初中语文人教部编版九年级下册曹刿论战教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版九年级下册曹刿论战教学设计及反思，共7页。教案主要包含了教学目标，教学重难点，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。

1. 了解《左传》的相关知识，掌握重点文言实词、虚词的意义和用法。
2. 分析曹刿和鲁庄公两个人物形象，理解鲁军以弱胜强的原因。
3. 学习本文对比、衬托的写作手法，体会曹刿的军事才能和政治智慧。
二、教学重难点
1. 积累文言知识，理清文章脉络。
2. 把握人物形象，理解文章的主旨。
三、教学方法
讲授法、诵读法、讨论法
四、教学过程
第一课时
1. 导入新课
• 介绍历史上以少胜多、以弱胜强的战役，如官渡之战、赤壁之战等，引出《曹刿论战》的故事。
2. 作品及背景介绍
• 讲解《左传》的基本知识，包括其作者、体裁、地位等。
作者简介：左丘明（约公元前502年-约公元前451年），春秋时史学家。鲁国人，双目失明。左丘明知识渊博，品德高尚，太史公司马迁称其为“鲁君子”。相传曾著《左氏春秋》（又称《左传》）和《国语》，成为史家的开山鼻祖。
作品简介：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。与《公羊传》《谷梁传》合称“春秋三传”。《左传》善于剪裁，叙事清晰，描写人物生动，对后代散文的发展有很大的影响。
• 介绍长勺之战的背景，帮助学生理解文章的历史背景。
长勺之战的背景：春秋时期，周朝式微，礼崩乐坏，诸侯争霸，战乱频仍。鲁国因为曾经支持公子纠与齐桓公争夺君位而得罪了齐国。鲁庄公十年的春天，强大的齐国派遣大军攻打弱小的鲁国，在国破家亡的危急关头，鲁国的平民曹刿挺身而出，凭着卓越的政治远见和军事才略力挽狂澜，取得了长勺之战的胜利。
3. 初读课文，整体感知
• 学生自由朗读课文，借助工具书，疏通文意。
• 教师范读，指导学生注意字音、节奏。
曹刿（guì）； 又何间（jiàn）焉； 肉食者鄙（bǐ）；
弗（fú）敢专也； 玉帛（bó）； 小信未孚（fú）；
小惠未徧（biàn）； 公与之乘（chéng）； 夫（fú）战；
旗靡（mǐ）。
• 学生分小组朗读，互相纠正字音和停顿。
朗读停顿：
肉食者/鄙，未能/远谋。 小大/之狱，虽/不能察，必/以情。
可/以一战。 下/视其辙，登轼/而/望之。
一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。 吾/视其辙乱，望其旗靡，故/逐之。
4. 字词讲解
• 对文中实词虚词进行讲解。
• 实词：
伐：攻打。例如：“十年春，齐师伐我。”
间：参与。例如：“又何间焉？”
鄙：目光短浅。例如：“肉食者鄙，未能远谋。”
安：怎么。例如：“安能辨我是雄雌？”
败绩：军队溃败。例如：“齐师败绩。”
驰：驱车追赶。例如：“公将驰之。”
• 虚词：
之：助词，的。例如：“肉食者谋之。”
以：介词，凭借。例如：“何以战？”
而：连词，表顺承。例如：“登轼而望之。”
• 对文中重点字词进行讲解，如“间”“牺牲”“狱”“鄙”等。
• 引导学生归纳总结古今异义词、一词多义、通假字等。
●古今异义：
●牺牲：古义指祭祀用的牛、羊、猪等祭品，今义指为了正义的目的舍弃自己的生命。
●狱：古义指案件，今义指监狱。
●可以：古义是两个词，“可”表示“可以”，“以”表示“凭借”，今义表示能够。
●再：古义指第二次，今义指又一次。
●通假字：
●小惠未徧：“徧”通“遍”，遍及、普遍。
重点句型讲解：
• 判断句：例如“夫战，勇气也”，这句话判断战争的关键是勇气。这种句型通过“……，……也”的形式来表达判断。
• 倒装句：“何以战”是一个宾语前置的倒装句，正常语序应该是“以何战”，意思是“凭借什么作战”。这种倒装句在古文中常见，通过词语的倒装来强调或调整句子的语序。
• 省略句：例如“刿曰：‘未可。’” 在这里，刿回答的内容被省略了，可以理解为“刿曰：‘（现在）未可（击鼓进军）。’” 这种省略句在对话中经常出现，为了表达简洁而省略了一些不言自明的内容。
• 状语后置句：“战于长勺”是一个状语后置句，正常语序应该是“于长勺战”，意思是“在长勺作战”。这种句型将状语“于长勺”放在了动词“战”的后面。
• 对比句：文本中用“肉食者鄙”与“未能远谋”形成对比，突出了曹刿的深谋远虑；用“彼竭我盈”来对比双方的士气和力量变化。
5. 布置作业
• 背诵课文。
• 整理文言字词，完成相关练习。
第二课时
1. 复习导入
• 抽查学生背诵情况。
• 检查文言字词的掌握情况。
2. 深入研读
• 引导学生思考：曹刿是一个怎样的人？鲁庄公是一个怎样的人？
曹刿是一个有远谋、有勇气、有智慧的人。他在国家面临危机时，挺身而出，主动请见鲁庄公，为国家出谋划策。在论战过程中，他表现出了卓越的军事才能和敏锐的洞察力。他对战争形势有着清晰的判断，善于把握战机，并且能够根据实际情况制定出有效的战略战术。同时，曹刿也具有强烈的爱国精神和责任感，他的出发点是为了国家和人民的利益。
鲁庄公则是一个目光短浅、缺乏政治才能的君主。他在战争面前表现得优柔寡断，不知道如何应对。但他也有一些可取之处，比如他能够虚心听取曹刿的意见，并且给予了曹刿充分的信任和支持，这也为战争的胜利提供了一定的保障。
• 探讨鲁军以弱胜强的原因，理解文章的主旨。
1. 政治因素：鲁庄公能够礼贤下士，虚心纳谏，给予曹刿充分的信任和支持。
2. 军事因素：曹刿在战争中表现出了卓越的军事才能和敏锐的洞察力，他善于把握战机，制定了正确的战略战术，指挥军队取得了胜利。
3. 民心因素：鲁国在战争中得到了人民的支持，他们积极参战，为军队提供了后勤保障。
4. 外交因素：齐军在战争中孤立无援，没有其他国家的支持，而鲁国则与其他国家保持着良好的关系。
• 用原文回答曹刿请见的原因。
肉食者鄙，未能远谋。
• “十年春，齐师伐我”这句话交待了哪些内容？
这句话交代了故事发生的时间和背景。在这个时候，齐国对鲁国发动了战争，这也为后文曹刿请见、论战等情节的展开奠定了基础。同时，这句话也反映了当时诸侯国之间的政治局势和军事冲突。
• 文章写曹刿与乡人的对话有什么作用？
文章中曹刿与乡人的对话，表现了曹刿的爱国之情和责任感。面对齐国的入侵，曹刿挺身而出，想要为保卫国家出一份力。而乡人则认为这事应该由肉食者来谋划，曹刿对此进行了反驳，揭示出肉食者鄙陋的见识，同时也凸显了曹刿对国家大事的关心和对自身能力的自信。这段对话也为下文曹刿与鲁庄公的论战做了铺垫，使得文章情节更加连贯，人物形象更加鲜明。
3. 写作手法分析
• 让学生找出文中运用对比、衬托手法的地方，并分析其作用。
• 体会这种写作手法对塑造人物形象、表达主题的效果。
4. 课堂小结
• 总结本文的主要内容和写作特色。
• 强调曹刿的军事才能和爱国精神，引导学生树立正确的价值观。
5. 布置作业
• 完成课后练习。
• 以“我眼中的曹刿”或“从《曹刿论战》看战争取胜之道”为题，写一篇短文。