人教部编版九年级下册第六单元教案

这是一份人教部编版九年级下册第六单元教案，共6页。教案主要包含了自学成果展示，研读第1段，总结，布置作业，检查预习情况，探究质疑等内容，欢迎下载使用。

学情分析:由于本文篇幅较长，学生的学习可能有点难度，实际操作时，可以采用“化整为零”的方法。（二次备课充实时，可以在以下方面继续补充：如学生在学习方面有何特点、学习方法怎样、习惯怎样、兴趣如何，成绩如何等。）
教学目标：
1．认识陈胜、吴广农民起义的原因、过程及其历史必然性。
2．把握本文运用对话及对话时的语气来表现人物性格的写法。
3．材料处理详略得当。
4．背诵课文重点段落。
教学重点：
1．引导学生理解大泽乡起义的原因和经过，了解人物对话的语气表达方式；
2．通过朗读、背诵，加深理解课文的思想内容和艺术特色。
教学难点：
对多义词不同含义的理解，以及对文中有关迷信活动的正确认识。
教学方式：
1．课前布置预习，让学生阅读有关资料和课文注释，并凭借工具书疏通字词句。在此基础上，于教学中突出重点，解决难点。
2．学生自主探究、合作交流，教师释疑解难。
教具准备:多媒体课件
课时安排：三课时
第一课时
教学目标：
1．了解作者及其作品和背景。
2．熟读课文，掌握生字词，理清课文脉络。
3．研读课文第一段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。
教学重点：
目标2、3
教学过程
导入新课
老师活动：在中国历史上发生过多次农民起义，这些农民起义，为残酷的封建统治所迫，充分说明了官逼民反的道理。每次农民起义都沉重地打击了黑暗的封建统治，有的甚至推翻了封建王朝。成为推动历史前进的动力。中国历史上第一次农民起义是发生在秦朝末年的陈胜、吴广领导的大泽乡起义。这次起义建立了我国历史上第一个农民政权——张楚政权，给予秦朝的暴政以致命的打击，促使了秦的速亡。那么陈胜、吴广是什么样的人，他们是在什么情况下发动起义的，起义的经过怎样?我们学习了司马迁写的《陈涉世家》就知道了。板书课题及作者。
二、自学成果展示
1．学生作答，教师可作如下补充。
明确：背景及作者简介。
（1）司马迁的父亲学识渊博，在汉武帝时就任太史令。司马迁自幼受父亲的熏陶，10岁就到长安学习，20岁起曾多次到南北各地游历，观察各地的风俗人情，搜集传闻异说，为后来写作《史记》打下了基础。38岁任太史令，更有机会博览皇家藏书，掌握了丰富的史料，42岁时开始写《史记》。公元前99年因上书替李陵辩护，得罪了汉武帝，被捕入狱处以“宫刑”。出狱后他发愤著书，于公元前91年，终于完成了伟大的历史巨著《史记》。
(2)《史记》是我国第一部纪传体通史，这部书记载了上自黄帝下至汉武帝三千多年历史。全书包括十二“本纪”(记历代帝王政绩)，十“表”(大事年表)，八“书”(记各种典章制度)，三十“世家”(记诸侯国兴亡)，七十二“列传”(记重要人物的言行事迹)。书中不但文字缜密，记事详细，而且语言形象生动，人物性格鲜明突出。作者把农民起义的领袖陈涉的传记列在“世家”里，足见他对陈涉的历史地位和作用看重，陈涉首事反秦，功大，故入“世家”。鲁迅先生称《史记》为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
(3)背景：秦始皇统一中国之后，建立了专制主义的中央集权国家。他对农民进行了残酷的剥削、压迫，实行严酷的刑法，又焚书坑儒；大量征发农民修长城，造阿房宫，筑骊山墓。沉重的徭役，繁重的赋税，残酷的刑法逼得贫苦农民痛苦不堪，阶级矛盾到了一触即发的地步。秦的残暴统治激化了统治阶级和农民阶级的矛盾，到公元前209年终于爆发了陈胜、吴广领导的农民起义，敲响了秦王朝的丧钟。
2．学生朗读课文，注意重要词语的读音，把握节奏、停顿、语气及重音。
3．字词
阳夏（jiǎ） 嗟乎（jiē） 鸿鹄（hú） 闾左（lǘ） 適戍（zhé） 皆次当行（háng）
以数谏故（jiàn） 陈胜王（wàng） 罾（zēng） 间令（jiàn）忿恚尉（huì）
尉果笞广（chī） 徇（xùn） 身被坚执锐（pī） 社稷（jì）
4．停顿
⑴发 闾 左／谪 戍 渔 阳／九 百 人 ⑵今／诚 以 吾 众诈／ 自 称／公 子 扶 苏 项 燕
⑶又 间 令／吴 广／之 次 所 旁 丛 祠 中 ⑷扶 苏／以 数 谏 故 ，上／使 外 将 兵
⑸而 戍 死 者／固 十六七 ⑹乃 令／符 离 人 葛 婴／将 兵／徇 蕲 以 东
老师活动：1.引导自学或检查课前预习情况。2.适时点拨精讲。
学生活动：1.小组讨论交流学习卡。2.学习成果展示。3.学生点评同学展示情况。
三、教师朗读课文后指导学生理清叙事线索
教师活动预设：提问：课文以陈涉、吴广的活动为线索，是按什么顺序记叙的？可分成几部分并概括内容。
学生活动预设：明确：按照事件发展的先后顺序叙述的。第1段写陈胜的出身和青年时期的远大抱负；第2段写陈涉起义的原因和谋划的经过；第3段写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。
四、研读第1段
（一）学生自读课文，对照注释，借助工具书理解词句意思。
（二）小组内讨论交流，质疑解难，教师巡回指导。
（三）成果展示
1．掌握重点字词：
(1)“之”的三种不同用法；（2）“也”“哉”所表达的语气；(3)词的含义。尝：曾经。辍：停止。怅：失望。苟：如果。若：你。太息：长叹。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄：比喻有远大抱负的人。
2．学生口头翻译并讲评翻译情况。
3.组织学生讨论下列问题：
①开头两句交代了什么?
(交代了陈胜、吴广的籍贯、姓名，这是传记文学的开头。)
②陈涉与佣人的对话，说明他具有怎样的志向，他安于现状吗?
(陈胜与佣人的谈话，生动地说明了他不甘心受人奴役，同情跟自己命运一样的人，有反抗秦王朝暴政的决心。)
③本段对人物的刻画有何特点?运用了什么修辞?
(本段逼真地写出了人物的情态。如：“怅恨久之”，“笑而应曰”，“太息”等词，并且运用了比喻的修辞手法，鸿鹄：比喻有远大抱负的人。燕雀：比喻见识短浅的人。鸿鹄之志：画龙点睛关涉全篇，由此可以看出文章选材的精当。)
五、总结、扩展
总结：这节课我们懂得了作者司马迁的经历及他的作品《史记》在历史上的地位。通过整体感知课文我们知道大泽乡起义的起因、经过及结果，并分析第1段，了解陈胜这个起义领导者从小就有远大理想及抱负。
六、布置作业
1．预习课文2、3段，完成课后“探究·练习”题三、1 2题。
2．掌握多义词；找出文中通假字和活用的词。
3．完成自主卡和课课练并整理第一段翻译。
板书设计：陈涉世家
司马迁
姓名、籍贯、表字
概况 地位：佣耕 （符合传记特点）
志向：鸿鹄之志
第二课时
教学目标
1．研读课文第2、3段，掌握重点文言字词、句子的意思，理解文章内容。
2．了解陈胜、吴广农民起义的原因、经过和起义后的浩大声势及陈涉的语言及作用。
教学过程
一、检查预习情况
二、导入新课
上节课我们分析了文章的第1段，下面请同学口头回答。陈胜是什么出身，他有什么性格特点?
教师归纳：课文第1段介绍陈胜佣耕出身，又通过对话表现他有要摆脱贫困，干一番事业的雄心大志。这是介绍被立传的人物。接下来写被立传人物所经历的史实，以印证被立传人物的性格特点。于是课文第2～3段转入写陈胜、吴广所领导的农民起义。本课时我们了解这次农民起义的原因和经过，讨论陈胜在起义中所表现出来的性格，以及这次起义的历史意义。
三、研读第2、3段
（一）指导学生分析课文第2段。
1．学生主动朗读课文第2段，参阅注释理解文义，并注意下边加点词的意义。
为(wéi)屯长：作为。度(duó)已失期：猜想，估计。陈胜、吴广乃谋曰：于是，就。当立者乃公子扶苏：是，判断动词。上使外将兵：率领。为天下唱：向，倡导。或以为亡：有人，逃跑。吴广以为然：对的。有功：建立功业。
2．分组讨论下列问题。
(1)陈胜、吴广是在什么情况下决定起义的?
明确：是在陈胜、吴广等900贫苦人被征戍边，途中遇雨，道不通而无法按期到达目的地，而按秦朝法律都要被杀的情况下，不得不举行起义的。这既说明了秦徭役繁重，法律苛酷的暴政，说明了起义是被逼出来的，又表现了陈胜等人的反抗的精神。在这生死存亡的紧急关头，在逃亡和起义同样都是死的情况下，毅然选择了举行起义的决定，充分显示了陈胜的鸿鹄之志。
(2)决定起义后，陈胜、吴广做了哪些起义前的舆论准备工作? 怎样看待他们所采用的迷信手法？
明确：置书鱼腹，篝火狐鸣。采用“丹书鱼腹”、“篝火狐鸣”等迷信的方式，这是根据当时的具体情况而采取的斗争策略，说明陈胜、吴广的足智多谋。
(3)陈胜分析形势的句子有哪些?他们提出了怎样的口号?
“天下苦秦久矣……宜多应者。”口号是：“诈称公子扶苏、项燕”。
(4) 这一段主要采用了什么描写？
以记叙人物的对话为主，通过对话描写，刻画了陈胜、吴广的革命精神和非凡的才能。
（二）指导学生学习第3段。
1．教师领读或由学生自读课文后，结合注释理解文意，并注意下面加点词的意思。
吴广素爱人：一向，向来。广故数言欲亡：故，故意；数，多次；亡，逃跑。陈胜佐之：帮助、协助。戍死者固十六七：固，本来。十六七，十个里面有六、七个。从民欲也：服从。为坛而盟：建筑。祭以尉首：用。车六七百乘：古时一车四马为一乘。骑千余：古时一人一马为一骑。将军身被坚执锐：通“披”。陈涉乃立为王：于是 被拥立。诸郡县苦秦吏者：被……压迫的。
2．这段文字记叙了什么?
记叙了陈胜、吴广发动起义的经过和起义后的浩大声势，以及建立农民政权的情况。
3．组织讨沦。
①陈胜、吴广是通过哪些步骤发动起义的?
第一步：选择了“将尉醉”的适宜时机，设下激尉笞广的圈套，使众人认为杀尉有理。第二步：陈胜佐吴广，并杀两尉。表现了起义领袖的机智勇敢。第三步：杀尉后陈胜当即号召群众起义，他先晓以利害，指出如不起义，只有死路一条。再提出“壮士不死即正，死即举大名耳”，激励众人立下雄心壮志，为国干一番事业。尤其提出“王侯将相宁有种乎?”对封建统治阶级提出了有力的挑战，道出了千百万贫苦农民的心声，显示了对起义胜利的坚定信心和要做天下主人的英雄气概。陈胜的这些话，果然得到众人的热烈拥护和响应，起义队伍很快组织起来了。
②起义发动后，起义队伍为什么能形成浩大的声势并建立起农民政权?
起义发动后，起义军斗争矛头直指秦政权，攻城略地，势如破竹，所向披靡。在战斗中起义队伍迅速扩大，很快建立了农民政权——张楚。究其原因，除起义领袖敢于反抗，胸怀大志，谋划正确，策略得当外，还有九百徒属的热烈响应，勇敢战斗。然而最根本的原因是秦的暴政逼得人民不得不反。“天下苦秦久矣，”深刻揭示了秦王朝对贫苦人民的压迫剥削程度之深，致使怨声载道，人心思变，使农民起义有着坚实的基础。三老、豪杰的话“伐无道，诛暴秦”就点明了起义的性质，也是历史的必然，所以农民起义是不可抗拒的历史潮流。故而陈胜、吴广发动起义后，很快就形成了浩大的声势，不久农民政权也建立起来了。
③“且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”这句话的思想含义是什么？
这句话表达了陈胜等人敢做敢为，要做天下主人的英雄气概，对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。
四、总结、扩展
本节课我们分析了课文内容，了解了陈涉起义的原因、过程和起义后的浩大声势。也让我们了解到起义领袖敢于反抗、善于斗争，要为国家干一番事业的雄心大志。
否则，不但会失去既得利益，甚至会身败名裂。
五、布置作业
1．背诵“陈胜、吴广乃谋曰……吴广以为然”和“召令徒属曰……吴广为都尉”两段文字。
2．完成自主卡和课课练并整理第2、3段翻译。
板书设计
原因 直接：失期，法皆斩。
根本：天下苦秦久矣。
谋划起义 策略 诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。
鱼腹藏书
舆论 篝火狐鸣
并杀两尉
起义发动 召令徒属
发动起义 为坛而盟
胜利进军和巨大声势
第三课时
教学目标
1．通过质疑法，分析人物语言、动作对表现人物性格的作用。
2．了解文言文中成分省略、一词多义等语言现象。
3．展开背诵竞赛。
教学过程
一、检查作业 完成情况
二、导入新课
上两节课我们对课文进行了全面分析，了解了陈胜、吴广起义的原因、经过和起义后的浩大声势。那么，课文在叙述农民起义的过程中是怎样刻画人物形象的，作为起义领袖的陈涉的性格又是如何表现的呢?这节课我们再研究。
三、讨论本文的主题思想
学生朗读课文后提问：陈胜是农民起义的领袖，作者对这一历史人物持什么态度？试说明理由。
讨论明确：作者对陈胜是肯定和赞扬的。“世家”是《史记》中为那些对全国政局有影响的王侯将相所作的传记，司马迁将陈胜与一般的王侯齐观，可见对他首先发难的功绩是予以充分肯定的。
在此基础上，师生共同活动，归纳出主题思想：本文生动地记叙了陈胜起义的过程，刻画了陈胜、吴广的英雄形象，赞扬了他们反抗暴秦专制的历史功绩。
四、讨论本文的写作特色
学生讨论发言，教师启发诱导，明确：
1．围绕中心来选材组材。文章围绕着秦末农民起义这一中心事件，详略得当地记叙了起义的发生和发展过程。作者首先简略地交代了主人公陈胜的身世和抱负，继而详写起义的原因、谋划情况、起义的经过及得取得的胜利。条理清楚，主次分明。
2．通过对话描写来刻画人物。全文共写了三次对话。第1段陈胜与同伴们的对话，表现了他远大的志向和反抗意识；第2段陈胜同吴广的对话，反映了他们善于斗争的智慧和才能；第3段陈胜同戍卒的对话，表现出陈胜反抗阶级压迫的英雄气概。不仅如此，作者还善于根据人物不同的身分和处境，写出对话的语气。如“若为佣耕，何富贵也？”与“等死，死国可乎？”两句，皆为疑问句，但语气表达方式同中有异，前句“也”相当于“啊”，表达的语气肯定意味强些，表现了“佣耕者”对陈胜的话根本不相信；后句“乎”表达的语气委婉些，含有征徇的意味。从而生动地刻画出人物性格，使人物形象栩栩如生。
3．语言简洁，用词极富表现力。
如第三段中的“攻”“下”“收”“皆下”等动词，表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾一句进一步反映起义的影响、号召力之大；农民起义风暴席卷各地，猛烈地动摇了秦王朝的统治。同时也告诉人们，这场农民运动的爆发是历史的必然。
五、了解文言文中通假字、成分省略、一词多义等语言现象
1．指出下列各句中的通假字，并在句后括号里写上所通的那个字。
（1）发闾左適戍渔阳九百人。(適—谪)（2）诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱。(唱—倡)
（3）得鱼腹中书，固以怪之矣。(以—已)（4）将军身被坚执锐。(被—披)
2．文言文往往省略句中某些成分，翻译时要联系上下文补充完整。
（1）守丞死，( )乃入据陈。(义军) （2）上使( )外将兵。(之：指代扶苏)
（3）独守丞与( )战谯门中。(义军)
3．一词多义
辍耕之龚上 （ 去、往 ） 等死 （ 死亡 ）
之 怅恨久之 （ 音节助词 ） 死
燕雀安知鸿鹄之志哉（ 的 ） 死国可乎 （为……而死 ）
楚人怜之 ( 代项燕 )
以激怒其众 （ 来 ） 夺而杀尉 （ 连词，表承接 ）
以 祭以尉首 （ 用 ） 而
扶苏以数谏故 （ 因为 ） 而戍死者固十六七（连词，表转折）
六、展开背诵竞赛
七、探究质疑
文章开头同时列出陈胜、吴广二人的姓名、籍贯、表字，文中写了二人合谋举事等内容，能否据此把本文看成是二人的合传，名为《陈涉吴广世家》？
不能。①陈涉在起义中有着特殊的地位，且建立了政权。 ②在后来扩大起义成果的战斗中吴广并未发挥积极作用。
八、布置作业
1.熟读课文，巩固所学内容；
2.完成课课练。
板书设计
陈涉世家
司马迁
中心思想
写作特点 1．运用个性化语言表现人物形象
2．以事件发展顺序来组织全文，故事情节完整。
3．语言简洁，极富表现力。