人教部编版四年级下册语文园地一等奖教案设计

这是一份人教部编版四年级下册语文园地一等奖教案设计，共3页。教案主要包含了交流平台，词句段运用，作业布置等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.读古人读书求学的成语故事，激发学生热爱学习的情感。
2.回顾本单元的课文内容，体会长篇幅课文分部分写的特点和学习长篇幅课文的方法。
3.通过阅读句子，进一步体会比喻句的感情色彩。
4.正确朗读并背诵古诗《独坐敬亭山》，激发学生阅读、积累古诗的兴趣。
教学重点
读关于古人读书求学的成语故事，明白故事的含义。
教学难点
体会比喻句的感情色彩。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 预习语文园地
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
（交流平台、词句段运用）
一、交流平台。
1.复习导入。
学习完本单元的课文，我们被文中主人公的故事吸引的同时，也会发现课文的篇幅都很长，而且都是分成几部分来写的。今天让我们再次走进课文，回想一下学习的方法。
2.课文的结构特点。
（1）快速浏览课文，看看每篇课文是如何分部分的，读这样的文章我们应该注意什么。
（2）指名回答。
预设：①《小英雄雨来》用序号标示每个部分，《我们家的男子汉》用小标题，《芦花鞋》用空行的方式。
②文章分部分写有什么好处？
师生总结：这样，我们只要把每个部分的主要意思连起来，就能把握课文的主要内容了。
③在学习篇幅长的文章时，有什么方法呢？
a.在阅读过程中，可以停下来，思考一下前面的内容，想想讲了什么。
b.如果忘记了前面的内容，可以返回去看一看。
……
3.教师小结：对于篇幅长的课文，我们可以分部分进行学习，对于每部分内容的把握，可采用加小标题的形式予以落实。
二、词句段运用。
1.读“词句段运用”中的成语，说说这些成语的故事以及含义。
（1）课件出示课本上的成语，指名读，齐读。
（2）借助预习，说说这些成语的故事以及含义。
（3）想一想：这些成语故事与什么有关？（刻苦读书、勤奋学习）
2.检查自学结果。
（1）指名简单概括这些成语故事的内容。
（2）说说这些成语的含义。
3.你还知道哪些有关古人刻苦读书，勤奋学习的成语故事？（预设：韦编三绝、负薪挂角、
以荻画地、孙康映雪、闻鸡起舞）
三、作业布置。
课外阅读长篇幅文章。
第二课时
（词句段运用、日积月累）
一、词句段运用。
1.课件出示课本中的两组例句。
（1）①妈妈还是死命追着不放，到底追上了，可是雨来浑身光溜溜的像条小泥鳅，怎么也抓不住。
②雨来像小鸭子一样抖着头上的水，用手抹一下眼睛和鼻子，嘴里吹着气，望着妈妈笑。
（2）①那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。
②她似乎感到德军那几双恶狼般的眼睛都盯在越来越短的蜡烛上。
2.自读句子，边读边想：这些句子在表达上有什么特点？注意体会句子中加点部分表达的不同感情。
（1）小组交流。
（2）全班交流。
第一组中的两个句子写出了雨来的顽皮好动。
第二组中的两个句子写出了鬼子和德军的狠毒。
（3）齐读句子，感受句子的感情色彩。
3.照样子，把句子改写为比喻句，注意句子的感情色彩。
课件出示句子：
①她跳着轻快的舞蹈。
②那个小偷远远地盯着柜台里的珠宝。
（1）自己改写后同桌互相点评。
（2）全班交流订正，互相点评。
二、日积月累。
1.课件出示《独坐敬亭山》，学生自己读一读，想一想诗句的意思。
独坐敬亭山
[唐]李 白
众鸟高飞尽①,孤云独去闲②。
相看两不厌③,只有敬亭山④。
2.教师范读，学生跟读。互相交流识记生字。自由朗读。
3.课件出示作者简介：
李白，字太白，号青莲居士，唐朝浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，存世诗文千余篇，有《李太白集》传世。
4.课件出示字词解释：
①尽：没有了。
②闲：悠闲自在的样子。
③两不厌：诗人把山拟人化了，觉得自己与敬亭山互相看不够。厌，满足。
④敬亭山：在今安徽省宣城市北，原名昭亭山，山上旧有敬亭，风景幽静秀丽。
5.看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。
6.小组派代表参与全班交流，教师小结。
课件出示：
译文：鸟儿们飞得没有了踪迹，天上飘浮的孤云慢慢向远处飘去。只有我和高高的敬亭山彼此注视着，谁也不会觉得满足。能理解我此时寂寞的心情的，只有这高大的敬亭山了。
赏析：这首诗表现了诗人在现实生活中感到孤寂，在大自然的怀抱里得到安慰的情景。
7.熟读成诵。
在理解的基础上，反复朗读，运用自己喜欢的方式读、背诗句。可以默读、默背，大声读背、同桌互读互背等。
三、作业布置。
积累背诵《独坐敬亭山》。
教
学
反
思
成功之处：在“词句段运用”环节的教学中，学生在充分阅读例句的基础上，在教师的指导下，能很好地体会比喻句的感情色彩，使接下来的指导改写水到渠成。
不足之处：在“日积月累”的学习中，学生借助字词注释理解诗句还不够准确，教师没有及时进行指导。
教学建议：“日积月累”的教学，在背诵时应放手让学生自己找出背诵的方法，自己根据古诗句意思或结合插图进行背诵，培养学生背诵古诗词的兴趣。