06-专项素养综合全练(六) 跨学科专题--济南版初中生物八年级下册同步练习

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专项素养综合全练(六) 跨学科专题 类型一　跨数学 1.【跨学科·数学】(2023四川宜宾二中月考)科学家做过如下实验:将深色桦尺蛾和浅色桦尺蛾分别进行标记,然后放养于不同的地点,一段时间后,将所释放的桦尺蛾尽量收回,统计其数目,结果如表。请结合达尔文的进化理论完成后面的问题。(B8251004) (1)桦尺蛾的体色有深浅差异,这是一种　　　　现象。  (2)在工业污染区,深色蛾较深的体色对其本身来说是一种　　　　色。  (3)真菌感染使某森林中所有树干的颜色都变成了灰白色。多年以后,此森林中不同颜色的桦尺蛾最可能的变化结果是下图中的　　　(填字母),这是通过激烈的　　　　　　　实现的。  A　　　　　　　　　　　B C　　　　　　　　　　　D (4)通过上述事实说明,桦尺蛾的变异是　　　　(填“定向”或“不定向”)的,而选择是　　　　(填“定向”或“不定向”)的。  2.【跨学科·数学】(2023山东滨州中考)位于山东省境内的黄河三角洲,拥有多个湿地生态系统。2022年11月举行的《湿地公约》第十四届缔约方大会,凝聚各方共识,推进了全球湿地保护合作。图一是黄河湿地生态系统部分物质循环示意图,图二表示其中某条食物链中四种动物相对数量,图三是其中某条食物链的能量流动示意图。请据图分析并回答问题: 图一 图二 图三 (1)图一中的食物链有　　　　条。图二中乙对应的动物是图一中的　　　　。  (2)图一中与蟹和浮游动物之间关系相同的生物还有　　　　　　 　 　。  (3)图一中能向环境排放二氧化碳的生理过程有　　　　(用图中序号表示)。  (4)图三中流经该食物链的总能量为　　　千焦。生态系统中能量流动的特点是　　　　　　　　　　　　　　　。  (5)湿地生态系统具有净化水质、蓄洪抗旱的作用。由于湿地生态系统的　　　　是有一定限度的,我省拟通过立法加强黄河三角洲生态保护。  3.【跨学科·数学】(2023河北广平二模)自从学习了家蚕的生殖和发育后,小林就开始养蚕。他发现蚕所结的茧有时会出现薄厚不均的情况,他查阅资料得知这样的茧叫“薄头茧”,会影响蚕茧的出丝率。为了探究形成“薄头茧”的原因,小林和同学们将300只同一品种、大小相似的健康蚕宝宝随机均分为六组,进行了两次平行实验,每次实验用三组进行。除光线外,其他实验条件均保持一致,实验结果如下表。 (1)分析以上实验,第一组与第二组对照,变量是　　　　;第二组与第三组对照,变量是　　　　。  (2)实验所选蚕宝宝的品种相同、大小相似的目的是　　　　　　　　　　 　　 　　。  同学们进行了两次平行实验,实验结果取平均值的意义是　　　　　　　　　 　 。  (4)该实验体现出生物与环境的关系是　　　　　　　。  (5)根据实验结果,你认为应如何降低“薄头茧”的发生率?　　　　　　　　　　 　 。  类型二　跨物理 4.【跨学科·物理】(2023山东李沧二模)日常生活中,酵母菌常被用于制作馒头,这是因为在一定温度范围内的酵母菌能通过呼吸作用产生二氧化碳,馒头的蓬松度与二氧化碳的气体量有关。某研究小组为了探究温度对酵母菌产生气体量的影响,设计了如图所示的实验装置,并进行实验探究,实验结果如表所示。回答下列问题:(B8271002) 实验中,将煮沸的葡萄糖冷却后再加入活性酵母的原因是　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　 ;加入活性酵母相当于细菌、真菌培养过程中的　　　　。  (2)由表可知　　　　会影响酵母菌呼吸作用的强度,导致　　　　释放量发生变化,引起装置中试管内压强变化,从而导致毛细管液滴移动。  (3)上述实验结果还不能得出酵母菌制作馒头的最适温度,原因是　　　　　　　 　 　。   答案全解全析 1.(1)变异　(2)保护　(3)D　生存斗争　(4)不定向　定向 解析　(1)桦尺蛾的体色有深浅之分,体现了亲代与子代以及子代不同个体之间在性状上的差异,这是一种变异现象。(2)工业污染区,桦尺蛾的生活环境被工厂的烟熏成了深色,这样深色桦尺蛾就不容易被天敌发现,较深的体色对桦尺蛾来说是一种保护色。(3)真菌感染使某森林中所有树干的颜色都变成了灰白色,而桦尺蛾体色有褐色、灰色、白色的不同。其中灰色、白色与树干颜色接近,而褐色与树干颜色不同。最终活下来的桦尺蛾多是与环境颜色接近的灰色、白色,而褐色的较少。这是通过激烈的生存斗争实现的。(4)桦尺蛾的变异是不定向的,而选择是定向的,环境决定生物进化的方向。 跨学科解读　本题以表格形式,呈现了不同体色的桦尺蛾放养于不同地点的释放数目及再回收率,对学生的分析数据能力提出更高的要求。 2.(1)4　蟹、虾　(2)鹭和鱼　(3)①③④　(4)1 250　单向流动,逐级递减　(5)自我调节能力 解析　(1)由图一可知,B表示生产者,形成的食物链有:B→蟹→鹭,B→浮游动物→蟹→鹭,B→浮游动物→虾→鹭,B→浮游动物→虾→鱼→鹭,共有4条食物链。图二中丙数量最多,是生产者,丁的数量最少,营养级最高,形成的食物链是丙→甲→乙→丁,乙是第三营养级。所以图二中乙对应的动物是图一中的蟹、虾。(2)图一中,蟹以浮游动物为食,属于捕食关系,同时蟹和浮游动物均以B为食,又属于竞争关系。鹭以鱼为食,属于捕食关系,鹭和鱼都以虾为食,属于竞争关系。(3)①表示生产者的呼吸作用,③表示消费者的呼吸作用,④表示分解者的呼吸作用,②表示生产者的光合作用。图一中能向环境排放二氧化碳的生理过程有①③④。(4)图三中流经食物链的总能量是X通过光合作用固定的全部太阳能,它有三个去向:自身呼吸作用消耗、通过捕食传到下一营养级、X的遗体及枯枝落叶被分解者分解释放,所以总能量为175+875+112+30+58=1 250千焦。生态系统中的能量是沿食物链和食物网传递的,特点是单向流动,逐级递减。(5)湿地生态系统的自我调节能力是有一定限度的。 跨学科解读　本题以流程图形式展示某条食物链中能量流动情况,对学生的理性思维能力提出更高的要求。 3.(1)光线的均匀程度　光照强度　(2)控制单一变量　(3)减小实验误差　(4)环境影响生物　(5)将家蚕放在光线暗而均匀的环境中饲养 解析　(1)第一组和第二组都是光线明亮,不同点是光线的均匀程度,因此变量是光线的均匀程度。第二组和第三组的不同点是光线明亮和光线暗,因此变量是光照强度。(2)对照实验的原则是变量要唯一,实验所选蚕宝宝的品种相同、大小相似的目的是控制单一变量。(3)只进行一次实验,所得结果误差会较大,进行两次实验求平均值,会使实验误差减小,更接近真实情况。(4)本实验证明了光线会影响“薄头茧”的形成,因此体现了环境影响生物。(5)从表中可看出,在光线暗而均匀的条件下,“薄头茧”平均发生率最低,因此饲养蚕时可采用暗而均匀的光线来提高蚕茧的出丝率。 跨学科解读　本题以表格形式将几组实验的过程和结果呈现出来,对学生整合信息的能力提出很高的要求。 4.(1)防止温度过高杀死酵母菌　接种　(2)温度　二氧化碳　(3)温度取值只有两个,数量太少 解析　(1)活性酵母中主要的菌种是酵母菌。实验中,加入活性酵母相当于接种。酵母菌的生活需要适宜的温度,温度过高会杀死酵母菌,所以加入酵母菌前需要冷却。(2)温度会影响酵母菌的呼吸作用强度,导致二氧化碳释放量发生变化,引起装置中试管内压强变化,从而导致毛细管液滴移动。(3)题述实验中,只设置了两个温度,数量太少,这样不能得出酵母菌制作馒头的最适温度。 跨学科解读　本题利用气压实验装置探究温度对酵母菌产生气体量的影响,用物理的思维考查学生生物学方面的科学探究能力。 环境工业污染区非工业区深色蛾浅色蛾深色蛾浅色蛾释放数目154只164只472只464只再回收率58%25%6%42%实验处理光线明亮 而不均匀光线明亮 而均匀光线暗 而均匀第一次实验分组第一组第二组第三组“薄头茧”所占百分比15.48%7.5%4.92%第二次实验分组第四组第五组第六组“薄头茧”所占百分比17.17%8.85%4.50%平均发生率16.33%8.18%4.71%记录时间(min)05101520253015 ℃下记录液滴的刻度值(mm)035812162025 ℃下记录液滴的刻度值(mm)051116212732