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小学语文人教部编版四年级下册语文园地优秀教案设计
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这是一份小学语文人教部编版四年级下册语文园地优秀教案设计，共3页。教案主要包含了交流平台，识字加油站，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.对本单元学习的诗歌方面的知识进行回顾与整理，激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
2.了解中国古代文化名人的同时，会认“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子并与同学交流。读诗歌并照样子仿写诗歌。
4.积累关于诗歌的名言警句，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点
回顾诗歌方面的知识，了解古代文化名人。学习描写颜色的句子。
教学难点
仿写诗歌。积累背诵关于诗歌的名言警句。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习语文园地，搜集文化名人的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站）
一、交流平台。
1.导言：同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发热发光。”中国诗人艾青也告诉我们：“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。”可见，诗歌是生活中必不可少的文化美餐。这节课，让我们一起来探讨诗歌的话题吧。
2.课件出示“交流平台”中的语句。
（1）读一读三位同学的独特见解。你是否也有同样的体会呢？
（2）你还有什么独特的见解？说一说自己的体会。
（3）学生在小组内说一说自己的感受和体会。
3.全班交流。
预设：诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特。
很多诗歌饱含着真挚的情感。
4.鼓励学生多阅读、积累诗歌，去发现更多的奥秘。
二、识字加油站。
1.课件出示课本上的古代文人的名字，学生借助拼音读一读。
2.根据学生读的情况相机正音。
重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。
3.课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
4.学生展示文化名人的有关资料，教师相机补充。
三、布置作业。
1.复习生字和词语。
2.选择两首自己最感兴趣的诗歌读一读。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用。
1.导言：同学们，上节课我们交流了诗歌方面的知识，接下来让我们一起走进“词句段王国”，一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示描写颜色的句子。
（1）学生读一读句子的加点部分，想想它们有什么特点。
（2）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。
（3）小组代表发言，教师点拨。
示例：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
（这一小节诗运用比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。加点部分进一步突出白桦洁白、高雅的特点。）
（4）说说你还知道哪些类似的句子，和同学进行交流。
预设：秋天是多彩的，火红的枫叶，金黄的稻谷，翠绿的松柏，湛蓝的天空，洁白的云朵，我爱这五彩的秋天。
仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.课件出示课本第46页“词句段运用”第二部分的诗句。
（1）读一读每组句子，指名读、齐读、男女生比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读每组句子，想一想这些诗句有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
每首诗的后面三句话形式相同，都是围绕着第一句话写的，表达的意思更加具体、生动、形象。
如，第一首诗中的后三句话围绕“永不漫灭的回忆”，写出了与母亲在一起的欢愉时光，表达了对母亲的依恋之情。
（4）学生读原来的诗句并仿写，在全班进行交流。
这些事—— 这些事——
是永不漫灭的回忆： 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， （ ）的（ ），
藤萝的叶下， （ ）的（ ），
母亲的膝上。 （ ）的（ ）。
（5）师生评议。
（6）仿写第二首诗，在全班交流后师生共同评价。
二、日积月累。
1.课件出示关于诗歌的名言警句，学生自由读。
2.教师：这些语句都是关于诗歌的名言，希望大家能够熟记下来。
3.学生在小组内交流句子的意思以及自己的感悟。
三、拓展积累。
1.学生与同桌交流自己收集的关于诗歌的名言。
2.教师根据学生的交流，适当进行补充：
◎诗不是一种表白出来的意见。它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲。——［黎巴嫩］纪伯伦
◎一般来说，诗可以理解为“想象的表现”。自有人类便有诗。——［英国］雪莱
◎诗是翻腾的内心之叹息。——［法国］普吕多姆
◎伟大的诗，是民族最珍贵的宝石。——［德国］贝多芬
◎诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。——［印度］泰戈尔
四、布置作业。
1.将自己创作的最得意的一首小诗读给爸爸妈妈听。
2.朗读、背诵“日积月累”中的名言警句。
教
学
反
思
成功之处：教学“交流平台”时，学生能联系读过的诗歌，总结出诗歌的特点，并且能大胆交流，气氛热烈。学习“识字加油站”时，学生能主动交流收集的古代文人的资料，培养了自主探究能力。
不足之处：学习“词句段运用”第二部分时，学生仿写的诗句还不够生动凝练，用词不够准确、恰当、生动，教师没有进行及时引导。
教学建议：引导学生理解“日积月累”中名言的意思时，要与他们读过的诗和生活经验结合起来，先交流诗句，再说出自己的感受，最后适当地补充一些名言，效果会更好些。
教学目标
1.对本单元学习的诗歌方面的知识进行回顾与整理，激发学生赏读诗歌、热爱诗歌的兴趣。
2.了解中国古代文化名人的同时，会认“屈、渊”等10个生字。
3.学习描写颜色的句子并与同学交流。读诗歌并照样子仿写诗歌。
4.积累关于诗歌的名言警句，激发学生主动学习的兴趣。
教学重点
回顾诗歌方面的知识，了解古代文化名人。学习描写颜色的句子。
教学难点
仿写诗歌。积累背诵关于诗歌的名言警句。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习语文园地，搜集文化名人的资料
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、识字加油站）
一、交流平台。
1.导言：同学们，俄国作家列夫·托尔斯泰曾经说过：“诗歌是一团火，在人的灵魂里燃烧。这火燃烧着，发热发光。”中国诗人艾青也告诉我们：“诗是艺术的语言——最高的语言，最纯粹的语言。在观察中寻找奥秘，在奥秘中寻找快乐。”可见，诗歌是生活中必不可少的文化美餐。这节课，让我们一起来探讨诗歌的话题吧。
2.课件出示“交流平台”中的语句。
（1）读一读三位同学的独特见解。你是否也有同样的体会呢？
（2）你还有什么独特的见解？说一说自己的体会。
（3）学生在小组内说一说自己的感受和体会。
3.全班交流。
预设：诗歌读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
诗歌常常表达诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。因此，语言表达也很独特。
很多诗歌饱含着真挚的情感。
4.鼓励学生多阅读、积累诗歌，去发现更多的奥秘。
二、识字加油站。
1.课件出示课本上的古代文人的名字，学生借助拼音读一读。
2.根据学生读的情况相机正音。
重点指导“渊、孟、禹、仲、龚”的读音。
3.课件出示带拼音的生字，指名读、分组读、齐读。
4.学生展示文化名人的有关资料，教师相机补充。
三、布置作业。
1.复习生字和词语。
2.选择两首自己最感兴趣的诗歌读一读。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用。
1.导言：同学们，上节课我们交流了诗歌方面的知识，接下来让我们一起走进“词句段王国”，一同去感受词语和句子的无穷魅力吧。
2.课件出示描写颜色的句子。
（1）学生读一读句子的加点部分，想想它们有什么特点。
（2）小组交流，读读词语，说一说自己的发现。
（3）小组代表发言，教师点拨。
示例：在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
（这一小节诗运用比喻的修辞手法，从整体上描写了白桦的美。加点部分进一步突出白桦洁白、高雅的特点。）
（4）说说你还知道哪些类似的句子，和同学进行交流。
预设：秋天是多彩的，火红的枫叶，金黄的稻谷，翠绿的松柏，湛蓝的天空，洁白的云朵，我爱这五彩的秋天。
仙瀑有三个瀑布，梅雨瀑最低。走到山边，便听见哗哗哗的声音；抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3.课件出示课本第46页“词句段运用”第二部分的诗句。
（1）读一读每组句子，指名读、齐读、男女生比赛读。
（2）说一说，小组交流，读读每组句子，想一想这些诗句有什么特点。
（3）小组代表发言，教师小结：
每首诗的后面三句话形式相同，都是围绕着第一句话写的，表达的意思更加具体、生动、形象。
如，第一首诗中的后三句话围绕“永不漫灭的回忆”，写出了与母亲在一起的欢愉时光，表达了对母亲的依恋之情。
（4）学生读原来的诗句并仿写，在全班进行交流。
这些事—— 这些事——
是永不漫灭的回忆： 是永不漫灭的回忆：
月明的园中， （ ）的（ ），
藤萝的叶下， （ ）的（ ），
母亲的膝上。 （ ）的（ ）。
（5）师生评议。
（6）仿写第二首诗，在全班交流后师生共同评价。
二、日积月累。
1.课件出示关于诗歌的名言警句，学生自由读。
2.教师：这些语句都是关于诗歌的名言，希望大家能够熟记下来。
3.学生在小组内交流句子的意思以及自己的感悟。
三、拓展积累。
1.学生与同桌交流自己收集的关于诗歌的名言。
2.教师根据学生的交流，适当进行补充：
◎诗不是一种表白出来的意见。它是从一个伤口或是一个笑口涌出的一首歌曲。——［黎巴嫩］纪伯伦
◎一般来说，诗可以理解为“想象的表现”。自有人类便有诗。——［英国］雪莱
◎诗是翻腾的内心之叹息。——［法国］普吕多姆
◎伟大的诗，是民族最珍贵的宝石。——［德国］贝多芬
◎诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。——［印度］泰戈尔
四、布置作业。
1.将自己创作的最得意的一首小诗读给爸爸妈妈听。
2.朗读、背诵“日积月累”中的名言警句。
教
学
反
思
成功之处：教学“交流平台”时，学生能联系读过的诗歌，总结出诗歌的特点，并且能大胆交流，气氛热烈。学习“识字加油站”时，学生能主动交流收集的古代文人的资料，培养了自主探究能力。
不足之处：学习“词句段运用”第二部分时，学生仿写的诗句还不够生动凝练，用词不够准确、恰当、生动，教师没有进行及时引导。
教学建议：引导学生理解“日积月累”中名言的意思时，要与他们读过的诗和生活经验结合起来，先交流诗句，再说出自己的感受，最后适当地补充一些名言，效果会更好些。
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