高中数学人教A版 (2019)选择性必修 第三册7.4 二项分布与超几何分布教案

这是一份高中数学人教A版 (2019)选择性必修 第三册7.4 二项分布与超几何分布教案，共10页。

教学设计
课题
二项分布
教学目标
知识目标
理解伯努利试验以及n重伯努利试验的概念,掌握随机变量服从二项分布的有关计算.
能力目标
能够解决随机变量服从二项分布的实际应用问题，会求服从二项分布的随机变量的均值和方差.
情感目标
通过学习，增强逻辑，提升对数学学习的兴趣，增强自主学习、自主探究的意识.
教学重点
n重伯努利实验，二项分布及其数字特征
教学难点
在实际问题中抽象出模型的特征，识别二项分布
教学准备
教师准备：多媒体课件、教材习题
学生准备：教材习题、错题本
教学过程
问题导学
问题1：伯努利试验
在实际问题中，有许多随机试验与掷硬币试验具有相同的特征，它们只包含两个可能结果.
例如，检验一件产品结果为合格或不合格，飞碟射击时中靶或脱靶，医学检验结果为阳性或阴性等.我们把只包含两个可能结果的试验叫做伯努利试验（Bernulli trials).我们将一个伯努利试验独立地重复进行n次所组成的随机试验称为n重伯努利试验。显然，n重伯努利试验具有如下共同特征：
(1）同一个伯努利试验重复做n次；（概率相同）
(2) 各次试验的结果相互独立.
做一做:下面3个随机试验是否为n重伯努利试验?
如果是,那么其中的伯努利试验是什么?对于每个试验,定义“成功”的事件为A,那么A的概率是多大?重复试验的次数是多少？
1.抛掷一枚质地均匀的硬币10次.
2.某飞碟运动员每次射击中靶的概率为0.8，连续射击3次.
3.一批产品的次品率为5%，有放回地随机抽取20件.
随机试验
是否为n重伯努利试验
伯努利试验
P(A)
重复试验的次数
1
是
抛掷一枚质地均匀的硬币
0.5
10
2
是
某飞碟运动员进行射击
0.8
3
3
是
从一批产品中随机抽取一件
0.95
20
探究新知
探究1 ：伯努利试验和n重伯努利试验有什么不同?
伯努利试验是一个“有两个结果的试验”，只能关注某个事件发生或不发生；n重伯努利试验是对一个“有两个结果的试验”重复进行了n次，所以关注点是这n次重复试验中“发生”的次数X.进一步地，因为X是一个离散型随机变量，所以我们实际关心的是它的概率分布列.
问题2：某飞碟运动员每次射击中靶的概率为0.8.连续3次射击，中靶次数X的概率分布列是怎样的？
用Ai表示“第i次射击中靶”(i=1，2，3)，用如下图的树状图表示试验的可能结果：
问题由分步乘法计数原理，3次独立重复试验共有23=8种可能结果，它们两两互斥，每个结果都是3个相互独立事件的积，由概率的加法公式和乘法公式得
P(X=0)=P(A1A2A3)=0.23,
PX=1=PA1A2A3+PA1A2A3+PA1A2A3=3×0.8×0.22,
P(X=2)=P(A1A2A3)+P(A1A2A3)+P(A1A2A3)=3×0.82×0.2,
P(X=3)=P(A1A2A3)=0.83.
为了简化表示，每次射击用1表示中靶，用0表示脱靶，那么3次射击恰好2次中靶的所有可能结果可表示为011，110，101，这三个结果发生的概率都相等，均为0.82×0.2，并且与哪两次中靶无关.
因此,3次射击恰好2次中靶的概率为C32×0.82×0.2.同理可求中靶0次,1次,3次的概率.
于是，中靶次数X的分布列为：
P(X=k)=C3k×0.8k×0.23-k，k=0,1，2，3
探究2：如果连续射击4次，类比上面的分析，表示中靶次数X等于2的结果有哪些？写出中靶次数X的分布列.
(1)表示中靶次数X等于2的结果有：A1 A2 A3 A4, A1 A2 A3 A4,, A1 A2 A3 A4, A1 A2 A3A4 , A1 A2A3A4, A1 A2 A3A4,共6个。
(2)中靶次数X的分布列为：PX=k=C4k×0.8k×0.24-k，k=0,1，2，3,4
二项分布
一般地，在n重伯努利试验中，设每次试验中事件A发生的概率为p(0PX=k=Cnk×pk×(1-p)n-k，k=0,1,…,n.
如果随机变量X的分布列具有上式的形式，则称随机变量X服从二项分布（binmial distributin），记作X~B(n,p).
X
0
1
…
k
…
n
p
…
…
思考1：二项分布与两点分布有何关系?
两点分布是一种特殊的二项分布，即是n=1的二项分布；二项分布可以看做两点分布的一般形式.
思考2：对比二项分布和二项式定理，你能看出他们之间的联系吗？
如果把p看成b，1-p看成a，则Cnk×pk×(1-p)n-k就是二项式[(1-p)+p]n的展开式的通项，由此才称为二项分布。
即k=0nPx=k=k=0nCnk×pk×(1-p)n-k=[p+(1-p)]n =1
三、典例解析
例1 ：将一枚质地均匀的硬币重复抛掷10次，求：
（1）恰好出现5次正面朝上的概率；
（2）正面朝上出现的频率在[0.4，0.6]内的概率.
分析:抛掷一枚质地均匀的硬币,出现“正面朝上”和“反面朝上”两种结果且可能性相等,这是一个10重伯努利试验,因此,正面朝上的次数服从二项分布。
解：设A=“正面朝上”，则P(A）=0.5.用X表示事件A发生的次数，X~B(10,0.5).
(1)恰好出现5次正面朝上等价于X=5，于是 P(X=5)=C105×0.510=2521024=63256;
(2)正面朝上出现的频率在[0.4，0.6]内等价于4≤X≤6，于是 P4≤X≤6=C104×0.510+C105×0.510+C106×0.510=6721024=2132.
例2：如图是一块高尔顿板的示意图.在一块木板上钉着若干排相互平行但相互错开的圆柱形小木钉，小木钉之间留有适当的空隙作为通道，前面挡有一块玻璃，将小球从顶端放入，小球下落的过程中，每次碰到小木钉后都等可能地向左或向右落下，最后落入底部的格子中.格子从左到右分别编号为0，1，2，…，10，用X表示小球最后落入格子的号码，求X的分布列。
分析：小球落入哪个格子取决于在下落过程中与各小木钉碰撞的结果,设试验为观察小球碰到小木钉后下落的方向,有“向左下落”和“向右下落”两种可能结果,且概率都是0.5.在下落的过程中,小球共碰撞小木钉10次,且每次碰撞后下落方向不受上一次下落方向的影响,因此这是一个10重伯努利试验,小球最后落入格子的号码等于向右落下的次数,因此X服从二项分布。
解：设A=“向右下落”，则A=“向左下落”，且P(A)=P(A)=0.5.因为小球最后落入格子的号码X等于事件A发生的次数，而小球在下落的过程中共碰撞小木钉10次，所以X～B(10，0.5）.于是，X的分布列为PX=k=C10k×0.510，k=0,1,…,10.
二项分布中需要注意的问题和关注点
(1）当X服从二项分布时，应弄清X～B(n，p）中的试验次数n与成功概率p.
(2）解决二项分布问题的两个关注点
①对于公式P(X＝k）＝C eq \\al(\s\up1(k),\s\d1(n)) pk(1－p）n－k(k＝0，1，2，…，n），必须在满足“独立重复试验”时才能应用，否则不能应用该公式．
②判断一个随机变量是否服从二项分布，关键有两点：一是对立性，即一次试验中，事件发生与否两者必有其一；二是重复性，即试验是独立重复地进行了n次．
例3：甲、乙两选手进行象棋比赛，如果每局比赛甲获胜的概率为0.6，乙获胜的概率为0.4，那么采用3局2胜制还是采用5局3胜制对甲更有利?
分析:判断哪个赛制对甲有利,就是看在哪个赛制中甲最终获胜的概率大,可以把“甲最终获胜”这个事件,按可能的比分情况表示为若干事件的和,再利用各局比赛结果的独立性逐个求概率;也可以假定赛完所有n局,把n局比赛看成n重伯努利试验,利用二项分布求“甲最终获胜”的概率。
解法一：采用3局2胜制，甲最终获胜有两种可能的比分2：0或2：1，前者是前两局甲连胜，后者是前两局甲、乙各胜一局且第3局甲胜.因为每局比赛的结果是独立的，甲最终获胜的概率为 p1=0.62+C21×0.62×0.4=0.648.
类似地，采用5局3胜制，甲最终获胜有3种比分3：0，3：1或3：2因为每局比赛的结果是独立的，所以甲最终获胜的概率为p2=0.63+C32×0.63×0.4+C42×0.63×0.42=0.68256.
解法2：采用3局2胜制，不妨设赛满3局，用X表示3局比赛中甲胜的局数，则X～B(3，0.6).甲最终获胜的概率为 p1 =P(X=2)+P(X=3)= C32×0.62×0.4+C33×0.63=0.648.
采用5局3胜制，不妨设赛满5局，用X表示5局比赛中甲胜的局数，
则X～B(5，0.6).
甲最终获胜的概率为p2 =PX=3+PX=4+PX=5
=C53×0.63×0.42+C54×0.64 ×0.4+ C55×0.65=0.68256
因为p2>p1，所以5局3胜制对甲有利.实际上，比赛局数越多，对实力较强者越有利.
探究3：假设随机变量X服从二项分布B（n,p）,那么X的均值和方差是什么？
当n=1时，X服从两点分布，分布列为P(X=0)=1-p,P(X=1)=p.均值和方差分别为E(X)=p;D(X) =p(1-p).
2当n=2时，X的分布列PX=0=1-p2,PX=1=2p1-p,
P(X=2)=p2.均值和方差分别为 E(X)=0×1-p2+1×2p（1-p）+2×p2=2p. D(X)=02×1-p2+12×2p（1-p）+22×p2-(2p)2=2p（1-p）.
一般地，如果X~B（n,p）,那么E(X)=np; D(X)=np(1-p).
证明：∵P(X=k)= Cnkpkqn-k
(∵ k Cnk =n Cn-1k-1)
∴kP(X=k)= kCnkpkqn-k= npCn-1k-1pk-1qn-k
∴E (X) =0×Cn0p0qn+ 1×Cn1p1qn-1+ 2×Cn2p2qn-2 + …+ k×Cnkpkqn-k+…+ n×Cnnpnq0
=np(Cn-10p0qn-1+ Cn-11p1qn-2+ … + Cn-1k-1pk-1q(n-1)-(k-1) +…+ Cn-1n-1pn-1q0)
=np(p+q)n-1=np
例4. 一次数学测验由25道选择题构成，每道选择题有4个选项，其中有且仅有一个选项是正确的，每道题选择正确得4分，不作出选择或选错不得分，满分100分，某学生选对任一题的概率均为0.6，求此学生在这一次测验中的成绩的数学期望和方差．
解析：设该学生在这次数学测验中选对答案的题目的个数为ξ，所得的分数为η，
由题意知，η＝4ξ，且ξ～B(25，0.6)，
则E(ξ)＝25×0.6＝15，D(ξ)＝25×0.6×(1－0.6)＝6.
故E(η)＝E(4ξ)＝4E(ξ)＝60，D(η)＝D(4ξ)＝42×D(ξ)＝96.
所以该学生在这一次测验中的成绩的数学期望与方差分别是
60和96.
跟踪训练. 甲队有3人参加知识竞赛，每人回答一个问题，答对者为本队赢得一分，答错得零分．假设甲队中每人答对的概率均为eq \f(2,3)，且各人答对正确与否相互之间没有影响．用X表示甲队的总得分，求随机变量X的分布列．
解 由题意知，X～Beq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(3，\f(2,3)))，
故P(X＝0)＝Ceq \\al(0,3)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3)))eq \s\up12(3)＝eq \f(1,27)，P(X＝1)＝Ceq \\al(1,3)×eq \f(2,3)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3)))eq \s\up12(2)＝eq \f(2,9)，
P(X＝2)＝Ceq \\al(2,3)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3)))eq \s\up12(2)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3)))＝eq \f(4,9)，P(X＝3)＝Ceq \\al(3,3)×eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3)))eq \s\up12(3)＝eq \f(8,27)，
所以X的分布列为
X
0
1
2
3
P
eq \f(1,27)
eq \f(2,9)
eq \f(4,9)
eq \f(8,27)
课后作业
三、达标检测
1.某射击选手每次射击击中目标的概率是0.8，这名选手在10次射击中，恰有8次击中目标的概率为( ）
A．C eq \\al(\s\up1(8),\s\d1(10)) ×0.88×0.22 B．0.88×0.22
C．C eq \\al(\s\up1(2),\s\d1(10)) ×0.28×0.82 D．0.28×0.82
解析：设X为击中目标的次数，则X～B(10，0.8)，
∴这名选手在10次射击中，恰有8次击中目标的概率为P(X＝8)＝C eq \\al(\s\up1(8),\s\d1(10)) ×0.88×(1－0.8)2＝C eq \\al(\s\up1(8),\s\d1(10)) ×0.88×0.22.故选A.
答案：A
2.已知X是一个随机变量，若X～B eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(6，\f(1,3))) ，则P(X＝2）等于( ）
A． eq \f(3,16) B． eq \f(4,243) C． eq \f(13,243) D． eq \f(80,243)
解析：由题意知n＝6，p＝ eq \f(1,3) ，
故P(X＝2)＝C eq \\al(\s\up1(2),\s\d1(6)) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(1,3))) eq \s\up12(2) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(1,3))) eq \s\up12(6－2) ＝C eq \\al(\s\up1(2),\s\d1(6)) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(1,3))) eq \s\up12(2) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3))) eq \s\up12(4) ＝ eq \f(80,243) .故选D.
答案：D
3.已知X～B(n，p），E(X）＝8，D(X）＝1.6，则n＝________，p＝________．
解析：因为随机变量X～B(n，p)，所以E(X)＝np＝8，D(X)＝np(1－p)＝1.6，解得p＝0.8，n＝10.
4.甲、乙两队参加世博会知识竞赛，每队3人，每人回答一个问题，答对者为本队赢得一分，答错者得零分．假设甲队中每人答对的概率均为 eq \f(2,3) ，乙队中每人答对的概率分别为 eq \f(2,3) ， eq \f(2,3) ， eq \f(1,2) ，且各人答对正确与否相互之间没有影响．用ξ表示甲队的总得分．
(1）求随机变量ξ的分布列．
(2）用A表示“甲、乙两个队总得分之和等于3”这一事件，用B表示“甲队总得分大于乙队总得分”这一事件，求P(AB）.
解析：(1)由已知，甲队中3人回答问题相当于3次独立重复试验，
所以ξ～B eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(3，\f(2,3))) .
P(ξ＝0)＝C eq \\al(\s\up1(0),\s\d1(3)) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3))) eq \s\up12(3) ＝ eq \f(1,27) ，
P(ξ＝1)＝C eq \\al(\s\up1(1),\s\d1(3)) × eq \f(2,3) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3))) eq \s\up12(2) ＝ eq \f(2,9) ，
P(ξ＝2)＝C eq \\al(\s\up1(2),\s\d1(3)) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3))) eq \s\up12(2) eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3))) ＝ eq \f(4,9) ，
P(ξ＝3)＝C eq \\al(\s\up1(3),\s\d1(3)) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3))) eq \s\up12(3) ＝ eq \f(8,27) ，
所以ξ的分布列为
ξ
0
1
2
3
P
eq \f(1,27)
eq \f(2,9)
eq \f(4,9)
eq \f(8,27)
(2)用C表示“甲得2分乙得1分”这一事件，用D表示“甲得3分乙得0分”这一事件，AB＝C∪D，C，D互斥．
P(C)＝C eq \\al(\s\up1(2),\s\d1(3)) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3))) eq \s\up12(2) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3))) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(\f(2,3)×\f(1,3)×\f(1,2)＋\f(1,3)×\f(2,3)×\f(1,2)＋\f(1,3)×\f(1,3)×\f(1,2))) ＝ eq \f(10,81) .
P(D)＝ eq \f(8,27) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3))) eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(2,3))) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(1,2))) ＝ eq \f(4,243) .
所以P(AB)＝P(C)＋P(D)＝ eq \f(10,81) ＋ eq \f(4,243) ＝ eq \f(34,243) .
5.一出租车司机从某饭店到火车站途中有6个交通岗，假设他在各交通岗遇到红灯这一事件是相互独立的，并且概率是 eq \f(1,3) .
(1）求这位司机遇到红灯数ξ的期望与方差．
(2）若遇上红灯，则需等待30秒，求司机总共等待时间η的期望与方差．
解析：(1)易知司机遇上红灯次数ξ服从二项分布，
且ξ～B eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(6，\f(1,3))) ，所以E(ξ)＝6× eq \f(1,3) ＝2，
D(ξ)＝6× eq \f(1,3) × eq \b\lc\(\rc\)(\a\vs4\al\c1(1－\f(1,3))) ＝ eq \f(4,3) .
(2)由已知η＝30ξ，所以E(η)＝30E(ξ)＝60，D(η)＝900D(ξ)＝1 200.
板书设计
1.二项分布的定义：
一般地，在n重伯努利试验中，设每次试验中事件A发生的概率为p(0 PX=k=Cnk×pk×(1-p)n-k，k=0,1,…,n.
如果随机变量X的分布列具有上式的形式，则称随机变量X服从二项分布（binmial distributin），记作X~B(n,p).
2.确定一个二项分布模型的步骤:
（1）明确伯努利试验及事件A的意义，确定事件A发生的概率p；
（2) 确定重复试验的次数n，并判断各次试验的独立性；
（3）设X为n次独立重复试验中事件A发生的次数，则X～B(n，p）.
3.一般地，如果X~B（n,p）,那么E(X)=np; D(X)=np(1-p).
教学反思
课后通过对教学过程的反思与研究, 才能不断完善教学设计中的不足, 才能提升教材分析的能力和课堂教学实效.
1. 多元展示, 多方评价. 在教学过程中我借问题牵引，保证了课堂教学的顺利实施；而在整个过程中，我对学生所作练习、疑问及时解析评价；学生之间、小组之间的互相评价补充，使学生共享成果分享喜悦，坚定了学好数学的信念，实现了预期目标.
2. 创造性的使用教材. 有别于教材，我在教学中,让学生考察了分别考察了两类题型之后再引导学生进行归纳, 这样更贴近学生的认知水平， 学生课后反馈，效果较为理想.