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小学语文人教部编版三年级下册第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计
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这是一份小学语文人教部编版三年级下册第八单元25 慢性子裁缝和急性子顾客教学设计，共3页。教案主要包含了谈话导入，激发兴趣，初读课文，学习生字，再读课文，理清思路，布置作业，巩固所学等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学重点
1.学习生字、词语，分角色朗读课文。
2.读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点。
教学难点
能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读课文，了解做衣服的过程
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导言：同学们，在日常生活中，我们会发现有的人性子很急，有的人性子却很慢。假如一个性子很急的人和一个性子很慢的人遇到一起了，会发生什么有趣的事情呢？今天，我们就来学习一个非常有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
2.板书课题，学生齐读。
3.学生质疑，教师相机归纳问题。
预设：
（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？
（2）慢性子顾客性子到底有多慢？急性子顾客性子到底有多急？
二、初读课文，学习生字
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
3.指名概括课文主要内容。
预设：
课文按照时间顺序，叙述了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的几个有趣的故事。
4.检查自学生字词情况。
5.巩固记忆。男女生对读、分组比赛读、齐读。
6.分析田字格中的字形结构，指导书写生字。
三、再读课文，理清思路
1.学生再读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？
2.小组交流后全班交流：
课文按照时间顺序，可以划分为以下四个部分：
第一部分（第1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做件冬装。
第二部分（第14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。
第三部分（第17~19自然段）：第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。
第四部分（第20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
（板书：第一天：冬装；第二天：秋装；第三天：夏装；又过了一天：春装。）
3.小结：课文叙述脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇课文。
四、布置作业，巩固所学
1.有感情地朗读课文。
2.抄写本课的生字词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.课件出示词语指名朗读。
2.教师导言：这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）
二、研读课文，交流感悟
1.学习第一部分（第1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做件冬装。
（1）故事发生的时间是——一个冬天。
（2）急性子顾客的要求——做棉袄。
（3）从哪里看出他是个急性子的人？
课件出示语句：
“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）
（4）学生试着读出急性子顾客的急脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝）从哪里能看出来？
课件出示语句：
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走不做了，为什么后来又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）
课件出示语句：
“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客了。”
“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”
“在（明年冬天）您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
（7）有感情地朗读，读出急性子顾客的急脾气、慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气慢条斯理）
2.学习第二部分（第14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。
（1）学生自由读第二部分，思考：时间才过了一天，急性子顾客又提出了什么要求？
（2）课件出示语句：
“我不做棉袄了！”“等到明年冬天，时间实在太长啦。”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）
（3）思考：慢性子裁缝是怎么应对的？在课文中找出相应的语句。
（4）课件出示语句：
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
（5）学生猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？为什么？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）
3.学习第三部分（第17~19自然段）：第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。
（1）急性子顾客又有什么新的要求？（板书：把夹袄改成短袖衬衫）
（2）慢性子裁缝是怎么应对的？
（3）课件出示语句：
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
（4）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及、慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（第20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
（1）现在，急性子顾客又提出了什么新的要求？（板书：把夏装接上袖子改成春装）
（2）慢性子裁缝又是怎么应对的？（板书：不用接袖子，布料还没动）
（3）展开想象说话：这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？
三、拓展运用，读说结合
1.分角色朗读课文，要求读出符合人物性格的语气。
（1）教师进行朗读引导。
朗读顾客的话时，要注意标点符号，如“秋天？夏天？春天？”连续三个问号，读的时候语速要快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待要拿到新衣服的心情。朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。
（2）学生在小组内分角色朗读后推荐一个小组在全班展示，教师生共同评价。
2.读了这个故事后，你想对裁缝和顾客说些什么？
3.填写课后第2题的表格，借助表格复述故事。
四、布置作业，学以致用
1.与小伙伴分角色读课文，注意读出人物对话的语气。
2.把这个故事讲给家里人听。
3.根据课文内容，接着往下编这个故事。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：教学过程中，学生能够在读的基础上，理清课文条理，弄清楚每部分所写的内容，并且能够大胆地交流自己对课文的理解、感悟。
不足之处：第一课时指导学生写生字的环节安排得不太合理，如果放在“再读课文，理清思路”之后进行，效果也许会更好些。
教学建议：教学过程中要重视读的训练，通过自由读、默读、分角色读等多种形式，体会急性子顾客不断变化的要求和慢性子裁缝始终如一、慢条斯理的特点，引导学生进一步把握故事内容，感悟人物特点。
教学目标
1.会认“箱、夸”等10个生字，读准多音字“缝、夹”，会写“性、卷”等12个生字，正确读写“性子、布料”等15个词语。
2.分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。
3.默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学重点
1.学习生字、词语，分角色朗读课文。
2.读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物性格特点。
教学难点
能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 熟读课文，了解做衣服的过程
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、谈话导入，激发兴趣
1.教师导言：同学们，在日常生活中，我们会发现有的人性子很急，有的人性子却很慢。假如一个性子很急的人和一个性子很慢的人遇到一起了，会发生什么有趣的事情呢？今天，我们就来学习一个非常有趣的故事——《慢性子裁缝和急性子顾客》。
2.板书课题，学生齐读。
3.学生质疑，教师相机归纳问题。
预设：
（1）慢性子裁缝和急性子顾客之间发生了什么故事？
（2）慢性子顾客性子到底有多慢？急性子顾客性子到底有多急？
二、初读课文，学习生字
1.学生按自己喜欢的方式读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己的话说说课文主要讲了一件什么事。
3.指名概括课文主要内容。
预设：
课文按照时间顺序，叙述了慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的几个有趣的故事。
4.检查自学生字词情况。
5.巩固记忆。男女生对读、分组比赛读、齐读。
6.分析田字格中的字形结构，指导书写生字。
三、再读课文，理清思路
1.学生再读课文，思考：课文是按照什么顺序写的？可以分为几个部分？
2.小组交流后全班交流：
课文按照时间顺序，可以划分为以下四个部分：
第一部分（第1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做件冬装。
第二部分（第14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。
第三部分（第17~19自然段）：第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。
第四部分（第20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
（板书：第一天：冬装；第二天：秋装；第三天：夏装；又过了一天：春装。）
3.小结：课文叙述脉络清晰，层层深入，让我们再一次读读这篇课文。
四、布置作业，巩固所学
1.有感情地朗读课文。
2.抄写本课的生字词语。
第二课时
一、复习旧知，导入新课
1.课件出示词语指名朗读。
2.教师导言：这节课我们继续学习《慢性子裁缝和急性子顾客》，看看他们之间到底发生了什么有趣的故事？（板书：慢性子裁缝和急性子顾客）
二、研读课文，交流感悟
1.学习第一部分（第1~13自然段）：第一天，急性子顾客想在慢性子裁缝这里做件冬装。
（1）故事发生的时间是——一个冬天。
（2）急性子顾客的要求——做棉袄。
（3）从哪里看出他是个急性子的人？
课件出示语句：
“告诉您，我和别的顾客不一样，我是个性子最急的顾客。请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……”（板书：性子最急的顾客）
（4）学生试着读出急性子顾客的急脾气。
（5）但是，这位如此急性子的顾客，偏偏遇到了一位怎样的裁缝？（慢性子的裁缝）从哪里能看出来？
课件出示语句：
“我和别的裁缝不一样，我是个性子最慢的裁缝啊。”（板书：性子最慢的裁缝）
（6）当这位性子最急的顾客听说自己的棉袄要到明年冬天才能取，决定把布料拿走不做了，为什么后来又留下了呢？（慢性子裁缝劝住了他。）（板书：明年冬天来取）
课件出示语句：
“依我看，我做的活儿最适合您这种性子的顾客了。”
“照您的性子，您肯定会一拿到衣服就穿在身上，不是吗？”
“在（明年冬天）您穿上我做的美观大方的新棉袄的时候，大家还会围着您直夸奖，甚至羡慕您呢。”
（7）有感情地朗读，读出急性子顾客的急脾气、慢性子顾客的慢条斯理。（板书：急脾气慢条斯理）
2.学习第二部分（第14~16自然段）：第二天，急性子顾客想把冬装改成秋装。
（1）学生自由读第二部分，思考：时间才过了一天，急性子顾客又提出了什么要求？
（2）课件出示语句：
“我不做棉袄了！”“等到明年冬天，时间实在太长啦。”“把我那棉袄里的棉花拽掉，改成夹袄，让我提前在秋天就能穿上合时的衣服吧。”（板书：把棉袄改成夹袄）
（3）思考：慢性子裁缝是怎么应对的？在课文中找出相应的语句。
（4）课件出示语句：
“不要棉花了，行啊。”裁缝答应了，“为您服务，没说的！”
（5）学生猜想慢性子裁缝现在已经做好棉袄了吗？为什么？
（绝对没有，要不他也不会让急性子顾客明年冬天来取了。）
3.学习第三部分（第17~19自然段）：第三天，急性子顾客想把秋装改成夏装。
（1）急性子顾客又有什么新的要求？（板书：把夹袄改成短袖衬衫）
（2）慢性子裁缝是怎么应对的？
（3）课件出示语句：
裁缝点点头：“剪袖子，只要咔嚓咔嚓两剪子，好办得很，没问题。”
（4）分角色朗读这部分，读出急性子顾客的等不及、慢性子裁缝的不慌不忙。
4.学习第四部分（第20~29自然段）：又过了一天，急性子顾客想把夏装改成春装。
（1）现在，急性子顾客又提出了什么新的要求？（板书：把夏装接上袖子改成春装）
（2）慢性子裁缝又是怎么应对的？（板书：不用接袖子，布料还没动）
（3）展开想象说话：这位惊讶、愤怒地瞪大眼睛的顾客会说些什么？
三、拓展运用，读说结合
1.分角色朗读课文，要求读出符合人物性格的语气。
（1）教师进行朗读引导。
朗读顾客的话时，要注意标点符号，如“秋天？夏天？春天？”连续三个问号，读的时候语速要快，读出顾客急切、等不及裁缝回答的语气，读出他迫不及待要拿到新衣服的心情。朗读裁缝说的话时，要注意句尾的语气词，语速要缓慢一些，语气要平稳，表现出裁缝慢性子的特点。
（2）学生在小组内分角色朗读后推荐一个小组在全班展示，教师生共同评价。
2.读了这个故事后，你想对裁缝和顾客说些什么？
3.填写课后第2题的表格，借助表格复述故事。
四、布置作业，学以致用
1.与小伙伴分角色读课文，注意读出人物对话的语气。
2.把这个故事讲给家里人听。
3.根据课文内容，接着往下编这个故事。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：教学过程中，学生能够在读的基础上，理清课文条理，弄清楚每部分所写的内容，并且能够大胆地交流自己对课文的理解、感悟。
不足之处：第一课时指导学生写生字的环节安排得不太合理，如果放在“再读课文，理清思路”之后进行，效果也许会更好些。
教学建议：教学过程中要重视读的训练，通过自由读、默读、分角色读等多种形式，体会急性子顾客不断变化的要求和慢性子裁缝始终如一、慢条斯理的特点，引导学生进一步把握故事内容，感悟人物特点。
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语文25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计： 这是一份语文25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计，共5页。
2020-2021学年25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计： 这是一份2020-2021学年25 慢性子裁缝和急性子顾客教案设计
