初中语文人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计

这是一份初中语文人教部编版七年级下册第三单元课外古诗词诵读竹里馆教学设计，共5页。教案主要包含了拓展赏读，配乐诵读，补充阅读，布置作业等内容，欢迎下载使用。

1.品读王维四首五言诗，感受其淡泊宁静的心态，体会“诗中有画”的境界。
2.学习并实践诵读、品析古典诗歌的方法。
教学重点
品读王维四首五言诗，学习诗歌品读的方法。
教学难点：
感受其淡泊宁静的心态，体会“诗中有画”的境界。
教学准备：
学生：
1.查找资料，了解作者王维。
2.阅读王维的四首诗，思考导学案的问题。
3 .小组分工合作，整理出相关材料。
教师：
1.准备王维的《鹿柴》《山居秋暝》《终南别业》三首诗的原文、注释等主题阅读材料。
2.制作PPT。
教学过程：
共同品读
1.激趣导入。讲述王维对对联的故事，调动学生的学习兴趣。
传说唐代诗人王维，有一年进京赶考，傍晚的时候走到一处荒野，荒野上只有一座小茅屋。王维在门外敲门，过了半天，一位年轻的姑娘出来开门。王维把要留宿的想法和姑娘说了，姑娘听了之后微微一笑，说道：“我爹爹说了，让来的客人对对联，如果对上了，就可以留宿，如果对不上，恕不接待。” 王维一听，马上来了兴趣，一口答应，并且催促姑娘抓紧时间出题。姑娘吟道：空空寂寞宅，寡寓安宜寄宾宿？
王维一听，这个上联字字都是宝盖头，一时想不出来，觉得有点为难。他正在那里苦思冥想，姑娘见他不做声，就说；“堂堂一位文人，连个对联都对不上，怎么进京赶考啊？”说着进去把门关上了。
王维很无奈，只好在黑暗中继续赶路。黑夜中不认识路，又是在荒郊野外，这可怎么办啊？王维很焦急，情急之中，他居然想到了下联，于是又匆匆返回敲门。姑娘开门见还是他，有点诧异，但还是听他把话说完。
王维这次昂首挺胸，十分自信地说出了下联：迢迢逶迤道，适逢邂逅遇迷途。姑娘闻后，连连称妙，于是把王维迎进家中，盛情款待。
PPT课件适时出示对联：空空寂寞宅 寡寓安宜寄宾宿
迢迢逶迤道 适逢邂逅遇迷途
2.品读《竹里馆》，学习品读诗歌的方法。要求学生学会紧密联系课下注释和自主学习提示。
（1）介绍作者，说说你了解的王维。（提示：“摩诘”“诗佛”，苏轼对其的评价“诗中有画”等）
（2）指导学生读这首诗，并教给学生读诗歌的方法“三读”。
（3）交流以下问题：
①用自己的话说说诗句的意思。（品诗意）
②你从“独坐”、“幽篁” 、“深林”这些 字眼里读出了什么？（品语言）
③诗歌为我们描绘了怎样一幅画面呢？发挥想象，描述一下。（品意境）（“诗中有画”）
④你体会到了诗人怎样的情感？（品情感）
明确：指名回答。在交流第三个问题时，教师适时引导，描述诗歌中的画面，并让学生闭上眼睛，想象诗歌中的画面。（意境学习法）
提示并强调品读诗歌的方法：品诗意---品语言---品意境---品情感
3.小结全诗的赏析。
二、拓展赏读
1.自主阅读三首王维的五言诗，小组选择其中一首合作品读，分别上台展示。（要求：按照刚刚学过的品读方法，有主持，按顺序，有总结。）
2.各小组分别派四名同学上台展示。
多媒体展示《鹿柴》《山居秋暝》《终南别业》三首诗及两幅配画。
3.小结
王维的这些山水田园之作，或静谧恬淡，或幽寂冷清，在描绘自然美景的同时，流露出闲居生活中闲逸萧散的情趣。“安史之乱”后，宦途的坎坷波折，使他深感现实残酷，几度隐居。他常常以一位禅者的目光览观万物，才使他的诗有了一种他人难以企及的静美、澄旷。王维以清新淡远、自然脱俗的风格创造出“诗中有画”“诗中有禅”的意境，在诗坛树起一面不倒的旗帜！
三、配乐诵读（古筝《高山流水》）
学生领读刚才学习过的四首诗歌，创造意境，再次感受作者淡泊宁静的心态。
四、补充阅读
多媒体出示王维的其它几首诗歌。
五、布置作业
1．诵读以上诗歌，比较王维前期和后期诗作风格有何不同？
2．挑选其中一首诗歌，发挥想象，为诗歌配画（“诗中有画”）。
板书设计：
诗 中 有 画 美 名 扬
空 灵 心 境 淡 泊 志
竹里馆
王维
写景：“幽篁”“深林”“明月”—— 宁静清幽
写人：“独坐”“弹琴”“长啸”—— 淡泊闲适
三读：读准语调 四品：品诗意
读出节奏 品语言
读出感情 品意境
品情感