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小学语文人教部编版三年级下册习作：我做了一项小实验教学设计及反思
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册习作：我做了一项小实验教学设计及反思，共4页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，合作实验，指导观察，指导写作，完成初稿，分享评议，自主修改等内容，欢迎下载使用。
一、谈话导入，激发兴趣
1.引导学生交流自己做小实验的经历，说清实验步骤及发现。
2.教师谈话，导入新课的学习。
导语：科学改变世界，科学创造未来。今天我们来做个科学小实验——会游泳的鸡蛋。
二、合作实验，指导观察
1.教师拿出实验器材一一展示（量杯、水、生鸡蛋、盐），指导学生观察，记录这些器材。
2.师生合作，进行实验。
（1）做一做。教师把生鸡蛋放入量杯，学生观察生鸡蛋的状态。（生鸡蛋沉到杯底。）
（2）加一加。教师往量杯里加盐并搅拌，引导学生猜测生鸡蛋在杯中的变化。
（3）看一看。仔细观察教师加了多少盐，生鸡蛋分别有怎样的变化。
（4）想一想。生鸡蛋浮起来了，为什么？
（5）讲一讲。教师讲解实验原理。
三、指导写作，完成初稿
1.填一填。按照图表提示进行填写。
2.说一说。用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，说一说实验过程及自己做实验时的心情。
示例：老师先拿了一个生鸡蛋放入清水中，我看到生鸡蛋沉到杯底去了。接着，老师往水里加了三大勺盐，还不停地用玻璃棒搅拌，这时生鸡蛋随着玻璃棒转了几圈，仍慢慢沉下去了。然后老师继续加盐、搅拌，差不多用了小半袋盐的时候，生鸡蛋居然晃晃悠悠浮起来了。这是为什么呢？
3.讨论交流，习作：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？
（1）要按顺序写。可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。
（2）要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情和有趣的发现穿插在字里行间。最后写写自己的感受。
4.总结并出示本次习作的要求。
本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理，也可以把科学原理介绍一下。除了上课做的实验，还可以写一写自己做过的印象深刻的实验。
5.学生习作，教师巡视指导。
四、分享评议，自主修改
1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？
2.教师出示一篇学生习作，让学生读一读，说一说哪些地方需要修改，师生共同评改，教师相机运用修改符号进行示范修改。
3.学生交换、互评习作，运用规范的修改符号修改自己的习作。
4.评出优秀习作在班上传阅。
会“冒汗”的鸡蛋 句段赏析
①开篇设疑，激发读者的兴趣。
②具体描述了实验的过程。
③通过心理、神态描写，表现“我”的好奇。
④自然过渡，引导读者探究“鸡蛋冒汗”的原因。
⑤揭示原因，点明“鸡蛋冒汗”的科学原理。
⑥结尾表达“我”的美好愿望，升华主题。
下午放学后，陈辰神秘地对我说：“你见过鸡蛋‘冒汗’
吗？”我一脸迷惑地摇摇头。①回到家，陈辰的问题在我的脑
海里萦绕不散。何不做个实验看看呢？
说干就干！我先找来一个空易拉罐，用剪刀剪去上部分的
三分之一，然后从室外取来一些干燥的黄沙，又从厨房拿出一
个生鸡蛋。我先把黄沙放入易拉罐，然后将鸡蛋的大头一端放
在沙中，露出小头一端，整个鸡蛋大约有一半埋在沙中。接着，
我点燃蜡烛，将火焰凑近罐底，慢慢加热空罐。②我瞪大好奇的
眼睛，仔细观察鸡蛋，心弦绷得紧紧的。我担心那鸡蛋禁不住
热，突然爆炸或破裂，我不敢看，可又忍不住好奇。③不一会
儿，蛋壳表面真的冒出了像水晶一般的小水珠。
鸡蛋为什么会冒汗呢？④我迫不及待地上网查询，原来根
据科学家计算，一个鸡蛋表面有7 000个左右的小孔。生命离
不开空气。鸡蛋的受精卵在发育期间需要呼吸，它所呼吸的空
气，就是通过蛋壳上的小孔进去的。当我把鸡蛋放在沙中加热
时，鸡蛋中的蛋白、蛋黄遇热膨胀，蛋内的压力就会增大，从
而使鸡蛋中的一部分水汽化，水蒸气被迫从蛋壳的气孔中挤出
来，于是便出现了一滴一滴的小水珠。这就是鸡蛋“冒汗”的
秘密。⑤
看，通过一项小实验，我知道了鸡蛋“冒汗”的秘密！我决
心将来当一名生物学家，揭开更多的秘密。⑥
总评：本文的选材很新颖，叙述清楚、完整，层次分明，具体地展示了一个新鲜有趣的物理现象，并揭示了其中的科学原理，让读者既增知识又长见识。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于中年级的习作要求是：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。据此，教学本次习作，我首先通过组织现场实验活动，激起学生的兴趣，在教学中主要抓住在实验过程中看到的、听到的、想到的与学生一同交流。学生有了亲身体验，才会有话说、有感想。
由于有事先的指导，学生观察仔细全面，大部分学生能将事情记叙得完整清楚。最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构和详略安排。因为在教学中充分关注了学生的主体地位，因此他们在整个教学中参与的兴致极高，习作也完成得不错。教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按照顺序将实验过程写清楚。（重点）
2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。（难点）
3.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。（重点）
一、谈话导入，激发兴趣
1.引导学生交流自己做小实验的经历，说清实验步骤及发现。
2.教师谈话，导入新课的学习。
导语：科学改变世界，科学创造未来。今天我们来做个科学小实验——会游泳的鸡蛋。
二、合作实验，指导观察
1.教师拿出实验器材一一展示（量杯、水、生鸡蛋、盐），指导学生观察，记录这些器材。
2.师生合作，进行实验。
（1）做一做。教师把生鸡蛋放入量杯，学生观察生鸡蛋的状态。（生鸡蛋沉到杯底。）
（2）加一加。教师往量杯里加盐并搅拌，引导学生猜测生鸡蛋在杯中的变化。
（3）看一看。仔细观察教师加了多少盐，生鸡蛋分别有怎样的变化。
（4）想一想。生鸡蛋浮起来了，为什么？
（5）讲一讲。教师讲解实验原理。
三、指导写作，完成初稿
1.填一填。按照图表提示进行填写。
2.说一说。用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式，说一说实验过程及自己做实验时的心情。
示例：老师先拿了一个生鸡蛋放入清水中，我看到生鸡蛋沉到杯底去了。接着，老师往水里加了三大勺盐，还不停地用玻璃棒搅拌，这时生鸡蛋随着玻璃棒转了几圈，仍慢慢沉下去了。然后老师继续加盐、搅拌，差不多用了小半袋盐的时候，生鸡蛋居然晃晃悠悠浮起来了。这是为什么呢？
3.讨论交流，习作：如果我们要把这个实验写下来，该怎么写呢？
（1）要按顺序写。可按照实验前、实验中、实验后的顺序来写。
（2）要用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式详细描写做实验的步骤，并把当时的心情和有趣的发现穿插在字里行间。最后写写自己的感受。
4.总结并出示本次习作的要求。
本次习作内容是“我做了一项小实验”，要求把实验名称、实验准备、实验过程、实验结果写清楚。在写作的过程中，用上“先……接着……然后……最后……”这样的句式写清楚实验过程。如果你知道科学原理，也可以把科学原理介绍一下。除了上课做的实验，还可以写一写自己做过的印象深刻的实验。
5.学生习作，教师巡视指导。
四、分享评议，自主修改
1.学生把自己的习作读给同学听，评一评：实验过程是否写清楚了？有没有用得不合适的词语？
2.教师出示一篇学生习作，让学生读一读，说一说哪些地方需要修改，师生共同评改，教师相机运用修改符号进行示范修改。
3.学生交换、互评习作，运用规范的修改符号修改自己的习作。
4.评出优秀习作在班上传阅。
会“冒汗”的鸡蛋 句段赏析
①开篇设疑，激发读者的兴趣。
②具体描述了实验的过程。
③通过心理、神态描写，表现“我”的好奇。
④自然过渡，引导读者探究“鸡蛋冒汗”的原因。
⑤揭示原因，点明“鸡蛋冒汗”的科学原理。
⑥结尾表达“我”的美好愿望，升华主题。
下午放学后，陈辰神秘地对我说：“你见过鸡蛋‘冒汗’
吗？”我一脸迷惑地摇摇头。①回到家，陈辰的问题在我的脑
海里萦绕不散。何不做个实验看看呢？
说干就干！我先找来一个空易拉罐，用剪刀剪去上部分的
三分之一，然后从室外取来一些干燥的黄沙，又从厨房拿出一
个生鸡蛋。我先把黄沙放入易拉罐，然后将鸡蛋的大头一端放
在沙中，露出小头一端，整个鸡蛋大约有一半埋在沙中。接着，
我点燃蜡烛，将火焰凑近罐底，慢慢加热空罐。②我瞪大好奇的
眼睛，仔细观察鸡蛋，心弦绷得紧紧的。我担心那鸡蛋禁不住
热，突然爆炸或破裂，我不敢看，可又忍不住好奇。③不一会
儿，蛋壳表面真的冒出了像水晶一般的小水珠。
鸡蛋为什么会冒汗呢？④我迫不及待地上网查询，原来根
据科学家计算，一个鸡蛋表面有7 000个左右的小孔。生命离
不开空气。鸡蛋的受精卵在发育期间需要呼吸，它所呼吸的空
气，就是通过蛋壳上的小孔进去的。当我把鸡蛋放在沙中加热
时，鸡蛋中的蛋白、蛋黄遇热膨胀，蛋内的压力就会增大，从
而使鸡蛋中的一部分水汽化，水蒸气被迫从蛋壳的气孔中挤出
来，于是便出现了一滴一滴的小水珠。这就是鸡蛋“冒汗”的
秘密。⑤
看，通过一项小实验，我知道了鸡蛋“冒汗”的秘密！我决
心将来当一名生物学家，揭开更多的秘密。⑥
总评：本文的选材很新颖，叙述清楚、完整，层次分明，具体地展示了一个新鲜有趣的物理现象，并揭示了其中的科学原理，让读者既增知识又长见识。
《义务教育语文课程标准（2011年版）》对于中年级的习作要求是：观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。据此，教学本次习作，我首先通过组织现场实验活动，激起学生的兴趣，在教学中主要抓住在实验过程中看到的、听到的、想到的与学生一同交流。学生有了亲身体验，才会有话说、有感想。
由于有事先的指导，学生观察仔细全面，大部分学生能将事情记叙得完整清楚。最后的讨论点拨，有助于学生更好地把握文章的结构和详略安排。因为在教学中充分关注了学生的主体地位，因此他们在整个教学中参与的兴致极高，习作也完成得不错。教学目标
1.能借助图表记录自己做过的一项小实验，能按照顺序将实验过程写清楚。（重点）
2.适当加入做实验时的心情和有趣发现等。（难点）
3.能根据要求与同学互评习作，并尝试用修改符号修改自己的习作。（重点）
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