小学语文人教部编版六年级下册第四单元13* 金色的鱼钩课文配套课件ppt

这是一份小学语文人教部编版六年级下册第四单元13* 金色的鱼钩课文配套课件ppt，共44页。PPT课件主要包含了背景资料，红军长征中跋涉的草地，红军过草地，词语解释，思考问题，再读课文做好批注，外貌描写，动作描写，神态描写，语言描写等内容，欢迎下载使用。

红军二万五千里长征，简称 “长征”，是第二次国内革命战争时期中国工农红军主力从长江南北各根据地向陕北革命根据地(亦称陕甘苏区)进行的战略大转移。从 1934 年 10 月开始，到 1936 年 10 月结束。历时两年，行程二万五千里。中央红军长征前约 8.8 万人，到达陕北后只剩下约七千。
在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事。《金色的鱼钩》就是其中之一。
1． 学习重点字词。 2． 训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻画中关键词语的作用，体会从外貌动作语言神态多种角度刻画人物的写作方法。 3．体会老班长的高尚品质，理解“金色的鱼钩”的含义。
　　１．解决生字词，将课文读通读顺。　　２.了解课文主要讲了一件什么事。 　　３．理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容。　　４.想一想：读了课文，你觉得老班长是一个什么样的人？
驼 青稞面 威胁 合不拢 衰弱 回味 碗筷 搪瓷碗弥漫 熬过 蚯蚓 严峻勉强 情绪 念叨 粗糙奄奄一息 瞻仰
支吾：说话含混躲闪；用含混的话语搪塞。弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。收敛：（笑容、光线等）减弱或消失，本文是指老班长的笑容消失。宿营地：军队在行军或战斗后住宿的地方。无边无涯：没有边际。奄奄一息：形容气息微弱。
照顾 —（ ） 安顿—（ ）弥漫—（ ） 严厉—（ ）
干净—（ ） 脆弱—（ ）粗糙—（ ） 严厉—（ ）
1、课文主要讲了一件什么事？ 2、表现了红军战士什么品质？ 3、老班长在照顾伤员时，做了哪些事？（试着用小标题的形式来概括。）
思考课文主要写了一件什么事？
1935年秋在二万五千里长征途中，老班长接受党的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草原时，自己却牺牲了。
表现了红军战士什么品质？
表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。
接受任务（1－2）：草地途中，照顾我们
护送病号（3－22）：弯勾钓鱼，自己不吃
壮烈牺牲（23－33）:安定情绪，昏迷不醒
永远怀念（34）：保存鱼钩，子孙瞻仰
1、什么地方最能打动你，从中你感受到了什么？有感情地读一读。 2、为什么老班长牺牲后，“我”要保留着那枚生锈的鱼钩呢？谈谈你的理解。
从课文中找出描写班长的句子来体会他的思想和品质
课文几次描写了老班长的外貌、神态?每次有何不同?划出来,读一读,仔细体会.
第一次：炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。
说明了： 这时的炊事班长饱经风霜，然而可敬可亲。
第二次：老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们。对战友的满腔热爱，对党的高度忠诚。
合不拢眼喜出望外皱紧眉头露出笑意奄奄一息
小组合作讨论：这几个词语是描写老班长的神态。分别是在什么情况下出现的？说明了什么？
他坐在那里捧着搪（táng）瓷（cí）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（yàn）下去。先人后己
动作描写：
“不行，太少啦。”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵（ěr），我翻了多少草皮也找不到一条蚯（qiū）蚓（yǐn）……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”老班长非常辛苦，寻找食物非常艰难。他是靠着革命的意志力，以及对党的忠诚在坚持着。
语言描写
“小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。” “指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说：‘他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地。’小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头。我估计，还要二十天才能走出去。熬（á）过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，‘指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦’？”他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他担半点忧。
“小梁别浪费东西了。我……我不行啦。你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！” “不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……” 把生的希望留给他人，把死亡留给自己，临终前仍不忘自己的责任，不忘党的重托。不忘奉献最后一份光和热。
课文几次写到了喝鱼汤？每次分别是什么情景？从中看出老班长具有怎样的闪光品质。
啊! 我不由得呆住了。他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就 下去。我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来: “老班长，你怎么 ······”
此时老班长心里想什么? “我” 心里又在想什么?
我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来: “老班长，你怎么 ······”
这两句运用了什么修辞手法？说明了什么？
运用夸张的修辞方法描写“我”看到老班长硬咽鱼骨头时的感觉，更能表明“我”看到这种情景时内心的难受程度。
朗读时，喊的话语速宜快，“怎么”戛然而止，气存不送，给人造成一种心理上的“等待”，切忌延长。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。两个小同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送。老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成疙瘩。他说: “怎么了，吃不下? 要是不吃，咱们就走不出这草地。同志们，为了革命，你们必须吃 下去。小梁，你不要太脆弱!” 最后这句话是严厉的，意思只有我知道。
为什么最后这句话是严厉的，意思只有小梁知道？
最后一句话是暗示小梁，要他记住，“共产党员要服从党的分配。你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，鼓舞他们的信心”。这是老班长前一天对小梁说的话。这里的暗示带有命令的意思，所以是严厉的。
我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
　　这一句运用了什么修辞手法？说明了什么？
运用夸张的修辞方法，写出了“我”喝鱼汤时的感觉。当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却用草根、鱼骨充饥时，“我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗又千斤重，怎么也送不到嘴边。
　　这些情景充分体现了老班长忠于党，忠于革命，舍己为人的崇高品质。
擦干了眼泪，我把老班长留下的鱼钩小心地包起来，放在贴身的衣兜里。
表达“我”永远向老班长学习的决心
留下这个让子孙后代瞻仰革命前辈的遗物，学习他为了革命事业的成功、为了战友的生命而不惜牺牲自己的高贵品质。
为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”？
鱼钩虽然长满了红锈，但它记录着老班长可歌可泣的英雄事迹，闪烁着老班长金子般的思想光辉，昭示着老班长关心同志、舍己为人、忠于革命的精神永垂不朽。
这篇课文运用了（ ）描写，（ ）描写，（ ）描写，（ ）描写等手法，塑造了（ ）高大光辉的英雄形象，让我们为老班长（ ）和（ ）的革命精神而深受感动，鼓舞和震撼。
闪烁着灿烂的金色的光芒
1、课文抓住人物的外貌、语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的精神境界。2、采用第一人称来写，真实、朴实，感情真挚。
假如你是“革命烈士纪念馆”的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？
1.条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事。 2.注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情。 3.注意用口语讲述。