2024中考语文一轮复习讲义 8年级下学期《诗经二首》知识点复习梳理

这是一份2024中考语文一轮复习讲义 8年级下学期《诗经二首》知识点复习梳理，共6页。

《诗经》是我国第一部诗歌总集，共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”汉代以后称为《诗经》。
《诗经》包括风、雅、颂三个部分。包括:十五国风;大雅、小雅；周颂、鲁颂、商颂。
“风”是各地方的民歌民谣;“雅” 是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼;“颂” 是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
“诗经六义”是指:风、雅、颂；赋、比、兴。
《关雎》同步
品读全文
关雎
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。
基础储备
雎鸠（jū jiū） 窈窕（yǎ tiǎ）淑女 好逑（hǎ qiú） 荇（xìng）菜 寤寐（wù mèi） 悠哉（yōu zāi）悠哉 芼（mà）
创作背景
《关雎》这首抒情诗选自《诗经·周南》。《关雎》是《周南》里的第一首诗，也是《诗经》的第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明了它的重要性。汉、宋以来研究《诗经》的学者，多数认为这首诗的主题是歌颂“后妃之德”的，诗中的“君子”指周文王，“淑女”指他的妻子太姒，以为女子只有忠贞贤淑、含蓄克制，才能够配得上王侯。因此，把这首诗放在《诗经》之首，以明教化。其实这完全是一种牵强附会的曲解。现代研究者认为，这是一首吟咏爱情生活的小夜曲或缠绵啡恻的咏叹调。
译文
关关和鸣的雎鸠，相伴在河中的小洲。那美丽贤淑的女子，正是我所喜爱的对象。参差不齐的荇菜，从左到右去捞它。那美丽贤淑的女子，醒来睡去都想追求她。追求却没法得到，白天黑夜便总思念她。长长的思念哟，叫人翻来覆去难睡下。参差不齐的荇菜，从左到右去采它。那美丽贤淑的女子，奏起琴瑟来亲近她。参差不齐的荇菜，从左到右去拔它。那美丽贤淑的女子，敲起钟鼓来取悦她。
内容梳理
第一章：作者先用比兴开篇，写雎鸠鸟的忠贞来比喻男女之间真诚专一的美好爱情，引发读者的联想，酝酿气氛。然后进入正题，点出文静美丽的姑娘才是小伙子的理想配偶。窈窕淑女，君子好逑是纲目，统摄全文。
第二章：围绕关键词“求”字，写出了小伙子追求心上人的幽思。小伙子日夜思念她，辗转反侧，难以入眠，内心焦灼而苦闷。把一个深受相思之苦的人，写得非常传神。诗中女子的行踪也像荇菜一样捉摸不定，“求而不得，寤寐思服”更体现了男子之不得的忧思。
第三章：表达了小伙子对采荇菜姑娘的深切爱慕和美好愿望。他因苦恼而成梦亲近她，爱慕她，取悦于她，欢喜之情溢于言表。
步步推进，表达出小伙子对心上人的思恋与追求。
中心思想
这首诗通过一个男子在河边遇到一个采摘荇菜的姑娘，并为姑娘的勤劳、美貌和娴静而动心，随之引起了强烈的爱慕之情，在梦里也会梦见那位姑娘的一系列追求过程，充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。
《关雎》是诗经的第一首诗。全诗通过一个青年男子对一个姑娘一往情深地追求的描绘，特别是他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦的直言表白，表现了古代青年对美满婚姻的美好期望。纵观全诗，充满了健康向上的精神，歌颂了“乐而不淫”的纯真爱情。
写作手法
（1）运用比兴手法。
（2）重章叠句的形式营造出了一种喜庆的气氛。
默写考点
关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。——小伙子一般都喜欢美丽而又贤慧的姑娘，《关雎》一诗中的“窈窕淑女，君子好逑” 这两句就是佐证。《关雎》中起兴的句子是：关关雎鸠，在河之洲。
参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。——体现全诗的精神，抒发求之不得的忧思的句子
参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。
参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。——求而得之的美好愿望和喜悦心情的诗句
选择考点
1不是直接表白，而且是想象中求而得之。
2手法起兴，不是比喻
3窈窕淑女，君子好逑是纲目，统摄全文
4注意主旨情感，不是闲适惬意。
5注意虚实写，文中想象部分是虚写，例：琴瑟友之
理解考点
用简洁的语言概括诗歌写了什么内容。
这首诗采用了比兴的手法，写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。
描述自己看到了哪些画面？
雎鸠和鸣图、少女采荇图、长夜难眠图、尽情狂欢图。
主大公的情感是有变化的。请结合注释边读边理解：主人公的情感前后有怎样的波动？
(爱恋——相思——梦幻)
第一节：清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼团鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。君子看了之后就想到了他心中的姑娘，心中充满了爱慕之情。
第二三节：河的两岸长满了荇菜，随着那微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。
文静美丽的姑娘啊，醒着梦里追求她。美好的姑娘难追求啊，白天黑夜想念着她。绵长的思念啊，教人翻来覆去难入睡。可见相思之苦。
第四五节：在君子所憧憬的一片美好的爱情梦幻之中，君子为她弹琴鼓瑟，敲钟打鼓，取悦她，心中充满了欢喜之情。(长长短短鲜荇菜，两手左右去采摘。 纯洁美丽好姑娘，弹琴鼓瑟来示爱。长长短短鲜荇菜，仔细挑来仔细选，纯洁美丽好姑娘，钟鼓声里露笑脸。)
浪漫的爱情往往离不开浪漫的场景，看看文章开头写了什么？并用自己的语言发挥想象力描绘出来。
“清清的河水，水波荡漾。水中有座芳草萋萋的绿洲，绿洲之上一对鱼鹰正在伸长脖颈一唱一和地关关鸣叫。 河的两岸长满了葱绿的荇菜， 随着微风参差摇摆。要采摘它们需要时左时右地努力。美丽的姑娘啊，要得到你的爱情，不也跟采摘荇菜一样，要想尽办法去接近!”
除了雎鸠之外，文中有哪些具体的形象或事物?画面的中心人物是谁？
(荇菜、水、淑女、睡不着的人)
画面的中心人物是一位美丽的女子。她在随风飘荡的荇菜丛中采摘。
本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么?
这是《诗经》中常用的表现手法，这种表现手法叫比兴，“比者， 以彼物比此物也”，即比喻，明喻和暗喻均属此类。“兴者， 先言他物以引起所咏之词也”，即起兴，用其他东西引出要说的内容。如“关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”即是用雎鸠鸟在河中叫起兴。
这首诗主要运用了什么艺术手法?请结合具体内容分析其表达效果。
运用“兴”的艺术手法。如“关关雎鸠，在河之洲”起兴，引出“窈窕淑女,君子好逑”，以眼前雎鸠和鸣引发男子对淑女深切的思念和热烈的追求。
《蒹葭》同步
品读全文
蒹葭
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。
基础储备
蒹葭（jiān jiā） 溯洄（sù huí）从之 晞（xī） 湄（méi） 跻（jī） 坻（chí） 涘（sì） 沚（zhǐ）
创作背景
《兼葭》选自《诗经·秦风》。周孝王时，秦之先祖非子受封于秦谷（今甘肃天水）。平王东迁时，秦襄公因出兵护送有功，又得到了岐山以西的大片封地。后来秦逐渐东徙，都于雍（今陕西凤翔）。秦地包括现在陕西关中到甘肃东南部一带。秦风共10 篇，大都是东周时代这个区域的民歌。《蒹葭》可能是写一个男子倾心于一个女性，表现可望而不可及的心情。由于这首诗写得景色凄清，烟波万状；意境朦胧，形象缥缈；似有象征意味，富与神秘色彩，所以《兼葭》是《诗经》中表现“朦胧美”的名篇。
译文
河边芦苇青苍苍，秋深露水结成霜。意中之人在何处？就在河水那一方。逆着流水去找她，道路险阻又太长。顺着流水去找她，仿佛在那水中央。河边芦苇密又繁，清晨露水未曾干。意中之人在何处？就在河岸那一边。逆着流水去找她，道路险阻攀登难。顺着流水去找她，仿佛就在水中滩。河边芦苇密稠稠，早晨露水未全收。意中之人在何处？就在水边那一头。逆着流水去找她，道路险阻曲难求。顺着流水去找她，仿佛就在水中洲。
内容梳理
层内顺序(空间) ：蒹葭——水边——逆流而上——顺流而下
层间顺序(时间) ：白露为霜(一章)——白露未晞(二章)——白露未已(三章)
第一章：这首诗首先从景物描写入手，“兼霞”首创了中国文学史上悲凄肃杀的意象，后人多以此来表现苍凉凄清之感。
第二章：这一段运用了反复咏叹的写作手法，通过摇曳的芦苇，叶子上的露珠，以及浩渺的河水，来衬托与“伊人”的不能相见造成的痛苦与无奈，更深入地描绘出主人公的失望。
第三章：此段仍然采用反复咏叹的手法,承接上一段,进一步描绘出可望而不可即的郁闷心情。
中心思想
展示了一幅萧瑟、凄清(或冷寂、萧索、凄凉)的晚秋画面，表达了作者对美好爱情(恋人、意中人、幸福生活)的追求、向往以及欲见而不得的相思之苦。
写作手法
1全诗采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，具有强烈的感染力。
2起兴
默写考点
蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。——于浓浓的秋凉之中折射出人物淡淡的凄婉之情的句子。成语“秋水伊人”源自《蒹葭》中的诗句：所谓伊人，在水一方。
选择考点
1没有绝望情绪,应是暗含欲见而不得的惆怅情绪
2时间是暮秋，不是初秋
3用的是兴的手法，间接抒情，是抒情诗不是叙事诗。
4注意主旨情感，基调往下
理解考点
诗的每章开头都写景,这些景物描写向我们展示了一幅怎样的画面？有什么作用？
(1) 展现了一幅萧瑟、凄清的晚秋画面。
(2)作用：①起兴句，引起下文。②表明时间的推移，表达主人公的真挚感情。③营造萧瑟凄凉的气氛,烘托主人公的凄婉惆怅之情。
“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”描绘出“伊人”怎样的形象?表达了主人公怎样的情感?
描绘出“伊人”恍惚迷离、可望而不可及的美好形象;表达了主人公盼望与“伊人”相会而不可得的无限惆怅、苦闷之情。
诗人寻觅伊人寻觅了多长时间?他最后寻到了没有？
他应该是从黎明时分就来到岸边寻觅伊人，直到旭日东升仍未找到。
诗中反复吟咏“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”有什么作用？
渲染道路的遥远、艰险与曲折,侧面烘托主人公对意中人的执着不变的追寻，以及欲见而不可得的惆怅之情。
这首诗的感情基调是怎样的？为什么？
这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可及，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
主人公追寻的伊人是否有更深一层的含义？诗的主人公是怎样一个形象？从抒情主人公身上你领悟到了什么？
伊人：一种目标，一种尽善尽美的象征，一种指向理想的超越!
主人公：为自己的理想目标而，上下求索，不怕艰难险阻，矢志不渝的青年。
领悟：“路漫漫其修远兮。 吾将上下而求索!”在生活中不要忽视求索本身。