北师大版一年级上册整理与复习教学设计

这是一份北师大版一年级上册整理与复习教学设计，共5页。







整理与复习(二)。(教材第52~56页)





1.掌握不同的数数方法。


2. 结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。


3. 在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,初步认识到数学能解决生活中的问题。





重点:结合具体的情境图,发现数学信息,提出问题并解决问题。


难点:在参与数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。





课件。











师:同学们,这几位同学在激烈地讨论什么呢?我们也一起参加吧!(课件出示:教材第53页第一幅图)


学生可能回答:


•他们在互相说自己学会了什么。


•他们在说自己满意的是什么。


•他们在说自己表现好的方面。


•我学会了好几种数数的方法。


•我能从情境图中收集数学信息,还会提出问题。


•我也会提问题,还会解决问题呢。


……


师:同学们还真学会了不少知识呢。这说明你们在长大,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。


设计意图:引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情境图让学生参与讨论,鼓足了学生学习的劲头。





1. 提出的问题。


师:同学们,虽然我们进步了,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说,学习是不能停止的。想一想,还有我们没有解决的问题吗?你有哪些疑问呢?记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。


师:看看这些同学的疑问,你是怎么想的?(课件出示:教材第53页第二幅图)


学生可能回答:


•我也不知道0是不是最小的数。


•生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。


•有最小的数吗?有最大的数吗?它们分别是多少呢?


•加法可以换成减法,减法也可以换成加法。就像我左手伸出3个手指,右手伸出2个手指,一共是5个手指,写成算式是3+2=5,也可以写成2+3=5;还是这5个手指,我收回右手的2个手指,就剩左手的3个,写成算式就是5-2=3;同样,如果收回左手的3个手指,剩下右手的2个,写成算式就是5-3=2。


师:说得真好,知道加法和减法可以互换,还举出了实例,真棒!举例子也是我们学习中解决问题的重要方法,你也可以用实例证明你的说法是正确的。来,接着说。


•我也纳闷,为什么一大堆棉花还没有一小块铁重呢?


•物体的轻重跟什么有关呢?


师:这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个地攻破这些难题。


设计意图:激发学生质疑,引导学生思考,为后续学习注入动力。


2. 解决问题。


师:不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决。


设计意图:让学生明白学习是为了运用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。





师:同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习,攻克这些难题。





整理与复习(二)


成长的足迹: 问题:


我学会了…… 0是最小的数吗?


最小的数是几?最大的呢?











A类


看图列式计算。








○


=





○


=








○


=





○


=





(考查知识点:10以内的加减法;能力要求:能看懂图意列式并正确计算。)


B类


搭积木。


(1)把小动物搭的正方体的块数填在


里。





(2)把搭的正方体的块数用“>”或“<”表示出来。





○


○


○


○





(考查知识点:数数和比较数的大小;能力要求:能正确地数数,并比较数的大小。)





课堂作业新设计


A类: 3+7=10 7+3=10


10-3=7 10-7=3


B类: (1)5 9 1 8 3


(2)9>8>5>3>1或1<3<5<8<9


教材习题


教材第56页“习题”:


9. 略


10. (1)有3个小朋友在荡秋千,有2个小朋友在玩跷跷板,有4个小朋友在玩滑梯。


有4个女同学,有5个男同学。


(2)一共有多少人?3+2+4=9或4+5=9


玩跷跷板的和玩荡秋千的一共有多少人?3+2=5


11. 3+4-2=5


5+2-3=4