人教版 (新课标)七年级上册第二节 动物体的结构层次教案

这是一份人教版 (新课标)七年级上册第二节 动物体的结构层次教案，共3页。教案主要包含了教学目标，重点和难点，教学方法，教学设计 等内容，欢迎下载使用。

【教学目标】：


1.学生能说出组织的概念，能概述构成人体的组织是细胞分裂、分化形成的，能识别人体的四种基本组织。


2.学生在教师的指导下能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。


3.学生会使用显微镜观察人体四种基本组织装片。


4.学生通过本课的学习能初步形成生物体是一个整体的生物学观点。


【重点和难点】：


重点： 1.学生能描述人体的结构层次：细胞、组织、器官、系统、个体。


2.学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对人体形成完整认识。


难点：学生对细胞分化形成组织难以理解（因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性知识，认识起来有一定的困难）


【教学方法】：实验法


【教学设计 】：


学习内容
学生活动
教师活动
第三章 细胞怎样构成生物体
观看大屏幕上的各种动物和小孩的图片、文字，从而明确本节课的主题，立刻融入本课的学习氛围之中。
创设情境：放小夜曲，同时大屏幕展示图片、文字及本章题目。
第一节 动物体的结构层次
通过回忆以前的知识迅速思考回答。
复习导入：动物和人体的基本单位是什么？


评价并引导：动物和人都由许多细胞构成，但亿万个细胞简单地堆在一起是不能成为生物体的，所以，它有严格的结构。它们是怎样构成生物体的呢？
预习提纲


1．动物和人的生长是从一个细胞开始的。它将怎样变化成为一群细胞？


2．什么是组织？是怎样形成的？人有哪四种组织，功能如何？


3．什么是器官？


4．什么是系统？有哪些系统构成人体？
认真思索老师的问题，激起自己去探索奥秘的愿望。


先自己看课本，后小组长带领全组同学讨论预习提纲，并把答案划在书上。



今天让我们共同努力，以人体为例来揭开第一节“动物体的结构层次”的神秘面纱。同时大屏幕出示本节题目。


向学生展示预习提纲，划分学习小组，以组为单位进行学习，教师到各小组简单地看一下预习情况，注意只当观众，不要告诉学生答案。



受精卵分裂成多个细


胞
小组代表发言，组内成员可以补充。


看大屏幕加深对细胞分裂的认识。


会问：人体的细胞各式各样，而由受精卵分裂形成的细胞只是球形，这是为什么？


认真思考，举手回答，学生恍然大悟，但又会问为什么要发生分化？多数同学解答不出。
看学生基本预习完后，开始提问预习提纲第一题。


认真倾听，给予肯定评价。


电脑大屏幕展示细胞的分裂过程，让学生有一个直观感受。激发学习兴趣，后鼓励学生发问。


进行鼓励，并启发其从第二题找答案，向其他学生发问。


再次让其他同学解答。


教师评价：没关系，这个问题是本课的难点，咱们共同来分析。



细胞分化成肌肉组织


分化：


细胞在发育过程中，各自具有了不同的功能，它们在形态、结构上也逐渐发生了变化，此过程叫细胞分化。



受到鼓励后，更加紧跟老师，认真看大屏幕思索，在老师启发下能说出这群球形细胞形态、结构发生变化形成一群梭形细胞后，就有了收缩和舒张功能，这就是分化！并自己能说出分化的概念。



大屏幕展示肌肉组织的形成，然后将该组织放大展示肌细胞，再将肌细胞放大展示肌纤维。引导学生自己分析解答分化的原因。


（若无电脑，可用近似梭形的气球代替肌细胞，弹簧代替肌纤维，教师拉伸气球、弹簧引导学生理解分化的概念）
细胞分化成上皮组织
观看大屏幕，基本上能说出上皮组织的形成原因（很多同学的表情让老师能看出他们并不理解什么是分泌）
教师评价，然后通过电脑展示上皮组织的形成过程，让学生加深对分化的理解。


（若无电脑可准备2个烧杯，一杯放些小球代表球形细胞；一杯放些与小球同体积的排列紧密的长方体木块代表上皮细胞，问学生有关分化的问题）


教师进行评价，并解答学生的问题。
细胞分化成神经组织
学生观察后能迅速得出结论，小组成员补充。


但若干学生不理解为何具有产生传导兴奋的功能。


学生顿悟，并理解了神经组织的功能，进一步理解分化的概念。
大屏幕展示神经组织的形成。评价并提示
细胞分化成结缔组织


组织：由形态相似、结构功能相同的细胞联合在一起形成的细胞群。



看大屏幕，对分化有了深刻、全面了解，并能概述组织的定义。



大屏幕展示血液、骨组织等多幅结缔组织图，让学生自己说出结缔组织的形成，观察学生是否真正明白组织是由细胞分化形成的。
器官：不同组织按照一定次序结合在一起构成。脑、胃、心脏等是器官。



通过看书能轻松做答。


问：为何胃、脑、心脏均是由四种组织构成？


小组讨论，得出结论，小组成员补充。



提问预习提纲中的第三题。


评价后，展示由四种组织构成的脑、胃、心脏等器官（无电脑可展示各器官模型）。


鼓励学生自己提出有关器官的问题。


让学生自己解答。
皮肤也是一种器官



分小组回答每一小点，另一小组补充。



教师进行鼓励性评价。然


后再问：你的皮肤不慎被划破，你会疼会流血，请你分析说明皮肤中可能有哪几种组织？


皮肤是哪种结构层次呢？
系统：


人体有八大系统：消化系统、呼吸系统、循环系统、泌尿系统、内分泌系统、神经系统、生殖系统、运动系统
小组讨论，代表发言。马上明白系统的概念，并能准确回答老师的问题。


小组讨论并自行解答，但对内分泌系统不明白，向教师咨询。


学生基本领悟





答：动人心魄
大屏幕展示食道、胃、肝、大肠、小肠等各器官形成消化系统的动画。启发学生自己导入系统的概念。


大屏幕展示八系统的组成，让学生讨论这些系统的功能。


大屏幕再次展示内分泌系


统的组成并举例。


放一段“命运”交响曲，问你的感受如何？
人体是统一的整体
认真思索后得出结论，小组成员补充。


分小组小结在笔记本上。


两人一台显微镜，观察人的四种组织永久切片，看每种组织的特点，看完后，将显微镜归位。


学生认真思考，并举手回答，组内成员补充。


学生畅所欲言，更加热爱生物学。
哪些器官系统在起作用呢？


让学生通过学习，自己小结人体的结构层次。


指导学生用显微镜观察人的四种组织永久切片，进一步理解组织是细胞分化形成的。


大屏幕展示书后练习题，引导学生回答。


给予评价，并启发：通过这节课的学习，你有何收获？


小结并对同学们寄以希望：世界上有很多奥秘在等待着我们去探索，让我们共同努力吧！