初中物理人教版八年级下册9.3 大气压强教学设计

这是一份初中物理人教版八年级下册9.3 大气压强教学设计，共3页。教案主要包含了使用教材，实验器材，实验设计思路，实验教学目标，实验教学内容，实验效果评价等内容，欢迎下载使用。

我这节课的题目是《大气压强》。选自新课标人教版物理八年级下册第九章第三节内容，是液体压强知识的延伸，也为流体压强与流速的关系做铺垫。
二、实验器材
实验用品：塑料瓶，乒乓球，吸管，气球，广口瓶，纸片，塑料片。
实验创新及改进要点
这节课我设计了六个实验，有课本实验的改进，也有创新实验，但每个实验都是利用大气压强的知识进行设计。课本覆杯实验图片中用的纸片，改进后用的塑料片，并在塑料片两端各贴了硬纸片，加重重量，进一步体现大气压强的力量；马德堡半球实验在课堂中实验有一些困难，对于抽成真空学生感知力不强，换成吸盘排尽空气，学生体验感更强；自制饮水机利用大气压强应用于生活，学生兴趣更浓。
四、实验设计思路
大气压存在但不能直接观察到，所以我设计了一系列实验使学生感受到大气压的存在，既然存在，那么具体有多大呢？通过吸盘模拟马德堡半球实验学生感受到了大气压强的力量，进而引发思考“如何精确测量大气压值呢？”，继而引出托里拆利实验。最后利用气压差的原理制作一系列创新实验，进而激发学生学习物理的兴趣以及探究精神。
五、实验教学目标
1、通过实验证明大气压的存在，让学生领会了效应法，培养了实验能力和探究精神，激发了学生的求知欲。
2、通过对大气压产生原因、方向、大小的讨论学习，培养了分析能力，提出问题和解决问题的能力，让学生学会交流与合作。
3、通过实验探究大气压的大小，培养了设计实验的能力和创新精神，渗透多元探究的思想。让学生学会评估，培养学生勇于放弃、修正自己观点。
４、通过联系生活实际和应用，使学生体会科学知识的力量，培养学生的应用能力和热爱科学的情操。
六、实验教学内容
实验一、在装满水的塑料瓶口处放一乒乓球，倒置塑料瓶观察现象。
实验二、用纸片盖住装满水的集气瓶，倒置并向各个方向转动。瓶口和纸都沾水看是否还有上述现象。
实验三、将两个吸盘贴紧，一次留部分空气，一次排尽空气，学生拉开体验用力的大小。
实验四、将自制的瓶身和瓶口开口的瓶子插入吸管，灌满水，移动瓶口的吸管就可以实现出水和停水现象。
实验五、上述实验的瓶子瓶口处放气球，吹大后堵住瓶身吸管，气球内灌水，拧紧开口的瓶盖，松开瓶身吸管，形成“喷泉”。
实验六、喷泉实验器材拧下瓶盖，用嘴对瓶身吸管吹气吸气，模拟肺部呼吸。
实验教学过程
首先提问学生，把乒乓球放在装满水的塑料瓶口，倒置塑料瓶，乒乓球会掉落吗？引发学生思考，接下来演示实验，学生很是震惊，分析得出是空气的力量，引出课题。
接下来演示覆杯实验，进一步体会大气压强的存在，并向各个方向转动瓶口，形象感知各个方向都受到大气压，使学生认识到气体和液体一样也是各个方向都有压强。实验结束后，部分学生提出疑问，是否是杯口的水将纸“沾”住？进一步做此实验，发现杯口和纸都沾水并不能达到上述效果。为了进一步展示大气压强的效果，改用塑料片，并将塑料片两面粘上同样大小的硬纸板，增大塑料片的重力，重复试验，还能达到上述效果。
从课本提到的马德堡半球实验出发，为了实验更简单方便，改用两个吸盘进行实验。首先两吸盘中留有部分空气，学生轻易拉开，其次将两吸盘中空气排尽，学生很用力也很难拉开。通过对比试验，进一步感知了大气压强的力量，并且可以总结出这是气压差的效果。
那么大气压到底多大呢？从覆杯实验到量桶实验到抽气筒抽气水柱上升到天花板的图片对比，从公式的本质出发，提问“若大气压强一定，如何降低液面高度呢？”同学们提到增大密度，给出密度表，同学们选出了用水银，引出托里拆利实验，进一步解释托里拆利如何精确测出了大气压值。
总结前边的步骤，开动大脑，讨论如何用塑料瓶和吸管自制饮水机，教师引导，最后拿出成品，同学动手体验并说明原理，由于气压差才有水流出。在此装置的基础上，讨论自制喷泉，有创新，有创意，学生学习兴趣更浓。进一步利用此装置，有同学提到可以模拟肺部呼吸，实验成功。
在课堂的最后让学生们进行了课堂小结，说出这节课的收获，总结了大气压强的有关知识点，最后布置了实践性作业。
八、实验效果评价
（一）覆杯实验部分小组不成功，原因为瓶内水没有装满或盖纸过程中进入了气泡。
（二）吸盘模拟马德堡半球实验学生跃跃欲试，感受到了大气压强的力量。
（三）自制饮水机及自制喷泉实验将大气压与生活实际相联系，通过实验理论联系实际，启发学生思维，充分体现了从生活走向物理，从物理走向社会。