高中语文人教版 (新课标)选修六、我善养吾浩然之气一等奖教学设计

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教学活动和策略
我
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学校名录参见：
课题
授课教师
语文组 罗霄
班级
高二2班
授课时间
2013年11月27日（周三）
教
学
目[来源]
标
知识与技能
1.掌握重点文言字词的含义和用法。
2.了解“养气”的过程及目标，从而深入理解“浩然之气”的含义。
3.了解“浩然之气”的具体体现。
过程与方法
1.通过梳理字词理解文章含义。
2.通过速读与深思获取重要信息。
3.通过合作探究进行延伸拓展。
4.通过“三控法”（控主题、控对象、控手法）练习片段写作。
情感态度
与价值观
唤起学生对“浩然之气”的向往之情。
教学重点
了解“养气”的过程和目标，理解“浩然之气”的含义。
教学难点
在对“浩然之气”含义理解的基础上延伸拓展。
教学方法
讲授，速读，讨论，写作。
教学用具
多媒体设备
学生主要活动
教学策略
教师主要活动
听
说文解字设疑，激发学习兴趣。
聆听课文讲解，达成目标认知。
讲
读
围绕目标速读，获取重要信息。
引导发现联系，迁移延伸认知。
导
说
围绕目标拓展，合作探究问题。
启发多向思维，促进全员参与。
启
写
围绕目标升华，强化表达技能，
三控练写短文，及时反馈评价。
评
教
学
过
程
说文解字
解题设疑，激发兴趣
1.导入：“气”的甲骨文、金文、小篆字形。
2.设疑：何谓“浩然之气”？
课
文
讲
解
师生解决第一则文章的字词，由“养气”的过程理解“浩然之气”的含义
1.《浩然之气》重点字词
2.浩然之气 特点
善养 过程
速读
深思
联系上文，了解“养气”的目标
学生速读第二则文章，筛选重要信息。
教师设问：拥有浩然之气的人有什么样的表现？孟子给他什么样的称谓？
各
抒
己
见
趁
热
打
铁
联系课文及所学知识，讨论“浩然之气”的具体体现，借助讨论成果，练习短文写作，强化表达技能
1.合作探究：请学生以小组为单位，结合所了解的知识，讨论中国古往今来有哪些人物的身上充盈着浩然之气，每个小组将讨论成果合作写成100字-200字的短文（主题：浩然之气；对象：所熟知的历史或现代人物，可写一个人物的多个事迹，也可写多个人物的事迹；手法：排比手法）。
2. 教师参与讨论并引导学生多向思维。
3.小组合作完成短文写作，朗读作品，教师简评。
金石之声
1.教师总结提升。
2.学生齐读名句。
余音袅袅
布置课后作业。
教
学
说
明
本课由高二语文选修《先秦诸子选读》孟子专章的两则选文组成，彰显出孟子所提倡的富有浩然之气的大丈夫气概，焕发着中华民族崇高的民族精神。除字词知识以外，渗透在文字当中的情感和精神更值得学生去品味、领会。本节课的教学立足文言文字词教学这一基本点，在学生预习的基础上，从听、读、说、写四个方面多角度认知课文，教师在讲、导、启、评的过程中帮助学生达成学习目标，在领会文章精神的历史意义的同时，也观照到它的现实意义，努力让学生沐浴在圣贤的光芒之下，学有所获。
板
书
设
计
舍弃（不耘苗）
寓言
助长（揠苗助长）
善养 积累 坚持
吾
大，刚，塞
不能淫，不能移，不能屈
大丈夫
浩然之气