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1.部编版一年级下册第一单元大单元任务群教学设计
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一年级下册第一单元大单元任务群教学设计单元解读这是本册第一个集中识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，口语交际“听故事，讲故事”，语文园地一，快乐读书吧。这一单元既洋溢着中华传统文化色彩，又富有童趣，渗透了看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。识字写字是本单元的重点，为了体现识字学习的系统性和一贯性，帮助学生快乐、主动地学习识字写字，本单元继续沿用“识字乐园”的大情境，整合单元学习内容，优化学习过程。首先，分类整合，统筹安排。将《春夏秋冬》、“识字加油站”中表示天气的词语、“日积月累”中关于春天的成语、“读一读”中的儿歌《祖国多么大》等与四季有关的内容进行整合；举行儿歌诵读会，将学生喜欢诵读的的儿歌、童谣进行整合；创设“字谜乐园”，将《猜字谜》《小青蛙》等内容进行整合。其次，提供生活场景，强化运用。将学习场景拓展到生活场景中，指导学生搜集、自画天气标志，用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，尝试编创字族文的儿歌，并将所学知识运用到真实生活中。第三，设计游戏活动，激发兴趣。游戏“连连看”将天气标志和汉字识记进行整合，“问答游戏”引导学生将介绍姓氏的方法运用于生活，“一起猜灯谜”通过传统游戏习得猜字谜的方法，“听故事，给图片排排序”训练学生认真倾听、完成任务的能力……学习任务游戏化，有效激发了学生的学习兴趣。一、目标与内容（一）学习目标1.学习多种识字方法，看图识字、韵语识字、字族识字、字谜识字等，了解汉字文化，激发主动识字的兴趣，培养主动识字的能力和习惯。 2.在诵读儿歌、韵文中，培养朗读能力，培养语感。（二）学习内容与教学要点二、情境与任务（一）学习情境春夏秋冬、风霜雨雪，是学生自己经历过的自然生活；唱姓氏童谣、讲字谜故事，也是孩子喜欢的学习活动。因此，本单元以“识字乐园”为主题，构建走进春夏秋冬、吟唱童谣字谜的学习情境。在四季风景的情境中，学习相关汉字，容易唤醒学生已有的认知，让汉字和他们熟悉的景物建立联系。同时，让学生在识字、写字的过程中，进一步体会自然界春夏秋冬的美好。让学生在儿歌诵读会等生动活泼的活动中，诵读姓氏歌、字谜童谣，在游戏里了解形声字的造字规律，感受汉字的独特魅力，增进对中华优秀传统文化的亲切感。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排（三）设计说明“春夏秋冬”是真实的生活情境，这一学习情境的创设，有利于唤醒学生已有的生活经验，将大脑里已形成的关于四季的表象和概念，与相关的文字符号有机联系，并轻松、有效地融入已有的认知结构之中，学生识字的过程就是了解四季，感受自然美好的过程。“儿歌诵读会”“字谜乐园”是有趣的游戏情境。学生从学读《姓氏歌》，了解传统姓氏文化，再到诵读课本上和课外读物上的儿歌、童谣，在诵读活动中学习汉字；学生在猜灯谜、找字谜、编字谜、猜字谜等游戏活动中，感受传统游戏的乐趣，了解合体字、形声字的特点。三个学习任务丰富有趣，充满了发现的意蕴，将识字、写字任务融入自然、生活、游戏活动之中，生动、活泼地展开学习，板块清晰，贴近儿童的生活经验和学习需要。三、教学活动示例及说明任务一 春夏秋冬活动一 赏风景，认四季1.认识春天（1）听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天的风景图片，感受春天的美好。（2）出示语文课本第3页的插图，说说看到了哪些美景。▲根据学生的发言随机出示词卡：青草、红花、游鱼、飞鸟；池草清、山花红、鱼出水、鸟入林。▲用喜欢的方式诵读词串：拍手读、合作读、问答读等。▲教学词串中的生字：花、飞、入自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。（如，“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。）师范写讲解，生观察并书空。（示范教学“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）（3）春天还有哪些美景呢？▲补充阅读：《春天春风春雨》▲学习《语文园地一》中“日积月累”中春天的成语读一读：借助拼音读准确。想一想：眼前仿佛看到了哪些画面？练一练：玩游戏“成语翻翻乐”，出示印有春天景色的图片，每张图片后面有一个相应的成语，看看图，读一读成语，想一想意思。找一找：找生活中的春天，拍照上传，给自己的照片配一个词语或句子。（也可以让孩子画一画看到的春天，配上词语或句子。）2.认识四季（1）聊一聊，说说你喜欢的季节的特点。（2）出示课本第2页插图，看图读词语，感知四季的特点。学生交流：读了这些词语，你想告诉大家什么？还有什么不明白的问题吗？（如：“霜”“雪”是怎样形成的？）▲形声字识字。“霜”，水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。“雨”是表意的。“相”是表音的。▲动作演示识字。做动作理解“吹、落、降、飘”，引导学生边做动作边读词语。▲字理识字。“降”，甲骨文。左边一座山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成双耳旁。▲教学词串中的生字：春、冬、风、雪自主观察这四个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。（如，“雪”是雨字头下加个雪字头。）师范写讲解，生观察并书空。（示范教学：“春”“冬”二字，注意撇、捺要舒展；“雪”字“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩；“风”字的“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）（3）拓展阅读，喜欢四季。选择自己喜欢的内容，读一读；学生交流：读了这些词语，你看到了什么，想到了什么？讲给大家听一听。《夜晚繁星亮晶晶》《寒流大雪北风》（4）词语拓展，赞美四季。要求学生学着书上的样子，用三字词语说说季节的特点。例如：春：草发芽、花吐蕊、天气暖、冰雪化夏：太阳晒、树成荫、荷花开、知了叫秋：枫叶红、落叶飘、瓜果香、动物忙冬：北风吹、寒霜降、雪花飘、水结冰（5）读一读，欣赏美景。借助拼音读一读《祖国多么广大》，说一说，在同一个时间，祖国南北西东，不同的地方，季节不同，景色不同。感受祖国大好河山的广阔和美丽。【教学设计意图与建议】本活动的主要学习内容是关于“春夏秋冬”的汉字。为了建立汉字与真实的自然事物之间的联系，教学时可以借助图画，激活学生的生活经验，让学生充分感知四季特点，轻松快乐地识字。同时，还可以把本单元关于四季的教学内容进行重新整合，帮助学生在语言实践活动中，认读、积累、运用更多的词语。教学时要注意以下几点：1.要适当引入真实的生活场景。学习表示四季的汉字、成语，如果局限于教材中的插图，学生的感知是不深刻的。所以，可以让孩子把生活中的画面引入课堂，让四季更加真实、鲜活，让识字更富有生活情趣。2.要关注朗读能力的培养和训练。虽然学习的内容都是以词语、短语为主，但要在读准的基础上读出节奏，读出韵律美，还是需要老师的指导和训练的。3.要关注字词的积累和运用。虽然只是字词教学，也要关注学生语言运用能力的培养，必要的拓展、迁移还是必须扎实落实的，这样才利于语感的形成。4.要适度拓展与本主题相关的阅读，让学生在接触语言文字的过程中丰富对四季的认识，丰富语言积累。【课时安排】3课时【教学资源】歌曲：《春天在哪里》韵语识字：《春天 春风 春雨》《夜晚 繁星 亮晶晶》《寒流 大雪 北风》微视频：霜、雪的形成活动二 看图识天气1.标志大分享（1）看天气预报（电视台、手机天气软件等），把看到的天气图标画下来，并配上汉字。（2）把自己的作品拍照上传到平台上。（3）欣赏同学的作品，认识天气。2．学做气象播音员班级的天气预报栏目招聘播音员，要求能准确、响亮地读准表示天气的词语。（1）自学平台上出示的天气标志和相关生字。（2）招聘面试：同桌互读，展示朗读。（3）抽读与天气有关的生字卡片。3．连线练习天气符号和文字连连线。 阴 雨夹雪 雷阵雨 暴雨 晴 冰雹 雾 霜冻 【教学设计意图与建议】画天气图标、学做气象播音员的学习活动，让学生在实践活动中建立了汉字与真实事物之间的联系，从而达到了会认、会读、会理解的目标。【课时安排】1—2课时【教学资源】天气预报的图片、视频等。任务二 儿歌诵读会活动一 姓氏歌1.认识姓氏（1）介绍自己的姓名，初步感知姓名由两部分（姓+名）组成。出示生字：姓、什、么、双、国、王、方。相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。（2）诵读儿歌，圈出姓氏。玩分类游戏，将姓分成两类（单姓、复姓）（3）联系历史或故事中的著名人物指导学生认识复姓。2．介绍姓氏（1）学习介绍姓氏的方法。出示“李、张、胡、吴、许”，和这些姓氏的学生互动，进行师生、生生问答，如“你姓什么”“他姓什么”。相机出示“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，言午许”，引导学生发现识记的方法——“加一加”。出示“徐”，师生问答：“什么徐？双人徐”，讨论：介绍徐姓的方法和上面的方法有什么不同？拓展运用“说偏旁”的方法介绍下面姓氏：何（单人何）黄（草头黄）刘（立刀刘）出示课后问答游戏，总结组词法。随机教学本课出现的新偏旁，弓字旁、走字旁、金字旁。（2）玩游戏，找朋友：用上以上方法，介绍你的好朋友的姓氏。（3）中国姓氏有很多，说说你还知道哪些姓氏。这些姓都藏在《百家姓》里，欣赏歌曲《百家姓》。找一找，自己的姓在百家姓哪一句，读给大家听一听，全班跟着读一读。3.姓氏游戏（1）玩组合游戏：将打乱的部件利用平台拖拽功能组合成字，例：木子—（ ） 弓长—（ ） 古月—（ ） 子小—（ ） 言午—（ ）口天—（）（2）姓氏故事会：了解同姓人的故事或搜集中国姓氏趣事。（3）制作家庭族谱：了解家族情况，和爸爸妈妈一起制作小型家庭族谱。【教学设计意图与建议】本活动从介绍自己的姓氏开始，到学习怎样介绍姓氏，在对话的过程中渗透了识字的方法。在诵读的过程中，开展丰富的实践活动，比如了解姓氏起源、找找同姓朋友、翻翻字典等，在识字的同时引导学生了解汉字的文化，激发儿童对中华传统文化的热爱。【课时安排】2课时【教学资源】歌曲：《百家姓》活动二快乐儿歌吧1.好听的字母歌（1）读一读。出示字母表，认识字母表，认读大小写字母。（2）记一记。学唱《字母歌》，熟记字母歌。（3）听声音找相应大小写字母或开展翻字典比赛：让学生动手找一找字典中的汉语拼音音节索引，老师说一个字母，学生在字典中找到相应的字母，同桌互相检查。（4）姓名排序：出示同学名字卡，圈出姓氏，按姓氏的音序顺序制一份班级花名册。2.找朋友（1）和大人一起合作一问一答读《谁和谁好》，读通顺后录音上传。（2）检测《谁和谁好》：出示“藤、瓜、蜜蜂、花、白云、风”这些字，让学生配对，认读。（3）找找身边还有谁和谁好？3.我来读（1）翻开《快乐读书吧》书页，借助拼音自由读。（2）多种形式组织朗读，拍手读、男女生比赛读、带上动作读……（3）说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，分享自己的童谣或儿歌类的书籍。【教学设计意图与建议】本活动将教材中的语文园地（一）“读一读，记一记”中的字母表、“和大人一起读”《谁和谁好》以及“快乐读书吧”中的《摇摇船》《小刺猬理发》进行了整合，采用形式多样的朗读、诵读的方式，帮助学生轻松识字。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。教师要搭建展示平台，激发阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐。【课时安排】1—2课时【教学资源】歌曲：《字母歌》工具书《新华字典》任务三 字谜乐园活动一 一起猜灯谜1.猜灯谜，学生字。出示动物谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。请学生说出谜底：青蛙。学习生字“青”。2.“小青蛙”叫呱呱。让学生扮演青蛙，读好儿歌《小青蛙》。然后从儿歌中圈画出和“青”长得很像的生字。3.“小青蛙”本领强。（1）开展游戏：帮生字宝宝自我介绍，如“我是清，清水的清，所以我是三点水。”每一个介绍完都贴到黑板上。（2）发现音、形规律：“清”“晴”“睛”“情”“请”五个字的读音相近，部件中都有“青”，属于同一个汉字家族。（3）完成连线：清-水，晴-天，眼-睛，事-情，请-进。认识生字：事。（编个顺口溜：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。）（4）玩“转转盘”游戏：出示部首三点水、言字旁、竖心旁、目字旁、日字旁以及其他一些部首，让学生与“青”组合。问问答答。如“青加三点水变什么？青加三点水变成清，清水的清。”4．测评：猜字谜。材料为第四课第二则谜语，说说怎么猜出来的。5.出示生字：青、清、气、晴、情、请、生。【教学设计意图与建议】本任务采用字族识字的方式，将《小青蛙》《猜字谜》两篇课文进行整合，围绕猜谜帮助学生按照汉字组合规律识字，并在识字中建立类别意识，发展思维能力。教学中要把识字和读谜语、猜谜语有机结合起来，在朗读中随机识字、正音，在猜字谜的过程中培养理解能力，提取信息的能力。【课时安排】2课时【教学资源】字族文识字：“包”“也”“青”字族活动二 小小字谜会1．读文猜字：出示书上的“秋”字谜，用翻翻卡帮助从结构到颜色的理解。在理解儿歌中联系生活，随文识字“相遇”“喜欢”“怕”。相机教学：“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。2.字谜会：（1）老师出字谜。如，一加一（王）。一字两个月，不可猜作朋（用）。一百减一（白）。七人头上长了草（花）。一口吃掉牛尾巴（告）。上下难分（卡）。一位女生（姓）。你一半我一半（俄）。今天多了一点（令）。双木不成林（相）。（2）学生分享找到的字谜。（3）学生自己试着编编字谜。【教学设计意图与建议】字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。谜语的编写利用了汉字的造字规律，既有趣，又有内涵。在民间，流传着元宵猜灯谜的活动。通过小小字谜会的时间活动，让学生在猜字谜、编字谜的游戏过程中巩固学过的独体字、合体字、形声字，要增加识字的趣味，巧妙地运用各种方法来识字。【课时安排】1课时【教学资源】字谜若干四、教学建议本单元是识字单元，教学资源内容丰富多彩，贴近儿童生活实际，有大自然、姓氏、小动物；形式灵活多样，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。教学的时候要注重通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动，提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力；教学的过程中也要有开放的意识，通过设计实践活动或引入适当的资源，激发学生热爱大自然的情感和识字的兴趣。在识字教学的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。 学习内容教学要点教材内容：1.春夏秋冬2.姓氏歌3.小青蛙4.猜字谜◎口语交际：听故事，讲故事◎语文园地一◎快乐读书吧拓展资源：歌曲：《春天在哪里》韵语识字：《春天 春风 春雨》韵语识字：《夜晚 繁星 亮晶晶》韵语识字：《寒流 大雪 北风》歌曲：《百家姓》儿歌：《秋姑娘》1.初步了解汉字文化，激发主动识字的兴趣，培养主动识字的能力和习惯。2.认识51个生字和8个偏旁；会写28个生字和1个笔画；了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌、韵文；在阅读中，感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，喜爱中国传统文化。4.能认真听故事，听明白故事的内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。5.能认读并熟记字母表，能正确匹配大、小写字母。6.喜欢阅读童谣和儿歌，愿意和大人合作诵读童诗，乐于展示自己的阅读成果和感受。任务课时学习内容春夏秋冬4—5《春夏秋冬》语文园地一：日积月累、识字加油站、读一读《祖国多么广大》歌曲：《春天在哪里》韵语识字：《春天 春风 春雨》韵语识字：《夜晚 繁星 亮晶晶》韵语识字：《寒流 大雪 北风》儿歌：《秋姑娘》儿童诵读会3—4《姓氏歌》“语文园地一”之“读一读，记一记”“和大人一起读”之《谁和谁好》“快乐读书吧”之“读读童谣和儿歌”歌曲：《百家姓》字谜乐园2—3《猜字谜》《小青蛙》
一年级下册第一单元大单元任务群教学设计单元解读这是本册第一个集中识字单元，编排了《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜字谜》4篇识字课，口语交际“听故事，讲故事”，语文园地一，快乐读书吧。这一单元既洋溢着中华传统文化色彩，又富有童趣，渗透了看图识字、韵语识字、字族文识字、字谜识字等多种方法，帮助学生建立汉字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构字特点的认识，提高识字的效率。识字写字是本单元的重点，为了体现识字学习的系统性和一贯性，帮助学生快乐、主动地学习识字写字，本单元继续沿用“识字乐园”的大情境，整合单元学习内容，优化学习过程。首先，分类整合，统筹安排。将《春夏秋冬》、“识字加油站”中表示天气的词语、“日积月累”中关于春天的成语、“读一读”中的儿歌《祖国多么大》等与四季有关的内容进行整合；举行儿歌诵读会，将学生喜欢诵读的的儿歌、童谣进行整合；创设“字谜乐园”，将《猜字谜》《小青蛙》等内容进行整合。其次，提供生活场景，强化运用。将学习场景拓展到生活场景中，指导学生搜集、自画天气标志，用合适的方法向他人介绍自己的姓氏，尝试编创字族文的儿歌，并将所学知识运用到真实生活中。第三，设计游戏活动，激发兴趣。游戏“连连看”将天气标志和汉字识记进行整合，“问答游戏”引导学生将介绍姓氏的方法运用于生活，“一起猜灯谜”通过传统游戏习得猜字谜的方法，“听故事，给图片排排序”训练学生认真倾听、完成任务的能力……学习任务游戏化，有效激发了学生的学习兴趣。一、目标与内容（一）学习目标1.学习多种识字方法，看图识字、韵语识字、字族识字、字谜识字等，了解汉字文化，激发主动识字的兴趣，培养主动识字的能力和习惯。 2.在诵读儿歌、韵文中，培养朗读能力，培养语感。（二）学习内容与教学要点二、情境与任务（一）学习情境春夏秋冬、风霜雨雪，是学生自己经历过的自然生活；唱姓氏童谣、讲字谜故事，也是孩子喜欢的学习活动。因此，本单元以“识字乐园”为主题，构建走进春夏秋冬、吟唱童谣字谜的学习情境。在四季风景的情境中，学习相关汉字，容易唤醒学生已有的认知，让汉字和他们熟悉的景物建立联系。同时，让学生在识字、写字的过程中，进一步体会自然界春夏秋冬的美好。让学生在儿歌诵读会等生动活泼的活动中，诵读姓氏歌、字谜童谣，在游戏里了解形声字的造字规律，感受汉字的独特魅力，增进对中华优秀传统文化的亲切感。（二）任务框架与内容安排1.任务框架2.内容安排（三）设计说明“春夏秋冬”是真实的生活情境，这一学习情境的创设，有利于唤醒学生已有的生活经验，将大脑里已形成的关于四季的表象和概念，与相关的文字符号有机联系，并轻松、有效地融入已有的认知结构之中，学生识字的过程就是了解四季，感受自然美好的过程。“儿歌诵读会”“字谜乐园”是有趣的游戏情境。学生从学读《姓氏歌》，了解传统姓氏文化，再到诵读课本上和课外读物上的儿歌、童谣，在诵读活动中学习汉字；学生在猜灯谜、找字谜、编字谜、猜字谜等游戏活动中，感受传统游戏的乐趣，了解合体字、形声字的特点。三个学习任务丰富有趣，充满了发现的意蕴，将识字、写字任务融入自然、生活、游戏活动之中，生动、活泼地展开学习，板块清晰，贴近儿童的生活经验和学习需要。三、教学活动示例及说明任务一 春夏秋冬活动一 赏风景，认四季1.认识春天（1）听歌曲《春天在哪里》，欣赏春天的风景图片，感受春天的美好。（2）出示语文课本第3页的插图，说说看到了哪些美景。▲根据学生的发言随机出示词卡：青草、红花、游鱼、飞鸟；池草清、山花红、鱼出水、鸟入林。▲用喜欢的方式诵读词串：拍手读、合作读、问答读等。▲教学词串中的生字：花、飞、入自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。（如，“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。）师范写讲解，生观察并书空。（示范教学“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）（3）春天还有哪些美景呢？▲补充阅读：《春天春风春雨》▲学习《语文园地一》中“日积月累”中春天的成语读一读：借助拼音读准确。想一想：眼前仿佛看到了哪些画面？练一练：玩游戏“成语翻翻乐”，出示印有春天景色的图片，每张图片后面有一个相应的成语，看看图，读一读成语，想一想意思。找一找：找生活中的春天，拍照上传，给自己的照片配一个词语或句子。（也可以让孩子画一画看到的春天，配上词语或句子。）2.认识四季（1）聊一聊，说说你喜欢的季节的特点。（2）出示课本第2页插图，看图读词语，感知四季的特点。学生交流：读了这些词语，你想告诉大家什么？还有什么不明白的问题吗？（如：“霜”“雪”是怎样形成的？）▲形声字识字。“霜”，水汽在温度很低时，一种凝华现象，跟雪很类似。“雨”是表意的。“相”是表音的。▲动作演示识字。做动作理解“吹、落、降、飘”，引导学生边做动作边读词语。▲字理识字。“降”，甲骨文。左边一座山，沿着山势向下走留下一串脚印。由此看出“降”的本义是指从高处向低处走，引申为“降低、落下”。左边的山，后来就演变成双耳旁。▲教学词串中的生字：春、冬、风、雪自主观察这四个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。分享交流。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。（如，“雪”是雨字头下加个雪字头。）师范写讲解，生观察并书空。（示范教学：“春”“冬”二字，注意撇、捺要舒展；“雪”字“雨字头”的第二笔是点，第三笔是横钩；“风”字的“横斜勾”：起笔写横，略斜，顿笔后折向下写竖，慢慢往外斜，至末端顿笔向上勾。）（3）拓展阅读，喜欢四季。选择自己喜欢的内容，读一读；学生交流：读了这些词语，你看到了什么，想到了什么？讲给大家听一听。《夜晚繁星亮晶晶》《寒流大雪北风》（4）词语拓展，赞美四季。要求学生学着书上的样子，用三字词语说说季节的特点。例如：春：草发芽、花吐蕊、天气暖、冰雪化夏：太阳晒、树成荫、荷花开、知了叫秋：枫叶红、落叶飘、瓜果香、动物忙冬：北风吹、寒霜降、雪花飘、水结冰（5）读一读，欣赏美景。借助拼音读一读《祖国多么广大》，说一说，在同一个时间，祖国南北西东，不同的地方，季节不同，景色不同。感受祖国大好河山的广阔和美丽。【教学设计意图与建议】本活动的主要学习内容是关于“春夏秋冬”的汉字。为了建立汉字与真实的自然事物之间的联系，教学时可以借助图画，激活学生的生活经验，让学生充分感知四季特点，轻松快乐地识字。同时，还可以把本单元关于四季的教学内容进行重新整合，帮助学生在语言实践活动中，认读、积累、运用更多的词语。教学时要注意以下几点：1.要适当引入真实的生活场景。学习表示四季的汉字、成语，如果局限于教材中的插图，学生的感知是不深刻的。所以，可以让孩子把生活中的画面引入课堂，让四季更加真实、鲜活，让识字更富有生活情趣。2.要关注朗读能力的培养和训练。虽然学习的内容都是以词语、短语为主，但要在读准的基础上读出节奏，读出韵律美，还是需要老师的指导和训练的。3.要关注字词的积累和运用。虽然只是字词教学，也要关注学生语言运用能力的培养，必要的拓展、迁移还是必须扎实落实的，这样才利于语感的形成。4.要适度拓展与本主题相关的阅读，让学生在接触语言文字的过程中丰富对四季的认识，丰富语言积累。【课时安排】3课时【教学资源】歌曲：《春天在哪里》韵语识字：《春天 春风 春雨》《夜晚 繁星 亮晶晶》《寒流 大雪 北风》微视频：霜、雪的形成活动二 看图识天气1.标志大分享（1）看天气预报（电视台、手机天气软件等），把看到的天气图标画下来，并配上汉字。（2）把自己的作品拍照上传到平台上。（3）欣赏同学的作品，认识天气。2．学做气象播音员班级的天气预报栏目招聘播音员，要求能准确、响亮地读准表示天气的词语。（1）自学平台上出示的天气标志和相关生字。（2）招聘面试：同桌互读，展示朗读。（3）抽读与天气有关的生字卡片。3．连线练习天气符号和文字连连线。 阴 雨夹雪 雷阵雨 暴雨 晴 冰雹 雾 霜冻 【教学设计意图与建议】画天气图标、学做气象播音员的学习活动，让学生在实践活动中建立了汉字与真实事物之间的联系，从而达到了会认、会读、会理解的目标。【课时安排】1—2课时【教学资源】天气预报的图片、视频等。任务二 儿歌诵读会活动一 姓氏歌1.认识姓氏（1）介绍自己的姓名，初步感知姓名由两部分（姓+名）组成。出示生字：姓、什、么、双、国、王、方。相机指导生字“姓”的书写：左右结构，女加生，“女”字在作偏旁时，第三笔横画改为提画，不能出头。（2）诵读儿歌，圈出姓氏。玩分类游戏，将姓分成两类（单姓、复姓）（3）联系历史或故事中的著名人物指导学生认识复姓。2．介绍姓氏（1）学习介绍姓氏的方法。出示“李、张、胡、吴、许”，和这些姓氏的学生互动，进行师生、生生问答，如“你姓什么”“他姓什么”。相机出示“木子李，弓长张，古月胡，口天吴，言午许”，引导学生发现识记的方法——“加一加”。出示“徐”，师生问答：“什么徐？双人徐”，讨论：介绍徐姓的方法和上面的方法有什么不同？拓展运用“说偏旁”的方法介绍下面姓氏：何（单人何）黄（草头黄）刘（立刀刘）出示课后问答游戏，总结组词法。随机教学本课出现的新偏旁，弓字旁、走字旁、金字旁。（2）玩游戏，找朋友：用上以上方法，介绍你的好朋友的姓氏。（3）中国姓氏有很多，说说你还知道哪些姓氏。这些姓都藏在《百家姓》里，欣赏歌曲《百家姓》。找一找，自己的姓在百家姓哪一句，读给大家听一听，全班跟着读一读。3.姓氏游戏（1）玩组合游戏：将打乱的部件利用平台拖拽功能组合成字，例：木子—（ ） 弓长—（ ） 古月—（ ） 子小—（ ） 言午—（ ）口天—（）（2）姓氏故事会：了解同姓人的故事或搜集中国姓氏趣事。（3）制作家庭族谱：了解家族情况，和爸爸妈妈一起制作小型家庭族谱。【教学设计意图与建议】本活动从介绍自己的姓氏开始，到学习怎样介绍姓氏，在对话的过程中渗透了识字的方法。在诵读的过程中，开展丰富的实践活动，比如了解姓氏起源、找找同姓朋友、翻翻字典等，在识字的同时引导学生了解汉字的文化，激发儿童对中华传统文化的热爱。【课时安排】2课时【教学资源】歌曲：《百家姓》活动二快乐儿歌吧1.好听的字母歌（1）读一读。出示字母表，认识字母表，认读大小写字母。（2）记一记。学唱《字母歌》，熟记字母歌。（3）听声音找相应大小写字母或开展翻字典比赛：让学生动手找一找字典中的汉语拼音音节索引，老师说一个字母，学生在字典中找到相应的字母，同桌互相检查。（4）姓名排序：出示同学名字卡，圈出姓氏，按姓氏的音序顺序制一份班级花名册。2.找朋友（1）和大人一起合作一问一答读《谁和谁好》，读通顺后录音上传。（2）检测《谁和谁好》：出示“藤、瓜、蜜蜂、花、白云、风”这些字，让学生配对，认读。（3）找找身边还有谁和谁好？3.我来读（1）翻开《快乐读书吧》书页，借助拼音自由读。（2）多种形式组织朗读，拍手读、男女生比赛读、带上动作读……（3）说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，分享自己的童谣或儿歌类的书籍。【教学设计意图与建议】本活动将教材中的语文园地（一）“读一读，记一记”中的字母表、“和大人一起读”《谁和谁好》以及“快乐读书吧”中的《摇摇船》《小刺猬理发》进行了整合，采用形式多样的朗读、诵读的方式，帮助学生轻松识字。在诵读儿歌、韵文中，培养学生的朗读能力，培养语感。教师要搭建展示平台，激发阅读兴趣，让学生感受阅读的快乐。【课时安排】1—2课时【教学资源】歌曲：《字母歌》工具书《新华字典》任务三 字谜乐园活动一 一起猜灯谜1.猜灯谜，学生字。出示动物谜语：阔嘴巴，叫呱呱，游泳跳高本领大，不吃米，不啃瓜，专吃害虫为农家。请学生说出谜底：青蛙。学习生字“青”。2.“小青蛙”叫呱呱。让学生扮演青蛙，读好儿歌《小青蛙》。然后从儿歌中圈画出和“青”长得很像的生字。3.“小青蛙”本领强。（1）开展游戏：帮生字宝宝自我介绍，如“我是清，清水的清，所以我是三点水。”每一个介绍完都贴到黑板上。（2）发现音、形规律：“清”“晴”“睛”“情”“请”五个字的读音相近，部件中都有“青”，属于同一个汉字家族。（3）完成连线：清-水，晴-天，眼-睛，事-情，请-进。认识生字：事。（编个顺口溜：一个扁扁口，横山出了头，最后是竖钩。）（4）玩“转转盘”游戏：出示部首三点水、言字旁、竖心旁、目字旁、日字旁以及其他一些部首，让学生与“青”组合。问问答答。如“青加三点水变什么？青加三点水变成清，清水的清。”4．测评：猜字谜。材料为第四课第二则谜语，说说怎么猜出来的。5.出示生字：青、清、气、晴、情、请、生。【教学设计意图与建议】本任务采用字族识字的方式，将《小青蛙》《猜字谜》两篇课文进行整合，围绕猜谜帮助学生按照汉字组合规律识字，并在识字中建立类别意识，发展思维能力。教学中要把识字和读谜语、猜谜语有机结合起来，在朗读中随机识字、正音，在猜字谜的过程中培养理解能力，提取信息的能力。【课时安排】2课时【教学资源】字族文识字：“包”“也”“青”字族活动二 小小字谜会1．读文猜字：出示书上的“秋”字谜，用翻翻卡帮助从结构到颜色的理解。在理解儿歌中联系生活，随文识字“相遇”“喜欢”“怕”。相机教学：“相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。 “喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。2.字谜会：（1）老师出字谜。如，一加一（王）。一字两个月，不可猜作朋（用）。一百减一（白）。七人头上长了草（花）。一口吃掉牛尾巴（告）。上下难分（卡）。一位女生（姓）。你一半我一半（俄）。今天多了一点（令）。双木不成林（相）。（2）学生分享找到的字谜。（3）学生自己试着编编字谜。【教学设计意图与建议】字谜是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。谜语的编写利用了汉字的造字规律，既有趣，又有内涵。在民间，流传着元宵猜灯谜的活动。通过小小字谜会的时间活动，让学生在猜字谜、编字谜的游戏过程中巩固学过的独体字、合体字、形声字，要增加识字的趣味，巧妙地运用各种方法来识字。【课时安排】1课时【教学资源】字谜若干四、教学建议本单元是识字单元，教学资源内容丰富多彩，贴近儿童生活实际，有大自然、姓氏、小动物；形式灵活多样，有词串、儿歌，读起来朗朗上口，符合此阶段学生的语感特点。教学的时候要注重通过形式多样的识字写字、阅读、积累等活动，提高低年级学生的识字能力、书写能力和阅读能力；教学的过程中也要有开放的意识，通过设计实践活动或引入适当的资源，激发学生热爱大自然的情感和识字的兴趣。在识字教学的同时，要重视引导学生了解汉字文化，如，百家姓、字谜等等，激发儿童对中华传统文化的热爱。 学习内容教学要点教材内容：1.春夏秋冬2.姓氏歌3.小青蛙4.猜字谜◎口语交际：听故事，讲故事◎语文园地一◎快乐读书吧拓展资源：歌曲：《春天在哪里》韵语识字：《春天 春风 春雨》韵语识字：《夜晚 繁星 亮晶晶》韵语识字：《寒流 大雪 北风》歌曲：《百家姓》儿歌：《秋姑娘》1.初步了解汉字文化，激发主动识字的兴趣，培养主动识字的能力和习惯。2.认识51个生字和8个偏旁；会写28个生字和1个笔画；了解形声字的构字规律，感受形声字音形义之间的联系；了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺书写规则。3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读儿歌、韵文；在阅读中，感受大自然四季的美好，增强保护环境的意识；了解传统姓氏文化，喜爱中国传统文化。4.能认真听故事，听明白故事的内容；能借助图片讲故事，做到声音响亮。5.能认读并熟记字母表，能正确匹配大、小写字母。6.喜欢阅读童谣和儿歌，愿意和大人合作诵读童诗，乐于展示自己的阅读成果和感受。任务课时学习内容春夏秋冬4—5《春夏秋冬》语文园地一：日积月累、识字加油站、读一读《祖国多么广大》歌曲：《春天在哪里》韵语识字：《春天 春风 春雨》韵语识字：《夜晚 繁星 亮晶晶》韵语识字：《寒流 大雪 北风》儿歌：《秋姑娘》儿童诵读会3—4《姓氏歌》“语文园地一”之“读一读，记一记”“和大人一起读”之《谁和谁好》“快乐读书吧”之“读读童谣和儿歌”歌曲：《百家姓》字谜乐园2—3《猜字谜》《小青蛙》
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