科学一年级上册5.植物是“活”的吗教学设计及反思

《植物是活的吗》教学设计

【教材分析】

本单元培养的核心技能是观察能力。本课是小学科学一年级上册第一单元《植物》的第5课。本课将引领学生去概括前面4课的学习收获，结合自己先前种养植物时的发现，搜集证据证明植物是有生命的。

本课教材让学生紧紧围绕“植物的变化”来观察无生物应激性的植物，让学生经历提出疑问-找寻证据-分析证据-得到结论的过程，符合课标要求。所以，找到明显又合理的证据对证明“静态”的植物是“活”的就尤为重要。整个观察实验由短期和长期植物生长变化的观察与分析组成。短期的时间范围为数天或者数周，植物会经历发芽，生长，叶茂等阶段。长期的时间范围为一年四季，植物会经历开花、结果、果实成熟到叶片凋零下落的阶段。无论是短期还是长期，植物变化都较为明显，便于一年级学生观察和总结。

在观察分析后，一年级学生已经知道活的植物所具备的特征，通过完成班级记录表可以巩固学生的知识，也是对前4课所学内容的回顾与总结。

【学情分析与教法】

在先前4课的学习中，尤其是第1课，一年级学生已经有过种植与观察植物的任务，并且活的植物的特征有了一定了解。但是，当他们真正区分真假植物时，他们仍然会有困难，这时就需要老师进行启发和引导。在教材的基础上，可选择以时间线为轴，以真假植物的及时对比开展教学内容。

一年级学生的表达能力还相对比较弱，对植物是一个生命体的认识也比较零散粗浅，并且大都结合自身进行对比、表述。板书的清晰和直接对引导学习尤其重要，要站在儿童的立场去设计板书。

依据一年级学生的认知水平，他们很容易接受“动”的动物是活的。本课使得他们学会找寻静态的植物活着的依据。实际上有些植物存在应激性，是动态的，可适当增加“动”的植物知识。采用动静结合的观察方式能加深学生对植物有生命的认识。

【教学目标】

科学概念目标

1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。

2.知道植物是有生命的，具有区别于非生物的特征。

科学探究目标

1.能利用多种感官观察植物的特征，比较出真假植物的差异。

2.通过搜集证据证明植物是“活”的。

科学态度目标

1.愿意认真听取别人他人关于植物的观点，勇于表达自己的观点。

2.培养学生认识和研究植物的兴趣。

科学、技术、社会和环境目标

珍爱生命，爱护身边的植物，意识到保护环境的重要性。

【教学重难点】

教学重点：植物是有生命的，需要水分、阳光维持生存和生长。

教学难点：找到科学的证据证明植物是有生命的。

【材料准备】

塑料百合花一束、真实百合花一束、课件（核心：数周以及一年变化的真假植物、应激性植物动图等）

【教学流程图】

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

[材料准备：课件]

1.教师带领学生一起跟着视频做热身活动

2.教师讲述：做完热身活动后，我们去参观动物园吧。出示动物GIF图片（豚鼠和兔子进食、孔雀开屏、灰熊招手、熊猫长大等）。

  提问：从刚刚的热身活动和动物的行为，我们能够知道人和动物是“活”的吗？说一说你的看法。

（预设：是“活”的。因为人可以运动，动物会吃东西，会长大，会做各种各样的动作）

3.教师提问：我们很容易知道动物是“活”的，那么植物是“活”的吗？我们可以从哪些方面知道植物究竟是不是“活”的呢？

4.板书：植物是“活”的吗？

设计意图：游戏能够快速将一年级学生吸引力转移到课堂上，一起活动可以消除课堂陌生感，增加趣味性。这个游戏实际为了证明人是活的，孩子能很快找到证据。之后，参观动物园的环节设计也是为了便于孩子找到动物活着的证据。说出人和动物活着的证据是容易的，但是由于一年级孩子生活经历匮乏，所以一时间说出植物活着的证据是困难的。设置疑问能引发孩子的思考，推动课堂。

二、探索：植物是“活”的证据

[材料准备：真假百合花、课件]

活动一：植物的特征

1.教师展示两束标好号的百合花（教师知道：假百合花为1号，真百合花为2号）

提问：小朋友们，老师手中的两束花，有一束是真的，有一束是假的，你能分辨出来吗？

2.现场活动：教师引导孩子通过闻、摸、看等方式，让孩子现场区分两束花的真假。

（预设1：两束花看起来没有区别，但2号花闻起来很香/好闻，摸起来很柔软/舒服，1号没有任何气味/不香，摸起来还很粗糙/不柔软/硬）

（预设2：1号是假的花，2号的是真的花）

设计意图：真实的活动场景能让孩子更沉浸课堂。对比让学生对真假的认识更直观深刻。选择百合花的原因是真花香明显，人工花逼真，让孩子能从各种感官感知并说出真假花的区别，培养孩子的感知世界与语言表达的能力。这个环节是瞬时观察真假植物的区别。为接下来长时间观察真假植物区别做铺垫。

活动二：植物的凋亡和生长

[材料准备：课件，条件允许时可带实物]

1.教师讲述：让我们一起来看一下这两束花几周后的变化吧。出示真假百合花在一周后的图片。（此处有条件时，可以拿出真实的枯萎百合花）

提问：一周时间过去了，真假花变成什么样子了呢？你来说一说。

（预设：真花一周前结白、美丽，一周后变成灰黄色、丑陋/不好看；假花一周前和一周后没有任何变化）

2.教师总结：没错，真的花是会枯萎的。

3.教师讲述：我们看到了植物会枯萎，那各种各样的植物是怎么来的呢？在第一课的时候，老师已经让你们回家种植植物了。老师回家种植了大蒜，让我们一起来看一下。

4.教师展示种下的真假大蒜的生长情况图片。（假大蒜为塑料大蒜或橡皮泥捏制大蒜。条件允许可带实物，如不需学生携带实物，可提前布置画种植日记）

5.教师引导学生描述3周内真假大蒜的生长情况

（预设：真的大蒜没几天就发芽了，过了几周就长出了绿叶。但是，假的大蒜几周时间还是原来的样子）

6.教师讲述：老师作了一个示范，接下来请你们来说一说你们种的植物。教师引导学生按一下三个问题表达：

  （1）你种了什么植物？

（预设：绿豆、黄豆、红薯、土豆……）

  （2）你的植物有什么变化？

（预设：长出了绿叶，叶子越来越大、越来越高……）

  （3）你是如何照顾植物的？

（当学生无法理解时，教师可以先说自己的方式：浇水、放在太阳底下）

7.提问：在刚刚的比真假植物和你们种植植物时，你发现了什么？

（预设：真的植物发芽，会生长，还会枯萎，还需要水和阳光）

设计意图：紧接上一个活动，观察真假百合花经过一周时间后的变化，让学生感受到真的植物会枯萎。此处先介绍植物的凋零是为了过渡平稳，衔接上文。在介绍植物生长环节，学生真实认识到真植物从发芽到枝繁叶茂的全过程，体验生命的神奇。讲述自己的种植成果增加学生的兴趣与参与感，在教师引导下培养孩子准确表达想法。这是短时间观察植物的变化，可以找到大量证明植物活着的证据。

活动三：真假桃花一年的变化

1.我们看了几周内植物的变化，接下来我们看一下一年里植物的变化吧。展示真假的桃树春夏秋冬四个季节的变化。

（预设：春季桃树开花，夏季桃树结果，秋季桃树果实成熟，冬季桃树叶落/光秃秃的，假的桃树一年四季没有变化）

设计意图：学生只见证了植物较短时间内的变化。长时间植物的变化有助于学生完善认知，丰富植物活着的证据。

2.教师总结提问：通过今天对植物世界的参观，植物是“活”的吗？

（预设：集体回答是的）

三、研讨

1.完成班级活动记录单：哪些方面可以让我们知道植物是“活”的。引导学生圈出来。

2.塑料花是“活”的吗？

（预设：集体回答不是）

设计意图：对一年级学生，活动记录单的设计追求简单直接。用画圈圈的方式更符合该阶段孩子。相应的图片可以帮助孩子理解相应的词语。此环节回顾与总结了本节课所学的内容。

四、拓展

1.观察含羞草的收缩、捕蝇草的捕食、喷瓜的果实喷射

2.布置种植和观察含羞草的任务

设计意图：此前的观察环节都是在观察“静态”的植物，自然界中还有许多“动态”的植物，能够让学生更为直观的看到植物是“活”的，也更能让孩子接受。比如，含羞草受到外界刺激会收缩，捕蝇草在蚊虫飞入后会马上闭合，喷瓜在受到轻微触碰后由于果实内部高压会将种子喷射出来。动静结合深化了孩子对植物活着的认识。含羞草种植任务让孩子亲身体验自然的美妙，激发孩子对自然的向往和敬畏。

【板书设计】

【班级记录单设计】

【课件说明】

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