高中语文人教统编版必修 上册第七单元单元学习任务教案及反思

这是一份高中语文人教统编版必修 上册第七单元单元学习任务教案及反思，共4页。教案主要包含了自学指导，问题导学，确定命题，明确任务，审题选材，编写提纲，明确标准，动笔写作，汇总点评，出示目标，明确任务，展示修改等内容，欢迎下载使用。

教学目标：
1、理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。（重点）
2、通过写作训练，使学生学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。 （难点）
学习过程：
导入新课，板书课题。
同学们，本单元我们学习的散文，都是写景抒情的名篇佳作，今天就让我们来进行一次有关学习的写作训练，掌握散文写作的方法与技巧。首先，请同学们完成下列表格。
出示目标，明确任务。
学习目标：
理解散文景与情的关系，揣摩写景抒情散文的写作手法并加以运用。
2、通过写作训练，学会审题，感悟生活，找到写作角度，列提綱。
自主阅读，感悟主题。
自主阅读课本p123—124 文章《如何做到情景交融》，回答下列问题。
1、什么是情景交融？
2、如何做到情景交融？
点拨：情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染跟人物思想感情的抒发结合得很紧密。情景交融包括寓情于景和借景抒情。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。
2、（1）笔下景物要与自身情感一致。 （2）写景要抓住景物特点。
（3）抒情力求真挚自然。 （4）要放得开，收得拢。
3、写作前可仔细思考：我的文章是为哪些读者写的？他们的年龄、知识层次、阅读能力和阅读喜好如何？他们最关心哪些问题？设想讨论哪些问题会引起读者的兴趣，怎样表达更容易让读者信服，这样才能使议论达到预期效果。
三、自学指导，问题导学。
结合写作知识短文《议论要有针对性》，回答下列问题：
1、怎样写景？
2、如何写好抒情性散文呢？
3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？
自学展示，教师点拨。
点拨讲解：
1、怎样写景?
（1）、要抓住景物的特点（2）、把握写景顺序
（3）、处理好情与景的关系.（4）、动静结合，写活景物。
（5）、巧妙运用各种修辞手法。（6）、展开合理的联想和想象。
2、如何写好抒情性散文呢？
（1）、立意追求深邃（2）、选材追求精当
（3）、布局追求创意（4）、意境追求交融
（5）、语言追求完美
3、写景抒情散文一般的写作思路是什么？
六、确定命题，明确任务。
同是写景抒情，本单元的几篇文章运用的艺术手法各具特色。借鉴这些文章的写法，写一篇不少于800字的散文。写完之后与同学交换阅读，互相品评，提出修改建议。修改后，把全班的习作编辑成册，拟定书名，撰写序言，作为高中生活的一份纪念。以下题目供参考，也可以自拟题目。
1.对我们的校园(村庄或小区等)，你也许已经非常熟悉了，但很可能其中还有你未曾留意的一小块天地；同一处最物，你也未必观察到它在不同时间的变化。以《我仿佛第一次走过_____》为题，写一篇散文。
2.四季更替是大自然的节律，每个季节都有它独有的特点。“立春”“立秋”“夏至”“冬至”，这些字眼都能引发很多遐想和回忆。选择一个节气，观察此时的景物和人们的活动，写一篇散文。
七、审题选材，编写提纲。
1.审题 细读材料，认真审题，回答下列问题：
（1）作文题目：
（2）写作内容：
（3）字数要求：
（4）文体：
（5）确定抒情心境的主题:
列提纲
提示：写景抒情散文一般的写作思路。

八、明确标准、思考写作。
“五美”标准
1、主题美：主题鲜明，文题统一（准、明、紧）
2、事例美：事例典型，情节感人（真、新、精）
3、结构美：结构合理，层次分明
4、语言美：语言流畅，用词恰当
5、书写美：书写工整，卷面整洁（洁、庄、足）
（分类）A类：最少符合1、2+其它任何一点 B类：1+ 其它任何一点
C类：没有1
九、动笔写作、限时完成。
开始写作，一课时完成，40分钟全部交稿。
作文训练七
学科：高一语文组 班级： 姓名： 课时：第3课时
课型：讲评课 时间： 月 日
教学目标：
学生能掌握评价作文的标准，依据标准评价作文。
学生根据评价标准互评作文并修改自己的文章（重、难点）。
情境导入（已备）
学习过程
一、汇总点评、明确分类
教师对作文批改后的情况进行汇总、划分等级，对于本次作文进行点评。优点是什么，存在的共性问题是什么。
二、出示目标，明确任务。
学习目标：1、掌握评价作文的标准，依据标准评价作文。
2、根据评价标准互评作文并修改自己的文章
三、下发例文、学习修改
下发提前打印好的A、C二类作文。学生根据“五美”标准进行自己点评，写出评语。
评价作文的标准：
“五美”标准
1、主题美：主题鲜明，文题统一（准、明、紧）
2、事例美：事例典型，情节感人（真、新、精）
3、结构美：结构合理，层次分明
4、语言美：语言流畅，用词恰当
5、书写美：书写工整，卷面整洁（洁、庄、足）
（分类）A类：最少符合1、2+其它任何一点 B类：1+ 其它任何一点
C类：没有1
四、展示修改、教师点拨
学生交流展示自己点评的结课，教师点拨。
五、课堂小结、加深理解
课堂小结。由师生共同完成，针对本次作文，形成知识框架或思维导图。
六、自己动手、修改作文
学生修改自己的作文。
七、评选优秀、展示成果
选出好的文章展示。
例文展示一：
我仿佛第一次走过这片公园
我是怀着失落、彷徨的心情不知不觉地走到这儿来的，可我回去的时候却感觉心里充溢的是一种对命运的顿悟，真实而又朦胧。(1)
早上又来到曾多次游赏过的公园，感受到的是一阵阵清凉的风，因为时近晚秋了，小路边的梧桐林虽将那秋日里和煦的太阳捣碎后筛 得满地都是,却也禁不 住在秋风中洒下些枯黄的树叶来，它们洋洋洒洒，徐徐飘落在地。透过这眼前浮动秋叶的空气，我似乎又看见了父亲那浑浊却又饱含无奈和伤痛的眼神，又听见了母亲劳动归来时的不停喘息。(2)
面对这样的家境，残酷的命运竟让我痛苦地作出决定为了这个贫困的家放弃高一生活， 随乡邻南下打工，为家里分担点忧愁。或许这种命运不止降临在我一个人的身上，但我现在才如此真实地感受到命运残忍的一面，它来得如此突然、急促，似乎很快便要冲毁我那还很薄弱的心灵防线。我真的无法接受，没想到生活的阳光伴我只是迈了几小步便又要收敛、终止。(3)
眼前秋叶仍在不停地随风飘落，一片接着一片，这是生活在为我哭泣吗?忽然有一种想伸手抓住一片落叶的欲望，于是慢慢地伸出手去，一片火红的梧桐叶立刻飘落到手掌.上。仔细端详这片秋叶，竟然发现秋叶曾经被撕裂过，在那业已枯萎的身躯上仍很清晰地留着一道弯曲的疤痕，可是疤痕处却又连着一小片梧桐叶，它是接着疤痕与残损的树叶一起生长着的! (4)
又一阵清风吹来，送走了手掌里的树叶，可我的脑海里涌动的依旧是那片沟通心灵的红树叶。猛地觉得这片树叶是生活给我的一种暗示，因为树叶的一生与我的处境竟是如此的神似。那一道 深深的伤疤不就是生活迫使我做出的痛苦决定么，为什么它能在伤疤的一端顽强地生长出另一片小树叶,仍然蓬勃地延续着自己短暂的生命?而我，却始终彷徨在绝望的生命线上，总是难以挣脱命运的束缚呢?我应该振作起来，应该对我的一生负责。毕竟生命太珍贵,哪怕是一丁点) 的失去也会带来无尽的伤痛。(5）
望着这片火红的梧桐树，我激动地流下了眼泪。其实生命在为难你的同时也在用自然给你生存的暗示。毕竟生命的长途需要你的跋涉。我仿佛第一次走过这片公园，当我转身走出这片树林时，我的心里默念着:感谢梧桐叶，感谢生命。(6)
亮点评析
(1)文章开篇直入主题，写走过这片公园时的心境，为下文的叙述做铺垫。
(2)“透过这眼前浮动秋叶的空气”，景中见情，将失落、彷徨的内心世界通过景物描绘传达出来。
(3)“生活的阳光伴我只是迈了几小步便又要收敛、终止，含意隽永，富有哲理意味。
(4)作者将内心的“疤痕”之痛融入景物描写之中，达到情景交融的境界。
(5)文章触景生情，作者极力抒写由“一小片梧桐叶”产生的对生命的深刻感悟。
(6)结尾段回扣题目，首尾照应，升华主旨，起到画龙点睛的作用。
[总评]这是一篇情景交融的佳作，首段交代失落、彷徨缘由，确立了抒写心境的主题，定下了情景交融的基调。接下来作者叙事，即写造成自己心绪不宁的原因一命运的艰难选择 。随后又提出选择的原因与作出的选择，文字既写景又抒情，触景生情，并从捧于手掌的红枫叶得到启示，获得情感的释怀，人生的启迪。末段作结，为全文收束，并作升华。所写景物与自身情感保持一致，写景始终抓住景物特点，紧扣自我心事抒发情思借景抒情，情景交融，是本文最突出的特色。
例文展示二： 湖畔春色
[写作指导]本题为半命题作文，学生可根据自己的实际将题目补充完整，然后从多个角度来观察景物;在写作当中要恰当运用修辞手法，调动各种感官，将自己的情感融入文字之中;要注意点面结合，不要泛泛描写，要有重点。
穿过一条幽僻的林间小路，我的眼前豁然开朗，一片明净的湖静静地卧在那里，仿佛一位性情娴静的少女。我轻轻地走近，生怕惊扰了她。
湖面平滑似一幅绿绸。初春的暖阳映照在湖面上，那闪闪的绿色直逼你的眼。一阵清风掠过，这绿绸现出层层褶皱，连映在上面的蓝天白云也随之摇曳起来。
湖边的垂柳大约是想抚平这一-池春水吧，纷纷抢着将纤细柔软的枝条伸向水中。这些枝条上缀满了黄绿色的新叶，叶子鲜嫩欲滴,好像轻轻掐一下就会渗出水来。每一片嫩叶都调皮地向上翘起，又像是一只只飞累了的绿色蜻蜓。
耳畔传来几声鸟啼。啼声清脆婉转，是黄莺吗?抬眼望去，只见三两只不知名的小鸟飞快地掠过水面，淹没在湖对岸那一片迷蒙的翠色中。
我的心仿佛被带到很远很远，静极了，柔软极了，好像谁用了双温柔的小手，将我心中的角角落落全都抚得平平整整。
不知过了多久，几声欢快响亮的“嘎嘎”声将我的思绪拉回。湖面上不知何时游来了一只鸭子，黑黑的脊背，白白的肚羽，高昂着头，很是神气。它好像很享受这一片湖水，一会儿一个猛子扎进水里去寻找食物，一会儿又从水中钻出来，使劲地摆摆头，弄得水花四溅。一身浸湿的羽毛在阳光下愈发油亮可爱，满湖都是它响亮的笑声。
我仰面躺在湖畔青青的草地上，满眼是碧蓝的天空和洁白的云朵。伸开双臂，这一片天地就好像是我一个人的。这是怎样的一种愜意啊!我不由得舒服地闭上了眼睛，新鲜的泥土气息混着青草味儿直钻入鼻孔，深深吸上一口气，就像是吃了传说中的人参果，三万六千个毛孔无一不舒坦。风里还夹着一丝淡淡的花香，我侧身看去，原来是蒲公英。这些黄色的小花星星点点地散布在草丛中，因为生得矮小，我先前竟不曾留意到它们!
真想就这样沉沉地睡去，做一个自然的女儿!可是太阳却渐渐地西斜了，是回家的时候了。我恋恋不舍地从地上爬起来，踏上归程。
不知今春还有机会再来赏玩否?但是无碍的，这一片湖畔春色已经深深印入我心中，从此将夜夜伴我入梦!
[点评]文章写了春天湖边特有的景色，从湖面到天空，从鸭子到小花，有点有面;抓住了景物的特征细描细绘，既有恰切的比喻，又有传神的拟人，还有细腻的通感;对自然美景的喜爱之情溢于言表，充盈于文字之中，确实是一篇情景交融的佳作。
课文
景物
景物特点
情感
修辞/表现手法
写作特点
《故都的秋》
《荷塘月色》
《我与地坛》
《赤壁赋》
《登泰山记》
直接梳理(分析)
思路型
明确文章层次。根据事件发生发展的各个阶段，梳理出明确的结构思路，如文中有线索，可以按照线索归纳梳理。组织一般模式为：先写……，再写……，接着写……，最后写……。
间接(变式)
梳理思路型
梳理思想感情(心理)变化。以感情为突破口，用感情词(心理词)组织成合理的先后顺序。
分析文章构思特色型
全文的线索
组织材料，贯穿全文；结构清晰，情节集中；揭示主题；使行文富于变化。
思路特点
明确写作顺序。如先总后分、先实后虚、先抑后扬等。
首尾特点
如开头的倒叙，中间的衬托对照，结尾的以景结情等。
选材
如大量引用诗文等。