中考语文阅读《为有源头活水来——探究原因概括题的答题思路》教学设计

《为有源头活水来——探究原因概括题的答题思路》教学设计

【教学目标】

1.了解近几年中考文学类文本阅读中的概括题。

2.认识原因概括题。

3.初步了解并掌握原因概括题的答题思路，简要概括出答案。

4.跨学科的融合，培养学生的文字鉴赏能力。

【教学重点】

1.分析中考真题文学类文本阅读原因概括题。

2.体会原因概括题的答题思路，简要概括出答案。

【教学难点】

1.掌握原因概括题的答题思路，准确概括出答案。

2.在跨学科的融合下，仍能把握答题思路。

【教学课时】：1课时

【课前准备】：学生完成导学案

【教学内容】：

学习任务一：初识庐山真面目

常见的考题有以下近六年来的中考题概括题。

（2017广东）老刘“命好”体现在哪里？原因是什么？(4分)

（2018广东）根据全文，按要求填写下表。(4分)

（2019广东）文章重点写一盏“小油灯”，他们都给了“启迪”。结合全文，填写表格。(4分)

（2020广东）选文中哪些事体现了莉君母亲的“能干”？(4分)

（2021广东）结合选文，简要分析第②段“她”对望北已经很熟悉的原因。(4分)

（2022广东）选文描述的是一场虚拟的旅行，为什么能带给人真实的感受？请结合选文简要分析。(5分)

（设计意图：认识近几年中考文学类文本阅读的概括题型，认识原因概括题）

学习任务二：为有源头活水来

（一）入乎其内—— 代表篇目《背影》

文中几次写到“我”流泪，原因分别是什么？

1.参考答案：全文共四次写“我”流泪。第一次，“我”目睹家境颓败，又因祖母离世而伤心落泪；第二次，“我”目睹父亲艰难爬上月台为“我”买橘子的背影而感动落泪；第三次，“我”在车站与父亲离别而伤感落泪；第四次，“我”因挂念和怀念父亲而落泪。

2.教师引导：从题干出发到全文范围，在解答原因概括题时，同学们是按照什么思路去寻找并得出答案的呢？同学们发现答案是从哪些角度来组织的呢？

3.教师小结：①因果意识：流泪之因；②“流泪”：就近原则（与“流泪”相关句子）和分散原则（略读全文）；③分析答案：具体事件（祖母离世、买橘、车站离别）；情感（怀念父亲）。

（设计意图：这一环节是通过课内题目回顾认识原因概括题，引导学生利用因果意识和题干关键词，体会的答题的思路，回文找答案，引导学生从事件和人物的情感角度组织答案。）

（二）出乎其外——链接中考

【链接一】（2017广东）《细水长流》

15．老刘“命好”体现在哪里？原因是什么？（4分）

（1）参考答案“命好”是指：①闺女乖巧孝顺，夫妻恩爱；②不跟人闹意见（人缘好）。原因：老刘①包容，不争长短；②豁达，不计得失。

（2）教师引导：从题干出发到全文范围，在解答原因概括题时，同学们是按照什么思路去寻找并得出答案的？同学们发现答案是从什么角度来组织的呢？

（3）教师小结：①因果意识：命好之因；②“命好”：就近原则（集中第②段）；③分析答案：品质（老刘的宽容和豁达）

（设计意图：通过这道中考题，学生体会利用因果意识和题干关键词，回文找答案，初步掌握答题思路。引导学生从人物品质方面组织答案。）

【链接二】（2021年）《望北哨所》

15.结合选文，简要分析第②段“她”对望北已经很熟悉的原因。(4分)

（1）参考答案：因为“他们”通信频繁，“他”在信中多次描述望北哨所；“她”牵挂着“他”，常常想象着望北哨所。

（2）教师引导：从题干出发到全文范围，在解答原因概括题时，同学们是按照什么思路去寻找并得出答案的？同学们发现答案是从什么角度来组织的呢？

（3）教师小结：①因果意识：熟悉之因；②“熟悉”：就近原则（“第②段”）；③分析答案：事件（通信频繁）；情感（牵挂和想象）。

（设计意图：通过这道题目，学生学会利用因果意识和题干关键词，回文找答案，掌握答题思路。引导学生从具体事件和情感的角度组织答案）

学习任务三：知己知彼百战不殆——变式原因概括题(2022·广东) 《在地图上旅行》

17.选文描述的是一场虚拟的旅行，为什么能带给人真实的感受？请结合选文简要分析。(5分)

（1）小组讨论:根据以上的答题思路，结合讨论结果，完善自己的答案。

（设计意图：检验学习成果）

（2）分享答案：小组代表给出答案并说明答题思路。

（3）参考答案：①描写了真实的地形地貌，自然风光，使人如临其境。②穿插了不同地域的历史文化，引人入胜。③抒写了旅行中的真切感受，使人感同身受。④描述了一次行踪清晰，过程完整的旅行，使人如亲历其行。

（设计意图：意在引导学生分享和展示答案时，观察与参考答案的差别）

（4）教师引导：从题干出发到全文范围，同学们会发现，答案不同于前三篇文章一样有迹可循。在解答原因概括题时，同学们不可忽视因果意识和题干关键词的重要性。可从前文总结的“事件”“情感”“品质”等方面切入寻找答案。

（5）教师小结：①因果意识：真实之因；②“真实”：就近原则（与“真实感受”相关的句子）和分散原则（定位全文）；③分析答案：事件（作者的游踪及见闻）；情感（作者的感受及感受传递）。

（设计意图：本文是跨地理学科的融合，描绘了一场虚拟的旅行，带领学生在领略祖国秀丽风光的同时，也培养了孩子们文字的鉴赏能力。在原因概括题的考察难度越来越大时，引导学生仍然能够解读题目并根据答题思路准确地概括出答案。）

学习任务四：课堂总结

完成评价量表，同学们根据自己的理解和掌握情况，给自己加星，一空一星，共12颗星。

（设计意图：学生对这节课内容掌握程度的自查）

五、布置作业

（2014年杭州中考）《故乡红叶》指出下列句子中作者“惆怅”的具体原因。

①“真正醒悟了，感到有些惆怅了，是看到城里人，居然要爬那么远的路径，到香山专程赏红叶之后。”

②“但父亲在地堰上弯曲的身影从脑底晃出的时候，归心就有了几分迟疑，心中就有了一种惆怅。”

六、板书内容

一意识：因果意识      一果多因

一果一因

原因：              两原则：    就近原则（关键语句）

分散原则（定位全文）

三关键：      个人品质

具体事件

情感