人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案

这是一份人教部编版三年级下册25 慢性子裁缝和急性子顾客教案，共5页。




这篇课文生动有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。故事没有结局，其实也有更多的结局，每个学生都能为故事增添结局。





三年级的学生对故事的兴趣比较高，而这个故事幽默风趣，学生学习起来会兴趣盎然，多读几遍，就能理清课文的主要内容，再填写好表格，复述故事就变得容易了。





1．多种方式朗读课文，如分角色朗读、默读等，引导学生读出裁缝和顾客对话的语气，感受人物的性格特点。


2．默读课文，填写好表格，再借助表格复述故事。复述故事的过程中教师要采用多种方式，让每位同学都参与进来。


3．倡导自主、合作、探究的学习方式，激发学生的好奇心、求知欲，引导他们说说读故事后的体会。





【知识与技能】


1．掌握本课的生字新词。


2．分角色朗读课文，能读出裁缝和顾客对话时的语气，体会人物的性格特点。


3．默读课文，能从文中提取有关顾客要求和裁缝表现的信息，借助表格复述故事。


【过程与方法】


1．通过分角色朗读，读出人物的语气，感受人物的性格特点。


2．借助表格复述故事。


【情感、态度与价值观】


引导学生感悟生活中的快和慢。





重点


1．掌握本课的生字新词。


2．了解故事的主要内容，借助表格复述故事。


难点


1．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。


2．默读课文，能从故事中获得启示。





教师：课件，生字卡片。


学生：搜集作者周锐的相关资料。





2课时














1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。


2．分角色朗读课文，了解故事内容，注意读出裁缝和顾客对话的语气。





重点


1．会认10个生字，掌握1个多音字，会写12个字。


2．了解故事的主要内容。


难点


分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。





一、揭示导入


1．师：同学们，你们知道裁缝是干什么的吗？(学生交流)今天，我们就来学习一位裁缝和一位顾客的故事。(教师板书：裁缝 顾客)


2．这位裁缝和这位顾客各有什么特点呢？谁看完课题后来告诉老师？(学生说)原来他们一个是慢性子，一个是急性子。(板书：慢性子 急性子)请同学们齐读课题。


3．请同学们交流课前搜集的有关周锐的资料，了解作者的生平经历。


二、自读课文，初步感知文本


1．师：多么有趣的故事呀！请翻开课本，自由读一读。要求：读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。


2．检查自读情况。


(1)出示本课的生字新词，指生认读。


(2)小组“开火车”读生字。


(3)指生读自己喜欢的自然段，师相机正音。


3．默读课文，想想你还有什么不明白的地方，同桌讨论交流。


三、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气


1．课件展示人物：裁缝、顾客。


2．他们分别是什么特点？(裁缝——慢性子、顾客——急性子。)


3．根据人物特点，交流裁缝和顾客说话时的语气。


4．小组内分角色朗读课文。


5．小组派代表在全班进行分角色朗读。


四、指导写字


1．出示生字卡片，观察生字，交流写字经验。


2．师范写“卷、责”等字，重点指导这几个字的结构、在田字格中的位置。


3．学生练写生字，师巡视指导。


五、总结，了解故事的主要内容


1．师：同学们，读了故事，你们能说说故事的主要内容吗？


2．学生交流。


3．教师小结。


这个故事真有趣，讲的是一个急性子的顾客在一个冬天要做一件棉衣，找到一个慢性子的裁缝，在急性子顾客接二连三的催促和改变下，慢性子裁缝始终不紧不慢，答应了顾客所有改衣服的要求，而衣服却还没有开始做的故事。让我们下节课再来细聊慢性子裁缝和急性子顾客之间发生的故事吧。





慢性子裁缝和急性子顾客


主人公：裁缝 顾客


特 点：慢性子 急性子











1．默读课文，填好表格，借助表格复述故事。


2．交流从故事中获得的启示。





重点


默读课文，填好表格，借助表格复述故事。


难点


交流从故事中获得的启示。





一、复习检查


1．“开火车”认读下列生字。


缝 箱 夸 歪 承 袖


衬 衫 负 泄 艺


2．指名说说课文的主要内容。


二、深入理解文本


1．出示课后习题第二题中的表格，学生默读课文，完成表格。


2．全班交流表格填写情况，深入理解文本。


(1)第一天：急性子顾客要求裁缝就在冬天完成衣服，慢性子裁缝耐心地劝说他，说定了做衣服的事儿。


①师：急性子顾客在遇上慢性子裁缝之前共跑了几家裁缝店？为什么没有做成衣服？


(三家。因为急性子顾客不满意他们完成衣服的时间。)


②急性子顾客起先同意慢性子裁缝完成衣服的时间吗？


(不同意。)


③为什么急性子顾客愿意让慢性子裁缝为他做衣服呢？你们觉得慢性子裁缝说的话有道理吗？


(因为慢性子裁缝根据急性子顾客的特点进行劝说，顾客觉得很有道理，就同意了。有道理。)


(2)第二天：急性子顾客不做棉袄了，改做夹袄。慢性子裁缝同意了。


师：同学们，以急性子顾客的性子，你们觉得夹袄做得成吗？(做不成)


(3)第三天：急性子顾客不做夹袄了，又改做短袖衬衫。慢性子裁缝同意了，因为这只需在夹袄的基础上咔嚓咔嚓两剪子就能做成。


(4)第四天：急性子顾客要把短袖衬衫改成春装。慢性子裁缝先是不同意，后来才说可以，因为急性子顾客的布在柜子里搁着，还没开始裁料呢！


①前两次慢性子裁缝都同意了顾客改衣服的要求，为什么这一次他摇头了？


(因为接上去的袖子太难看了。)


②裁缝为什么还没开始裁料呢？


(因为裁缝是个慢性子。)


③顾客的表情是什么样子的？


(惊讶、恼怒)


④此时，这位顾客会说些什么呢？


(预设：这个裁缝真是名副其实的慢性子，我真是上当了。或者：哎，幸亏是个慢性子，要不然我的春装就不是最漂亮的了。)


3．从这个故事中，你明白了什么？


预设一：不能太心急，越心急越做不成事情。


预设二：性子太慢也不行，办事情会太拖拉。


……


三、复述故事


1．根据表格，接龙讲故事。


2．同桌相互讲讲这个故事。


四、布置作业


假如裁缝是急性子，顾客是慢性子，他们之间又会发生怎样的故事呢？发挥想象，课后讲给同学听。





慢性子裁缝和急性子顾客


顾客—性子太急—办不好事情


裁缝—性子太慢—办事拖拉





教学本课时，我通过问题导入，引导学生感知本课两位主人公的特点。随后，我指导学生交流课前搜集的材料，注重培养学生搜集信息和处理信息的能力。在指导学生读出裁缝和顾客对话的语气时，我通过指导学生分角色朗读，让学生更深入地体会两位主人公的性格特点。在第二课时的教学中，我让学生做课堂的主人，让学生在交流、合作中感悟文本内容，最终达到共同提高的效果。