人教部编版九年级下册陈涉世家教案及反思

    九上《陈涉世家》教学方案

   教学目的：
   　　知识与能力目标一、熟悉课文，疏通文意。
   　　过程与方法目标二、理解课文的基本内容。
   　　情感目标：三、培养学生自学习惯和自学能力。
   教学要点：
   　　一、了解作者和《史记》
   二、了解一些词古今的不同意义。
   教学过程：
   第一课时
   　　　　
   一、简介司马迁和《史记》。
   　　方法：引导学生看教材注解①。教师适当补充下边内容。
   作者司马迁， 10岁“诵古文”， 20岁开始游历，游踪遍及南北，到处考察风俗，采集传说。归来后，初仕郎中，曾出使西南各地。汉武帝元封八年（公元前108年）继承他父亲司马谈的官职，任太史令，掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后国替投降匈奴的李陵辩解，被捕入狱，受官刑。出狱后，任中书令，掌管皇家机要文件。他发愤著书，公元前91年完成《史记》。
   《史记》，我国第一部纪传体史书，记载了从传说中的黄帝到汉武帝长达3000年间的历史。全书共130篇，包括本纪（帝王传记）12篇，世家（记诸侯本系）30篇，列传（序列人臣事迹）70篇，年表12篇，书（记经济、天文、历法、礼乐等方面的情况）8篇，共 526， 500字。在史学和文学史上都有很高的地位。鲁迅称它是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
   　　 本课《陈涉世家》就节选自《史记》。
   　二、初读课文。
   　　1．正音
   　　学生参照注解，借助工具书，自读课文，读准字音。
   　　［说明］本文较学过的文言文长一些，需要注音的字多。教学中，可以要求学生先读注解所注的字音，然后读课文；或学生通读课文，边读边掌握字音；也可以在学生自读后，集体对一些字正音，同时，结合注解，理解其意。有些字的读音，不可能一下子记住，在下边的教学中，随时复习。
   　　2．试译课文
   　　二人小组，结合注解流通大意，并记下看不明白的语句，待全班讨论解决。
   　　[说明] 学生分小组疏通大意，教师多给一些时间。其间教师巡视，随时解答一些学生的疑难问题。值得注意的是，学生只是疏通大意，不需要逐字“对号入座”。指导学生练习在书上做点笔记。
   布置作业
   完成课后练习一、三。
   第二课时
   　　
   　一、检查作业，温习课文。
   　　教师出示卡片，或利用投影（小黑板）出示练习一第1题所列的语句，请学生读出句中停顿，并说说句意。
   　　（l）发间左谪戍渔阳900人
   　　（2）今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕
   　　（3）又间令吴广之次所旁丛词中
   　　（4）乃令符离人葛婴将兵绚蕲以东
   　　第2题。读下边三组句中A、B两句，注意读出语气（略去句后的标点）。
   　　 A若为佣耕，何富贵也
   　　 B．等死，死国可乎
   　　 A 嗟乎，燕雀安知鸿韵之志哉
   　　 B．王侯将相宁有种乎
   　　 A.此教我先威众耳
   　　 B．且壮土不死即已，死即举大名耳
   　　听教师范读一遍课文。
   　　要求：听读时，想每句话的大意，想上节课有问题的语句现在明白了没有；准备提出自己不能解决的疑难问题。
   二、集体解疑，疏通文意；理解基本内容。
   　　学生提出有疑难的语句，全班集体解疑。具体方法：
   　　一个学生提出不懂的词语或句子，教师鼓励其他同学给这位同学解说明白；同学们都不明白的地方，教师讲解。
   　　二人小组，讨论课后练习二，填空。
   （l）起义的导火线是____________________________________。
   （戍卒在开赴渔阳途中遇雨失期）
   （2）陈胜认为起义将得到广大人民支持的理由是：①___________；②________________。
   （①秦二世杀太子扶苏，引起人民群众对秦王朝的更大不满；③楚人怀念楚将项燕，有强烈的复国愿望）
   （3）为起义作舆论准备的办法是：①____________。②＿____。
   （①将写有“陈胜王”的布条置鱼腹中，戍卒买鱼烹食，得鱼腹中书；②吴广在驻地旁的丛词中，狐呜呼口：“大楚兴，陈胜王。”）
   　　（4）是起义的第一步；接着用。作为动员群众起义的口号。
   （并杀两尉；自称公子扶苏、项燕的队伍）
   集体讨论填室内容。
   三、了解古今词义的不同。
   　　完成课后练习五第1题为主要内容。
   　　教师出示投影或小黑板，写上如下样子：
   涉水时（年轻）
   亦死（逃亡）
   令吴广（暗地）
   中停停语（处处）
   （将军身披坚执锐（自己、亲自）
   　　要求：为每组配上一句现代汉语，每句中要用上加点词，然后在句后括号内，注明现代汉语的意思。
   四、复述课文的内容。
   　　要求：（1）用现代白话复述；（2）复述要突出事件的重要环节和关键之处。可参考前边所做的填空练习。
   五、布置作业
  
  
   教学目标：
   知识与能力目标：1、朗读文言课文。
   2、积累一些文言词汇，如实词、虚词等。
   过程与方法目标：3、学会翻译文言文，了解文章大义。
   情感目标：4、了解诸葛亮的卓越才能。
   重点、难点
   1、重点
   1）朗读文言课文。
   2）积累一些文言实词和虚词。
   2、难点
   1）学会翻译文言文，了解文章大义。
   2）了解诸葛亮的卓越才能。
   教学时间
   二课时
   教学过程
   第一课时
   一、预习
   1查字典，读准下列加点字的音。
   陇亩（long3）倾颓(tui2）猖蹶（chang1jue2）存恤(xu4）
   夷越（yi2）胄（Zhou4）殆（dai4）沔（mian3）诣（yi4）
   2．查字典，对照课文注释，翻译课文。
   二、导入
   1．作者作品简介
   本文节选自（三国志•蜀志•诸葛亮传L一 作者陈寿233—297字示祚zuo4 晋朝安汉（现在四川南充）人，
   史学家，所著（三国志）六十五卷，记载三国时期220－280）魏、蜀、吴三国的历史。
   2．时代背景简介
   东汉末年是个土地兼并剧烈、地主剥削残酷、官府摇役繁重、政治腐败不堪的黑暗时代。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义一黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。此后，三国之间又混战了七十二年，全国才得到统一。（三国志）就是记载这段时期的历史的史书。
   在当时的三个政治军事集团中，刘备处于劣势。因此，他十分希望有能人来帮助他实现他的政治理想。他思贤若渴，“三顾茅庐”请诸葛亮下山。本文叙写的就是诸葛亮回答刘备的咨询，充分展示了诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
   三、正课
   ＊朗读课文，注意读准语音，节奏分明，语气流畅，感情充沛。
   2．请学生翻译第1段，注意以下词语的解释。
   [躬］亲自。[陇亩］田地。
   [好]喜欢。
   ［每］常常。
   [时］当时。[莫之许］就是“莫许之”。许，承认。
   [友善］友好。
   口］认为。[信然］确实这样。
   3．请学生翻译第2段，注意以下词语的解释。
   【屯】驻军防守。
   [器]器重、重视。
   【谓……曰】对……说。
   [与俱来］与（之）俱来。俱。一起。
   [就见］到那里拜访。就，接近，趋向。
   ［屈致］委屈（他）召他来。致，招致，引来。
   ［枉］委屈。［驾］车马，借车马指刘备。［顾］拜访。
   4．请学生翻译第3段，注意以下词语的解释。
   [由是］因此。[遂］于是，就。[诣］去，到。这里是拜访的意思。
   [凡］总共。
   ．[乃见］才见到。
   [因］于是。[屏］这里是命人退避的意思。
   [汉室]指汉朝。[倾颓］崩溃、衰败。
   [奸臣］指董卓、曹操先后专权.[窃命]盗用皇帝的命令。
   [孤］古代王侯的自称。这里是刘备自称。[度德量力]衡量（自己的）德行（能否服人）估计（自己的）力量（能否胜任）
   [信］通“伸”，伸张。
   [遂］就。[用]因此。[猖獗]这里是失败的意思。
   [已]停止，罢休。
   [计］计策。[安］疑问代词，怎么。
   5．请学生翻译第4段到完，注意以下词语的解释。
   [已来］已，通“以”
   [不可胜数］数也数不清。胜，尽。
   [众寡］人少。意思是兵力薄弱。
   [非临…，抑亦]不仅……而且 【谋】筹划（得当）
   ［挟］挟持，控制。［令］号令。［诸侯］这里指当时割据一方的军阀。
   [争锋］争强，争胜。
   [国险而民附]地势险要，民众归附。
   [援]外援。[囹]谋取。
   [利]物资。[尽]全部取得
   [此用武之国]这是用兵之地。意思是兵家必争之地。
   ［殆］大概。［资］资助，给予。
   [险塞]地势险要。
   [天府之土]指自然条件优越，物产丰饶，形势险固的地方。
   [因]依靠。[成]成就，创建。
   [暗弱]昏庸懦弱。
   [殷]兴旺富裕。[存恤]爱抚、爱惜。
   [胃］后代。
   [信义］诚信仁义。[著］显明。
   [总揽］广泛地罗致。揽，这里有招致的意思。
   [岩阻］险阻，指形势险要的地方。
   [戎］古时对我国西部各族的称呼。
   [夷越］这里泛指我国南部各族。
   [修］治理。［政理］政治。
   [身］亲自。
   [箪食壶浆］用箪（盛着）粮食，用壶（装着）酒水。“箪”和“壶”是形容词作状语，表工具。箪，用箪。壶，用水壶。
   [诚如是］确实像这样。
   [日］一天天。
   6．请一生翻译全文。
   7．再次朗读全文，要求读得朗朗上口。
   四、小结
   1．一词多义
   谓
   认为 调为信然
   对••说 谓先主日
   已
   停止 然志犹未已
   通“以”自董卓已来
   已经 已历三世
   信
   确实 谓为信然
   诚信 信义著于四海
   同“伸”，伸张 欲信大义于天下
   然
   这样 谓为信然
   但是 然志犹未已
   用
   因此 遂用猖獗
   利用 贤能为之用
   运用 此用武之国
   2．古今词义
   顾
   古义 拜访 将军宜枉驾顾之
   今义 照顾
   凡
   古义 总共 凡三往
   今义 平凡
   孤
   古义 我，古代王侯的自称 孤不度德量力
   今义 孤立
   殆
   古义 大概 此殆天所以资将军
   今义 危险
   日
   古义 一天天 于是与亮情好日密
   今义 太阳
   3．词性活用
   箪 用革 名词作状语 百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎
   壶 用水壶 名词作状语
   4．通假字
   信，通“伸”伸张 欲伸大义于天下
   已，通“以” 自董卓已来
   5．句式
   1）判断句。
   诸葛孔明者，卧龙也
   （2）省略句。
   君与俱来。
   （3）倒装句。
   时人莫之许也
   4）递进复句
   非惟天时，抑亦人谋也。
   五、作业
   l．完成课后练习二。
   2．选用课时作业优化设计。
   第一课时作业优化设计
   一、看拼音写出汉字。
   （long3）亩 倾（tui2） 存（xu4）
   猖（jue2）
   二、解释下列加点的词语。
   1．谓为信然2．将军宜枉驾顾之
   3．凡三往4．欲信大义于天下
   5．遂用猖厥6．汉室顾颓
   三、用现代汉语翻译下面句子。
   1．然志犹未已，君谓计将安出？
   2．诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之乎？
   第二课时
   一、预习
   1．朗读全文，质疑。
   2，思考课后练习一、三题。
   二、导入
   上节课，我0］已翻译全文，疏通文意，这节课，我0］将深入探究课
   文，理解文章的主要内容和写作特色。
   三、正课
   1．朗读课文，要求读得朗朗上口。
   2．提问：诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？
   讨论并归纳：说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。
   3，提问：为什么“时人莫之许”只有崔州平和徐庶“调为信然”？
   讨论并归纳：因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友才知道他确有出将入相的才能。
   4．提问：诸葛亮为什么只可“就见”“不可屈致”？
   讨论并归纳：
   1）有才能的人往往恃才做物，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。
   2）亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。
   5．提问：刘备请诸葛亮出山的原因是什么？
   讨论并归纳：原因是“汉室倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘”，“欲信大义于天下”但“智术浅短，遂用猖獗”，希望能得到好的计策，实现他的政治
   理想。
   6．提问：在诸葛亮的对策中，他替刘备策划的最终目标是什么？
   讨论并归纳：最终目标是霸业可成，汉室可兴。
   7．提问：为了达到这个目标，诸葛亮提出了什么战略方针？
   讨论并归纳：跨有荆、益两州，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，刘备率益州之众出于秦川。
   8．提问：诸葛亮是根据什么提出这个战略方针的？
   讨论并归纳；根据当时形势而提出的。
   1）今操已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。
   2）孙权据有江东，已历三世，国险民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。
   3）荆州是用武之国，而其主不能守，此殆天所以资将军。
   4）益州险塞，沃野千里，天府之土，但刘潭暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤。智能之士思得明君。
   5）刘备是帝室之胃，信义著于四海，总揽英雄，思贤如渴。
   9．提问：课后练习三。
   讨论并归纳：
   1）文中“亮少有逸群之才，英霸之器。身长八尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州。躬耕于野，不求闻达。”这句介绍诸葛亮生平与（隆中对）相似，不同在于人们对诸葛亮的评价。本文是“时人异焉”，课文是“时人莫之许也”，只有诸葛亮的朋友“谓为信然” 文中“时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中。”与（隆中对比较为简略。课文先写徐庶的介绍，再写先主三顾茅庐问计。
   文中“亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳”。关于对策的具体内容本文省略。课文最后还加上关、张对刘备与诸葛亮情好日密的反应，从侧面写出刘备如鱼得水的感受。本文则没有这情节。
   2）诸葛亮“乃建奇策，身使孙权，求援吴会”。孙权“遣军三万以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益
   四、小结
   这篇文章以诸葛亮回答刘备的咨询为主要内容。诸葛亮在对策中分析了敌我友多方的形势，确定了“外结好孙权，内修政理”“西和诸戎，南抚夷越”然后北定中原的战略方针。充分展示诸葛亮卓越的政治才能和军事才能。
   五、作业
   1．完成课后练习一、三题。
   2．选用课时作业优化设计。
   第二课时作业优化设计
   阅读下面语段，回答问题。
   亮少有逸群之才，英霸之器，身长8尺，容貌甚伟，时人异焉。遭汉末扰乱，随叔父玄避难荆州，躬耕于野，不求闻达。时左将军刘备以亮有殊量，乃三顾亮于草庐之中；亮深谓备雄姿杰出，遂解带写诚，厚相结纳。及魏武帝南征荆州，刘琼举州委质，而备失势众寡，无立锥之地。亮时年27，乃建奇策，身使别、权，求援吴会。权既宿服仰备，又睹亮奇雅，甚敬重之，即遣兵三万人以助备。备得用与武帝交战，大破其军，乘胜克捷，江南悉平。后备又西取益州。益州既定，以亮为军师将军。备称尊号，拜亮为丞相，录尚书事。及各狙没，嗣子幼弱，事无巨细，亮毕专之。于是刘、连东吴，内平南越，立法施度，整理戎旅，…••当J匕之时，亮之素志，进欲龙骧虎视，苞括四海，退欲跨凌边疆，震荡宇内。又自以为无身之日，则未能有蹈涉中原，抗衡上国者，是以用兵戢，屡耀其武。……青龙二年春，亮率众出武功，分兵屯田，为久驻之基。其秋病年，黎庶追思，以为口实。至今梁。益之民咨述亮者，言犹在耳，虽甘霖之味召公，郑人之歌子产，无以远譬也。
   1．解释下列加点的词语。
   1）躬耕于野 2）乃三顾亮于草庐之中
   3）身使孙权 4）备得用与武帝交做
   2．下面句子的“以”解释为“认为”的一项是（）
   A．时左将军刘备以亮有殊显
   B．即遣兵三万人以助备
   C．是以用兵不戢，屡耀其武
   D．以亮为军师将军
   3．下面句子的翻译有误的一项是（）
   A．［亮少有选群之才，英霸之器＊诸葛亮年轻时有超过一般人的才能，英雄争强的本事。
   B．［亮深谓备雄姿杰出］诸葛亮深深地感到刘备相貌不凡品德超过一般。
   C．［遂解带写诚］于是解下腰带写了一封诚挚的信。
   D．［而备失势众寡］而刘备失去依靠兵力很少。
   4。文中写刘备去世后，诸葛亮采取怎样的政策管理国家？
   教后记：