语文第四单元语文园地教学设计

这是一份语文第四单元语文园地教学设计，共6页。教案主要包含了回顾课文,导入新课，我是“运用资料小能手，我是“小小朗读者”，我是“小小写作星”等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用;能围绕“如何通过朗读表达课文的情感”展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
3.体会顿号的用法,并能正确使用。
4.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
5.背诵与国家兴衰有关的成语。
教学重点
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
教学准备
教学课件。
课时安排
2课时
教 学 设 计
第 1课 时
课时目标
1.能总结使用资料对理解内容和体会情感的作用；能围绕如何通过朗读表达课文的情
感展开交流。
2.能辨别词语的感情色彩并恰当运用。
教学过程
一、回顾课文,导入新课
1、导入:本单元我们学习了四篇课文,请同学们回忆一下这+篇课文的主要内容以及所蕴含的思想感情。
2、学生交流
3.过渡:本单元的课文充满着浓浓的爱国之情,学习课文时,同学们借助许率资料,加深了对课文内容的理解和对情感的体会,搜集、整理的资料对理解文章还有哪些作用?怎样更好地使用搜集、整理的资料?
二、我是“运用资料小能手
引导学生交流:结合自己的阅读经验,说说你平时是怎样使用资料的。
2.提间:搜集、整理资料,对阅读、理解文章究竟有哪些作用呢?请大家阅读“交流平台”的前两个自然段,找出相关内容。
预设：
(1)借助资料了解写作背景,可更深入地理解课文蕴含的情感。
(2)可以结合更多的资料来丰富对课文内容的认识。
3.启发思考:你能结合本单元的学习,举例说明资料的作用吗?
演设1:当我了解到,晚晴时期朝廷昏庸腐败,帝国主义列强肆意侵略中华这些背景资料时,我才更加深刻地体会到了梁启超先生对相国繁荣富强的热切期盼。
预设2:当我通过搜集资料了解到海防战士“高温、高盐、高湿”的艰苦生活时,我才更加深刻地理解到了将军为什么想要将这种种菜法子在守岛部队中推广。
4.教师评价:将能有理有据交流的学生评定为“运用资料小能手”。
三、我是“小小朗读者”
1.引导学生思考:本单元的课文情感充沛,适合朗读,怎样才能通过朗读表现课文所蕴含的情感呢?请同学们读一读“交流平台”第3自然段的内容,说一说你从中学到的朗读方法。
预设:可以通过调整语速、语调和节奏来表现课文的感情。
让学生运用习得的方法,任选本单元课文中的一个片段练习朗读,看看自己的朗读能力有没有提升。
3.引导学生拓展朗读:现在让我们一起来争做“小小朗读者”吧。
(1)提出要求:请同学们试着读一读岳飞的《满江红》。先判定感情基调,再确定语速、语调和节奏。
满江红
[宋]岳飞
怒发冲冠,凭栏处、潇潇雨歇。抬望眼、仰天长啸,壮怀激烈。三十功名尘与土,八千里路多云和月。莫等闲、白了少年头,空悲切。
靖康耻,犹未雪。臣子恨,何时灭。驾长车、踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉,笑谈渴饮匈奴血。待从头、收拾旧山河,朝天阙。
(2)引导学生联系《示儿》《题临安邸》的时代背景,加深对本首词内容的理解,练习读出感情。
提示:教师也可以自选其他抒发爱国情怀的文章,如果所选文章与学生的生活有一定的距离要先通过补充资料帮助学生理解文章内容,再练习读出文章的情感。
(3)以小组为单位推荐一名同学展示朗读,全班评价。
四、我是“小小写作星”
1.导入:完成“小小朗读者”后,再做“小小写作星”。要做“写作星”,先要看看你的观察力。请同学们先读一读“词句段运用”第一题中的成语,遇到不理解的可以查一查词典或请教同学;再认真观察每组成语,看一看每组成语有什么相同点和不同点。
预设:每组成语意思相近,但感情色彩不同,上面的是褒义词,下面的是贬义词。
2.追问:你能举例说明褒义词和贬义词的特点吗?
预设:褒义词含有赞赏、嘉许、褒扬、喜爱、尊敬、吉祥等感情色彩,如足智多谋;贬义词带有贬斥、否定、憎恨、轻蔑等感情色彩,如诡计多端。
引导学生思考:这些成语适合用在什么场景中呢?结合你的经验或理解,举例说一说。
提示：
(1)当学生实在说不出来时,教师可以举例子启发学生。如:《三国演义》中的诸葛亮是一个足智多谋的人,关于他的故事很多,有《草船借箭》《空城计》等;许多寓言故事中的狐狸则是诡计多端的,比如它用甜言蜜语骗走了乌鸦叼着的肉。
(2)学生交流时要相机提醒:一是每组词语都要交流;二是要充分地交流,可多举例,具体说出自己的感受。
4.追问:你还知道哪些意思相近但感情色意不同的词语?举例说一说。
5.引导学生开展小练笔,写好后和同学互相交流
(1)学生交流汇报时,教师要关注词语的感情色彩把握得是否准确,还要提示学生选择其中一个词语写一段话,而不是一句话。
(2)学生依据“是否在具体语境中准确把握词语的感情色彩”和“是否写了一段话”相互评价。对于写得好的学生,要评定她为“小小写作星”,以示鼓励。
第 2 课 时
课 时 目 标
1.体会顿号的用法,并能正确使用。
2.了解古诗硬笔书写的两种行款,并能正确书写。
3.背诵与国家兴衰有关的成语。
教 学 过 程
一、继续争作“小小写作星”
1.导入:上节课,同学们在意思相近但感情色彩不同的词语中,选择了一个词语写了一段话。接下来请大家默读“词句段运用”第二题的前两个例子,说说顿号的用法。
师生共同梳理:顿号表示句中停顿。一般说来,并列词语之间,不需要较大的停顿,用顿号。
2.布置学习任务:试着给第3段文字加上合适的标点符号。
3.引导学生汇报交流。
教师观察学生标点符号的运用状况。如果运用不理想,可再补充材料加强练习;如果运用正确,要评定她为“小小写作星”,以示鼓励。
补充材料：
(1)桃树 杏树 梨树 你不让我 我不让你 都开满了花 赶趟儿
(2)秋天 各种山果子都熟了 棒子 野枣 山里红 山葡萄 说也说不完
4.小结:写文章不仅要文字通顺,还要能正确使用标点符号,正确使用标点符号,会为你的文章锦上添花。
二、我是“小小书法家
1.导入,请同学们观察两首古诗书写的不同格式及布局,你有什么发现?再读一读古诗右边的书写提示,完善自己的发现。
预设:横向书写古诗时,要从左到右写,逐行排列,落款在右下角;竖向书写吉诗时,要从上到下写,逐行排列,落款在左下角,每一行诗句都居中写,上下、左右文字对齐,字距、行距要适当、匀称。
点拨:书写时既要关注行款整齐,又要关注单字的笔画、结构等方面的细节,还要注意提高书写速度,一字连写,不要看一笔写一笔。
2.布置学习任务,光说不练假把式,能书善写书法家。请同学们再次观察诗歌的书写，然后进行临摹。
3.教师巡视,对书写中出现的共性问题进行针对性指导。
点拨：字与字,行与行的间距也要均匀,每个字的大小要一致。
4.学生再次书写这两首古诗。
5.组织全班投票选出优秀作品,将书写规范、美观的作品在班级宣传栏进行展示,并授予其书写者“小小书法家”称号。
三、我是“小小收藏家”
1.导入：“腹有诗书气自华”,丰富的文化积累会提升一个人的修养和品位。接下来让我们争做“小小收藏家”吧。
2.布置学习任务
(1)将“日积月累”中的成语读正确,同桌相互检查。
(2)找出不理解的成语,通过工具书、互助互学等多种方法理解成语。
3.提问:认真观察“日积月累”中上下两组成语,你有什么发现?
预设:第一组成语主要表现了太平盛世的繁荣景象,第二组成语主要表现了国破家亡、
千疮百孔的景象。两组成语所表现的,无论是内容还是情感,都是相反的。
4.指导学生边想象成语描绘的画面,边有感情地朗读。
5.布置学习任务：结合本单元课文的内容,时代背景成作者情感,从这两组成语中选择合适的,说一说自己的阅读感受。
预设：我们现在虽然生活在国泰民安、丰衣足食的太平盛世,人们安居乐业，但我们不能
忘记英法联军在圆明圆内的惊夺、毁坏、放火的罪恶行径,不能记记国家曾经受过外国侵略者人侵的屈辱历史,在铭记历史的同时,我们要奋发图强,把我们的国家建设得更加繁荣富强。
6.让学生试着说一说自己知道的类似的成语。
预设：
国富民丰 民康物阜 普天同庆
祸乱滔天 颠沛流离 十室九空
四、全班交流,总结收获
“小小朗读者”评分卡
姓名:
评价标准
成绩
总成绩
正确、流利(2分)
声音响亮,态度自然大方(2分)
能准确把握文章的感情基调(3分)
能通过调整语速、语调和节奏来表现文章的感情(3分)