人教部编版五年级上册25 古人谈读书教学设计

这是一份人教部编版五年级上册25 古人谈读书教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，初读课文，整体感知，学习课文，布置作业等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.会认3个生字，掌握多音字“识”的读音，会写5个生字。正确读写本课的生字新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.借助注释，理解课文内容，了解古人的读书方法，激发热爱读书的兴趣。
教学难点
理解句子的意思，了解古人的读书方法。
教学准备
学生 预习课文
教师 准备生字卡片、多媒体课件
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入
1.“读万卷书，行万里路”。同学们，你们喜欢读书吗？
2.你读过哪些书？在读书的过程中，你有哪些感悟？
3.我们今天就来学习一篇课文《古人谈读书》,了解一下古人是如何读书的，他们的读书方法有哪些值得我们借鉴的地方。（教师板书课题：古人谈读书）
4.齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.感知全文。
教师：课文一共分为两部分，请快速默读课文，了解一下分别介绍了古人的哪些读书方法。
（分别介绍了孔子的《论语》和宋代朱熹的读书方法。）
2.自主识字。
（1）请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，读不通的地方多读几遍。
（2）小组内读课文，学习生字。
（3）出示含有生字的词语，指名当小老师，带领大家读。
（4）小组练读课文。小组商议读的形式，可以齐读、轮读，在组内互相正音。
（5）各小组轮流朗读课文，看哪一组读得正确、流利。可以小组齐读、“开火车”读，或派代表朗读，读后进行评议。
三、学习课文（一）
1.走近孔子。
有人说，若中国人不知道孔子，不能算是有思想的中国人。知道了孔子不知道《论语》，也不能算是有思想的中国人。那么，孔子究竟是个什么样的人呢？让我们带着这个疑问走近孔子。
2.学生介绍自己所了解的孔子的知识。
3.教师补充。
4.学生自由读课文。（可自己读，可找学习伙伴对读，也可小组同学合作读，注意读准字音，读通句子。）
5.小组交流：结合注释，说说每句话的意思。
6.全班交流。
（1）知之为知之，不知为不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，这才是真正的智慧呀！指做学问态度要端正，也指做人要诚实。
（2）敏而好学，不耻下问。
天资聪敏又喜好学习,不以向地位、学问不如自己的人请教为耻。形容虚心好学,不自以为是。
（3）默而识之，学而不厌，诲人不倦。
把所学的知识默默地记在心中，勤奋学习而不满足，教导别人而不倦怠。
我非生而知之者，好古，敏以求之者也。
我不是生来就有知识的人，而是爱好古代文化，勤奋敏捷地去求得知识的人。
学如不及，犹恐失之。
学习好像追赶什么，总怕赶不上，赶上了又怕被甩掉。
吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也。
我曾经整天不吃饭，整夜不睡觉，思考问题，但是没有益处，还不如去学习。
7.谈谈自己读后的收获。
8.练习朗读，熟读成诵。
四、布置作业
1.背诵课文（一）。
2.课外阅读有关《论语》的其他内容，可阅读书籍，也可上网浏览。
第二课时
一、复习检查
1.检查《论语》中句子的背诵情况。
2.教师：上节课，我们一起学习了《论语》中有关读书的句子。今天我们继续来学习后面一篇有关朱熹读书的短文。
3.板书课题。
二、学习课文（二）
（一）走近朱熹。
1.学生介绍自己所了解的朱熹。
2.教师补充。
（二）熟读课文，整体感知。
1.教师范读。
2.学生自读，读准字音，注意停顿。
3.流利、有感情地诵读，了解大意。
（1）自读课文，结合注释理解课文内容。
【我曾经说过：读书有三到，就是心到、眼到、口到。心不在书本上，那么眼睛就不会看仔细，思想不集中，只能随随便便地诵读，那一定不能记住，即使记住了也不能长久。三到之中，心到最重要。思想集中了，眼会看不仔细，口会读不正确吗？】
（2）同桌交流读文感受。
（三）细品课文，感悟方法。
1.学生小组交流：从文中你学到了什么读书方法？
2.全班交流，教师相机指导。
三、拓展延伸
对作者的读书方法，你是怎么评价的呢？你还有哪些好的读书方法呢？请大家各抒己见。
四、布置作业
1.背诵课文（二）。
2.小练笔：写一写课文中的读书方法对自己的启发。
板书设计
教
学
反
思
成功之处：大胆放开手让学生在小组中交流自己的理解，汇报时教师做简单总结就可以了，这样既能锻炼学生自学古文的能力，又能取得事半功倍的效果。
不足之处：在进行教学设计时，设置的环节比较多，以至于指导朗读方面没有处理好，时间安排不够合理。
教学建议：学习文言文可以采用以下方法：让学生先根据文中的重点词语的注释进行自学，然后再交流讨论，结合实际进行理解。