六年级下册习作：家乡的风俗学案设计

这是一份六年级下册习作：家乡的风俗学案设计，共7页。学案主要包含了腊月二十三，回忆写作方法，梳理汇总，交流评改，展示习作成果，根据修改建议，完善自己的习作等内容，欢迎下载使用。


附：助学三单及评价量表
年级
六年级下册
单元
第一单元
课时
第1课时
设计者
学习任务
学写家乡风俗
学习目标
1.能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
2.能根据表达的需要，抓住重点写。
3.能根据同学的意见修改习作。
教学重难点
重点：能介绍一种家乡的风俗或写自己参加一次风俗活动的经历。
难点：能根据表达的需要，抓住重点写。
教学准备
课件、习作例文、学习单。
情景导入： 同学们，我们的祖国幅员辽阔，民族众多，各个地方都有自己的风俗习惯。你的家乡有哪些风俗？
学习活动一：回顾课文，引出“家乡风俗”
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
师:同学们，这一单元我们学习了春节，腊八节，寒食节等传统习俗，在这其中我们学习到抓重点，写特点的写作方法。今天我们就来用这种方法学习写作。
围绕家乡风俗，学生交流搜集到的资料，了解各地风俗。
通过交流，激发学生的学习积极性，增加学生对各地风俗的了解，有利于开展本单元习作。
学习活动二：确定习作内容，明确要求
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
教师启发学生自主选择材料。教师进行适当的引导。
我们在介绍家乡风俗的时候，如果能抓住重点，写出特点，一定会给别人留下深刻的印象。
小组交流。确定写作内容，提出本次习作的任务。
由回忆本单元关于风俗的课文引入话题，一是为了营造轻松的交流氛围，是为了进一步扩大选材视野，更易于学生选择材料。
学习活动三：结合“交流平台”，学习“抓住重点”
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
引导学生思考：老舍先生写《北京的春节》，重点写了腊八、腊月二十三、除夕、正月初一、正月十五（元宵节）这几天，其他的日子则一笔带过。为什么这样写？
教师小结：我们介绍一种风俗或者写参加一次风俗活动的经历，都要先根据自己想要表达的主要意思和别人最想知道的内容，想好要详写的内容，其他内容就可以略写。这样写出的文章，详略安排得当，中心突出：，表达才清楚。
全班交流，学习“详略安排”。
学生拟写习作提纲。
学生交流习作提纲。
此环节将本单元“交流平台”的内容和指导写作方法整合在一起，重在引导学生明白详略安排得当的好处，即表达更加清楚，中心更加突出。在此基础上，让学生尝试修改写作提纲，并根据要表达的重点确定详略。这样做的目的，旨在落实“让学生在有效的习作活动中习得作文技能，提高作文能力”。
学习活动四：牛刀小试，学生习作
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
教师出示习作要求与提示（书写提示）
学生独立习作。
（1）要根据想要表达的主要意思，确定内容主次，要抓住重点，写出特点。
（2）介绍一种风俗时，可以适当写写自己对这种风俗的实际体验。
（3）写自己参加的风俗活动时，要重点描写现场情况和自身感受。
（4）写风俗习惯可以表达自己的看法，发表
自己的意见。
第二课时
一、回忆写作方法，梳理汇总
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
回顾引入：上节课，我们围绕家乡的习俗完成了一篇习作。如果你读到同学写的介绍一种风俗的习作，或者是同学自己参加风俗活动的经历的习作，你会从哪些方面对他的习作进行评价？
学生汇报交流
明确本次讲评、修改习作的标准，就能紧紧扣住本次习作的训练要点，为学生评价、修改指明方向。
二、交流评改，展示习作成果
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
1.组织“介绍某种风俗”的同学和“写自己参加风俗活动的经历”的同学分组交流评改。
2.选择有代表性的习作，在全班交流。
学生交流自己的发现。
选择典型习作在全班交流，目的是为学生评改作示范
三、根据修改建议，完善自己的习作
教师活动
学生活动
设计意图（评价标准）
教师点出注意事项，让学生进行修改。
1.同桌相互提修改建议。
2.学生自主修改，并工工整整地誊写一遍。
通过修改培养学生的自主学习能力，通过发现问题，解决问题，从而达到规避问题。
板书设计
家乡的风俗
教后反思
介绍一种风俗，可以先简要写风俗概貌，中间分几个方面对风俗展开描述，主要方面详写，其他方面略写。结尾再写一写对风俗的看法，感受等。
3、《家乡的风俗》课前预习单
学生课下搜集资料、采访家长或回忆参加过的风俗活动，并整理。
一、课前预习部分：
1.说一说春节的习俗。

2、简单了解寒食节的由来、习俗以及牛郎织女的写作背景。

问题清单：习俗名称及活动
3、《家乡的风俗》课中共学单
小组内交流自己搜集到的各地风俗习惯。
班内交流
3、《家乡的风俗》课后延学单
搜集一个关于传统节日由来的故事并整理出来。

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