物理八年级下册9.3 大气压强精品ppt课件

课题名

9.3《大气压强》

教学目标

1．通过实验或事例，体验大气压强的存在，会用大气压强解释生活中常见的现象。

2．了解大气压强的测量方法和估测方法，知道标准大气压的数值，认识气压计。

3．了解大气压随高度的变化规律，知道大气压对人体的影响。

4．知道水的沸点与气压的关系，了解高压锅的工作原理。

教学重点

体验大气压强的存在，测量大气压强的大小。

教学难点

1．理解大气压产生的原因及方向。

2．托里拆利实验及原理。

3．测量大气压的大小。

教学准备

玻璃杯、硬纸片、注射器、钩码、长滴管、红墨水、多媒体课件等。

教学过程

新课引入

演示实验：1.将硬纸片平放在平口玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(提醒学生注意观察)，放手后，可看到什么现象？(硬纸片掉下。)

2．将玻璃杯装满水，仍用硬纸片盖住玻璃杯口，用手按住，并倒置过来(暂不放手)。问：如果放手，会出现什么现象？(先请同学们猜一猜)放手后，可看到什么现象？(硬纸片没有掉下来。)

3．将挂物钩的吸盘压在光滑的墙壁上，再将重物挂在钩上，吸盘依然不会脱落。

教师：同学们想知道实验时，硬纸片和吸盘不会掉下来的原因吗？学习了这节课，就知道了。

二、新课教学

探究点一：大气压强的存在

教师提问：是什么力使硬纸片和吸盘不会掉下来？

教师讲解：地球周围被厚厚的空气层包围着，这层空气又叫大气层。空气由于受重力作用，而且能流动，因而空气内部向各个方向都有压强(跟液体相似)。大气对浸在它里面的物体的压强，叫作大气压强，简称大气压。

多媒体展示：马德堡半球实验

讲述：空气把两个铜半球紧紧地压在一起，16匹马都很难把它们拉开。对于这个实验，同学们想试一试吗？现在，我们模仿马德堡半球实验来做一做。

学生实验：学生按下图所示做实验，两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。

教师总结：马德堡半球实验不仅证明了大气压强的存在，还表明大气压强是很大的。那么大气压强有多大呢？

探究点二：大气压的测量

多媒体展示：托里拆利实验。

讨论：管内水银为什么不继续下落？

教师讲解：这是大气压强支持着管内的汞柱，也就是说大气压跟760mm高的汞柱产生的压强相等。

学生活动：计算大气压强的值。p＝ρgh＝13.6×103kg/m3×9.8N/kg×0.76m＝1.013×105Pa。

教师总结：标准大气压的数值为1.013×105Pa，它相当于在1cm2表面受到10N的压力。通常人们把760mm汞柱所产生的压强，叫作一个标准大气压。

讨论：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？(因为人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长期生活在大气中，已经适应这种环境了)。

针对托里拆利实验，请学生思考下列问题：

1．如果玻璃管内径变大，管内和管外水银面高度差如何变化？

2．如果往水银槽内多倒些水银，管内和管外水银面高度差如何变化？

3．如果玻璃管倾斜，管内和管外水银面高度差如何变化？

4．如果玻璃管内水银柱上方进入一些空气，管内和管外水银面高度差如何变化？

学生分组讨论，回答问题。

教师指导，加深学生对托里拆利实验的理解。

教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与什么因素有关？

拿着自制气压计从楼下到楼上，观察玻璃管内水柱高度的变化。

拓展：大气压随高度增加而减小，大气压变化的规律：在海拔3000m以内，每上升10m，大气压大约降低100Pa。

探究点三：大气压与人类生活

多媒体展示：电影片断——红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。山高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚持着，相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅，用那少得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了……

讨论：看了影片，你想到了什么？影片中哪些情景与大气压有关？

学生阅读课本内容，举例说明大气压与人类生活息息相关。

让学生观察下面的现象，思考如何解答问题。

多媒体展示：1.大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。2.大气压对人体的影响：高原反应——初次进入高原，空气稀薄，吸进来的空气中含氧量减少，造成缺氧，加之气压较低，使人体出现一些不适症状。

讨论：刚才同学们提到，为什么高山上用普通的锅很难将饭煮熟？怎样才能把饭煮熟呢？

教师讲解：这是因为水的沸点与水面上的气压有关。液体表面的气压增大，液体沸点升高；液体表面的气压减小，液体沸点降低。

教师介绍：高压锅的工作原理。

教师介绍：活塞式抽水机的工作原理。

三 例题讲解

四 课堂练习

五 课堂小结

学生活动

覆杯实验学生比较感兴趣，可以要求学生课后自己再完成一次

学生实验：学生按下图所示做实验，两个皮碗口对口挤压，然后两手用力往外拉(用较大的力才能拉开)。

学生活动：计算大气压强的值。

学生阅读课本内容，举例说明大气压与人类生活息息相关。

设计意图

利用覆杯实验创设课堂情景，激发学生的兴趣和求知欲。

应用类比的方法说明大气压产生的原因

关于大气压的值粗略计算中取105帕

关于托里拆利实验中的几个问题要可以让学生先小组讨论然后再给学生讲解清楚透彻强化理解和认识

拓展：大气压随高度增加而减小，大气压变化的规律：在海拔3000m以内，每上升10m，大气压大约降低100Pa。

高山上不容易煮熟食物学生比较感兴趣，很好的利用着一兴趣点激发学生的学习热情

布置作业

本节课课后对应同步练习题

板书设计

第3节　大气压强

1．大气压的存在

(1)大气压的概念

(2)大气压的特点

2．大气压的测量

(1)大气压的大小：托里拆利实验的原理

(2)标准大气压：p0＝1.013×105Pa

3．大气压与人类生活

(1)大气压与高度的关系

(2)液体沸点与气压的关系

(3)应用：高压锅、活塞式抽水机，离心式水泵

教学反思

1．本节内容多，大气压概念比较抽象，学生感受不像固体压强和液体压强那么直观，大脑对知识刺激产生的印象不太深刻。

2．托里拆利实验过程展示不够，学生对实验过程不是很清晰，对现象的理解不透彻。

3．学生对知识掌握到什么程度不明确，课后了解了他们哪些知识未听懂。主要有：(1)大气压到底是怎么产生的？(2)为什么大气压朝向各个方向？(3)为什么大气压等于高为760mm汞柱产生的压强？这些需要教师作必要的说明，告诉他们本节课知识需要认识到什么程度，至于他们的疑问，有的不需要掌握或者暂时还很难讲清楚。