪孩子》，经过一些改编选到了我们的课本当中。
【设计说明】题目不难懂，联系生活后学生很快就明白了，引出本文作家，激发了学生阅读的积极性。
（二） 初读课文，整体感知
1.自读课文，注意读正确。标出自然段。
2.读词语，纠正发音。
空地 唱歌 回家 赶快 旁边 火星
连忙 浑身 时候 谢谢 水汽
（1） 出示带拼音的词语，学生自己试着读一读。
（2） 指名学生读一读，注意加点字
（3） 出示图片，说一说图片的内容。
（4） 利用表演的形式，说一说词语的意思。
唱歌 赶快 旁边 浑身 谢谢
3.读句子，注意把红色的字、带点字读正确。
小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。
哎呀，火把旁边的柴堆烧着了。
（1）出示认识木柴、柴堆，提示“柴”下面是“木”。
（2）提示：“烧”是火字旁，和火有关。词语：烧水 。
“添”是加的意思，屋子里冷，小白兔又加了一块木柴。
“渐渐”是慢慢的意思，屋子里慢慢暖和了。
4.学习默读课文。
（1） 今天我们试着学习默读课文，读书的时候不念出声音来，也就是眼睛看，心里读。
（2） 学生说一说默读的要求，尝试默读。教师检查学生默读情况。
（3） 想一想：故事中出现了哪些人物呢？
（4） 学生自由说，教师板书：
小白兔 兔妈妈 雪孩子
（5） 分部分默读课文，了解故事内容
①我们再试着默读第1~4自然段，想一想：为什么要堆一个雪孩子？
预设：兔妈妈要出门，小白兔也要去。兔妈妈堆了一个雪孩子当小白兔的小伙伴，陪着她玩儿。
②默读第5~8自然段，想一想：发生了什么事？
预设：柴堆烧着了，雪孩子救小白兔，把它抱到屋外。
③默读9~14自然段，想一想：发生了什么事？
预设：雪孩子变成了水汽，飞上天空，变成了一朵美丽的白云。
5.提问：有没有不懂的问题？
水汽——引导学生观察字形，看到“汽”想到哪个字？（气）水汽指的是水蒸气。（出示图片）
（三）识记汉字，指导书写
1.出示汉字，带领学生读一读。
2.说一说汉字怎样记？写的时候要注意什么？
（1）唱：左右结构，左边是“口”，右边两个扁日，上小下大。
（2）谁：左窄右宽，亻竖最长，右边四个横。
（3）汽：左窄右宽，注意最后一笔在横中线上起笔，向右下斜，直接出钩。
教师提示：合体字先看结构，左右结构的字注意宽窄比例，注意横中线和竖中线上的笔画，还要注意第一笔。
3.学生书写汉字，教师注意个别指导。
【设计说明】抓汉字结构，指导一类汉字，关注学生的基础，提示易错笔画。

板书设计：
20. 雪孩子

小白兔 兔妈妈

雪孩子


第二课时
（一）复习巩固，回顾课文
1.复习词语，读一读，注意读正确。
2.看书上的插图，说一说故事的大致内容。
（1）第一幅图：雪孩子陪着小白兔玩，他们俩特别高兴。
看小白兔开心的表情，他和雪孩子成了好朋友。小白兔给雪孩子跳舞，还唱歌给雪孩子听。好朋友在一起是最高兴的事情了。
板书：
高兴
（2）第二幅图：雪孩子融化了，他变成了水。围巾、手套和红帽子都掉在了地上。小白兔背对着我们。
我们只能看到小白兔的背影，你能想象一下他的心情吗？
板书：
伤心 难过
【设计说明】复习词语之后，从书上的两幅图入手复习课文内容，引导学生体会人物的情感。
（二）理解课文第5~8自然段
1.从两个好朋友到雪孩子不见了，小白兔从高兴到伤心和难过，这样的变化真是太大了。我们一起来看看发生了什么事情吧！
2.提出任务，学生读第5~8自然段，圈出相应的句子。
小白兔发生了什么事？
雪孩子是怎么做的？


教师注意引导学生小组交流和讨论。
（1） 指名学生说一说找的句子。学生互相补充。
（2） 出示句子，指名学生读一读。
小白兔添了柴，在床上睡着了。
窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
“不好了！小白兔家着火了！”他一边喊，一边向小白兔家奔去。
“小白兔，小白兔！你在哪里？”雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找到小白兔，把小白兔抱起来，跑到屋外。
3.联系生活、结合上下文引导学生想象。
（1）课文只有两幅图，只缺少这一部分的画面。让我们想一想我们在生活中都见过小白兔、雪孩子。想一想，如果让我们补上这幅图，画面上应该有什么？
（2）学生自由发言。
预设1：烧黑的房子，房子是黑色的，冒着黑烟，或者有红色的火苗。
预设2：小白兔脸上有黑色的灰，还有眼泪，他非常害怕，缩成一团，它可能大声地喊：“妈妈！妈妈！谁来救救我！”
雪孩子身上不停融化，像水一样哗哗地流着。他非常着急，使劲地喊：“小白兔！小白兔！”
提出问题：雪孩子怕火，为什么还要冲进屋子里？（善良、勇敢）
4.练习有语气朗读课文。
【设计说明】通过两幅图之间的缺失，引导学生结合生活实际和上下课展开想象，以补齐画面的形式进行语言交流，感悟人物的情感。
（三） 对比句子，品味语言
1.小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。树木里小动物们赶来把火扑灭了。看看“灭”——火上一个横。之后，兔妈妈回来了。
2.分角色练习朗读。
引：这里没有小白兔说的话，谁试来加一两句？
3.分组朗读，进行互评。
4.这时，救小白兔的雪孩子不见了。他已经变成了水。不，雪孩子还在呢！
5.对比两组句子，说一说哪一句好？为什么？应该用什么语气读？
雪孩子变成了水汽。
雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。
雪孩子变成了一朵白云。
雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。

每一组下面的句子比较好。因为写得更具体，更富有感情。
（1）“雪孩子变成了一朵白云，一朵美丽的白云。”用高兴的语气读，用感谢的语气读。雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，他觉得很高兴。小白兔和兔妈妈都感谢雪孩子，他们希望雪孩子还在他们的身边。
（2）“雪孩子变成了水汽，很轻很轻的水汽。”用伤心地语气读，因为雪孩子为了救小白兔，自己融化了，小白兔失去了自己的好朋友，非常伤心。
6.自由表达：看着雪孩子变成了白云，小白兔心里会想些什么呢？
【设计说明】通过角色朗读体会兔妈妈的激动，感受雪孩子救小白兔的善良勇敢。通过对比两组句子，体现语言的优美。
（四） 识记汉字，指导书写
1.出示汉字，带领学生读一读。
2.说一说汉字怎样记？写的时候要注意什么？
（1）赶：半包围结构，左下的“走”包右上的“干”。“走”稍稍高一点儿，最后一笔捺要长一些，托住“干”。
（2）旁：”冖”最宽，注意方的笔顺。
（3）候：注意中间的小竖。
（4）轻：注意左边“车”的笔顺，作为偏旁先写竖，再写提。右上横撇，点，点不出头，收笔于横中线上。
教师提示：这一课的4个字，都有易错点，要特别注意。
3.学生书写汉字，教师注意个别指导。
【设计说明】抓汉字结构，指导一类汉字，关注学生的基础，提示易错笔画。

板书设计：



20.雪孩子
小白兔 兔妈妈

着火 遇险
雪孩子
着急 救人 （善良 勇敢）

拓展阅读：
奇妙的鸡蛋
一天，小白兔在草地上玩，她发现了一个椭圆形的白色的东西。
小白兔想，这一定是一个不一般的蘑菇。
小白兔将蘑菇带回了家，妈妈一看，笑了，说：“这不是蘑菇，这是鸡蛋。”
兔妈妈说：“鸡蛋丢了，鸡妈妈一定很着急，你赶快给鸡妈妈送去吧！”
小白兔来到鸡妈妈的家，鸡妈妈正伏在干稻草上。
小白兔将鸡蛋还给了鸡妈妈。
鸡妈妈将鸡蛋放到自己的肚子下面，小白兔看到鸡妈妈的肚子下还有好几个鸡蛋呢！
小白兔奇怪地问：“鸡妈妈，你为什么将鸡蛋放在肚子下面暖暖呢？”
鸡妈妈说：“我是在孵小鸡呢。满21天小鸡就从鸡蛋里出来了。”
到了第21天，小白兔又来到鸡妈妈家。
小白兔没有看见小鸡，鸡妈妈说：“你听，他们就要出来了。”
小白兔将耳朵贴近鸡蛋一听，鸡蛋里传来“笃笃”的声音，那是小鸡在啄鸡蛋壳。
不一会儿，小鸡将鸡蛋壳啄了个洞。
小鸡一使劲，蛋壳破裂了，小鸡从蛋壳里出来了，小鸡的毛还是湿的呢！
鸡妈妈赶忙将刚出来的小鸡暖在肚子下面。
小鸡的毛干了，从鸡妈妈的肚子下钻出来，啾啾地叫着。
小白兔乐了：“原来鸡蛋很奇妙，里面藏着小鸡呢。以后我有小伙伴了。”
过了几天，鸡妈妈领着小鸡在草地上玩，小白兔和小鸡们一起做游戏，可快乐了。

语文园地七
教学目标：
1.认识“滩、椰”等9个汉字，掌握9个动宾词组，并结合生活实际表达应用；通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖；通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。
2.认识象声词，了解他们的作用，并能根据句子的意思选择恰当的词语了解关于天气的成语，并感受天气的变化莫测。
3.了解拟人句的特点，并能试着说一说拟人句。
4.观察图画，了解图意，通过合理想象，继写故事，用几句话把故事写完整。
4.熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的情感，感受生活的美好。
6.自由阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受汉语的魅力，激发学生对汉语言的热爱。
教学重点：
1.识字语文园地中的汉字，理解词语的意思。
2.学会部首查字法，能够按规律确定部首，掌握查字的步骤，并在实践中应用。
3.通过观察图画，了解图意，通过合理、丰富的想象用几句话把故事写完整。
学习过程：
（一） 识字加油站
1.出示词语，学生自读词语。
2.出示书上的图片和词语进行搭配练习，认识事物。
海滩 椰树 贝壳
想一想：这三个事物有什么关系吗？（海滩边种着椰树，海滩上有贝壳）
3.出示沙漠、高原、悬崖三个场景图片，认识事情，并联想每一组三个词语及相应事物之间的关系。
4.观察四组词语，纵向观察，发现排列特点
四个场景，四种代表性的植物，四种代表性的动物。
想一想：在这四个地方，你还知道哪些动物或植物吗？
5.认识汉字：滩、椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
分组识字：
形声：滩、椰、漠、骆、驼、骏、悬、崖。
按结构记：壳。
【设计说明】抓住每组词语的联系，通过整体观察，引导学生进入相应的情境，在情境中认识事物。
（二） 字词句运用
1.用部首查字法查出下面的字，再填一填。
（1）再一次认识字典，认识字典的排列顺序和每部分的起始页。
（2）复习部首，说一说常用的部首，找到部首检索目录。
（3）复习查字典的四个步骤。
①确定部首有几画，部首目录里面查；
②翻到检字表页码，再数剩下有几画；
③检字表里找到字，看准正文的页码；
④正文当中查到字，读音组词都有啦！
（4）复习确定部首的规则。
（5）进行查字典练习。
如果查找独体字，先看整体是不是部首，如果是查整体；如果整体不是部首一般查第一画。
2.积累8个四字词语，想象当时的情景。
（1）读词语，正音。
（2）指名学生说一说知道的词语的意思，说一说当时的情景。
（3）出示图，图和词语相对应，再看图说一说。
3.读句子。
（1） 指名学生读句子。
（2） 学生评价。
（3） 说一说有趣的点在哪里。
【设计说明】利用学生的学习主动性进行学习，教师适当点拨。
（三） 写话
1.写话前带领学生读一读题目要求，说一说要做什么？
2.引导学生看图。
看一看图——小老鼠在做什么？电脑屏幕上出现了谁？
板书：
小老鼠 猫
3.想一想——屏幕上出现的和小老鼠有什么关系？
板书：
猫吃老鼠，老鼠怕猫。
4.小组讨论：会发生什么？
提示：想好二者的关系。想好二者所在的位置。说完整的话。两句话之间要有关系。
5.指名学生表达。
6.试着将说出的句子写出来。
【设计说明】语言是思维的外壳，二年级学生关注点比较窄，先明确要求，再引导学生观察与想象，再练习说话，从会说再到会写，这样的过程有利于学生写话能力的培养。
（四） 展示台
1.学生自主读词语。
2.引导学生观察带点的汉字，说一说自己的发现。
3.汉字的每一部分都有自己的意思，想一想应该注意什么？有什么好方法？
（1）利用汉字特点，抓住形声字的形旁和声旁。
（2）关注同音字的区别。
【设计说明】学生只关注个别汉字或单个的汉字，汉字之间的联系学生关注不够，带领学生观察，找到二者之间的联系或区别，引导学生找到区分汉字的方法非常重要。
（五） 日积月累
1.学生看拼音自读《数九歌》，纠正发音。
2.从冬至开始数起，每九天算一“九”，一直数到“九九”八十一天。九九加一九，就是十个九，整整九十天。是一首很有意思的歌谣。
3.说一说数九歌的意思。
一九二九天气很冷。人们不愿意把手放在外面。
三九四九天气最冷。河面上结了很厚的冰，人们可以在上面走。
五九六九，沿河看柳。天气慢慢变暖，河边的柳树开始发芽了。
七九河开，八九燕来。八九天气更加暖和，河里的冰慢慢化了，大雁从南方飞回来了。
九九加一九，耕牛遍地走。九九之后再过九，人们就要开始干农活，耕牛开始耕地。
4.拍手练习，尝试背诵。
【设计说明】引导学生了解一些传统文化，在理解意思之后再尝试背诵。
（六） 我爱阅读
1.学生自主读绕口令，纠正发音。
2.绕口令是非常有意思的，说得越快越好。在说的时候要注意弄懂说的是什么，再练习会比较好。
3.学生练习，比一比谁说得又正确又熟练
【设计说明】学生很喜欢说绕口令，特别喜欢挑战，可以利用这一点鼓励学生。





第七单元学习单设计

认真读课文，找出下面问题的答案
说一说你的想法或感受
读古诗，想想诗歌中写了什么？在诗中圈出来。
楼高高的，非常雄伟。
敕勒川非常美丽。
看插图，找找诗歌写了什么？在图中圈出来。
高楼、星星。
天空、草原、毡房、牛羊。
为什么说雾是淘气的孩子？
在大海上，把大海藏起来。天空中，把天空和太阳藏起来。在海岸边把海岸藏起来。在城市上空，把自己也藏起来。
小白兔发生了什么事？
雪孩子是怎么做的？
小白兔添了柴，在床上睡着了。
窗户里冒出黑烟，蹿出火星。
他一边喊，一边向小白兔家奔去。
雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找到小白兔，把小白兔抱起来，跑到屋外。




单元整合作业设计
1.读一读，再在方框里画一画。
冰天雪地



风雨交加



雾把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。


云开雾散了，无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看得见了。



2.用部首查字法查出下面的字，填好表格。
要查的字
部首
部首页码
除去部首有几画
字的页码
读音
组词
久






于






危






旁






赶








3.看看下面这幅图，小老鼠在干什么？电脑屏幕上突然出现了谁？接下来会怎样？试着把想到的写下来。