小学科学教科版 (2017)一年级上册5.植物是“活”的吗教学设计及反思

这是一份小学科学教科版 (2017)一年级上册5.植物是“活”的吗教学设计及反思，共2页。教案主要包含了教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。

教师备课
课 题
1.5植物是“活”的吗
课 时
第5课时
教


学


目


标
科学概念目标


1能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。


2知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。


科学探究目标


1在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。


2通过搜集证据证明植物是“活”的。


科学态度目标


1愿意倾听、分享他人有关植物的信息,乐于表达、讲述自己的观点。


2培养学生认识和研究植物的兴趣。


科学、技术、社会与环境目标


珍爱生命,爱护身边的植物。
教 学


重、难点
【教学重点】植物是有生命的，需要水分、阳光以维持生存和生长。


【教学难点】证明植物是“活”的。
教 学


准 备
为学生准备:学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照


片、图画等相关资料。


教师准备:塑料花、植物、课件等。
教





学





过





程
教学设计
二次备课
一、聚焦


1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:“兔和蝴蝶是‘活’的吗?”请学生说说理由。学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。此时教师可以呈现一盆植物,提问:“这盆植物不会动,它是活的吗?”


2.在这个环节中,教师要及时将学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表” 中。学生提出的理由可能会有:有叶、有根、有茎,会开花、会结果、会长大、会生病、会枯萎、会死亡,长在土里,需要阳光、水,要施肥等。


二、收集植物是“活”的的证据


1.活动一：学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。接下来让各小组展示自己的植物并交流。最后,教师小结,把“绿色”“有茎”等不能作为证据的理由划掉。


2.为了帮助学生认识,教师可以准备带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:“这棵植物是‘活’的吗?它有叶吗?它是绿色的吗?”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。


3.活动二：出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,指导学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。


三、研讨


1.塑料花不是“活”的，让学生说说理由。


2.我们为自己种的植物做了什么？
作业设计或典型错题记录分析
板书设计
教 学


反 思
（要求手写，300字）