人教部编版二年级下册羿射九日学案设计

这是一份人教部编版二年级下册羿射九日学案设计，共5页。学案主要包含了视频导入，激发兴趣，初步感知，学习生字，出示生字，指导书写，课堂小结，布置作业，布置作业，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

课题
羿射九日
课型
新授课
教学目标
1.认识本课“射、值”等13个生字、会写“觉、值”等8个字。
2.能够讲述这个神话故事，体会上古时代人类征服自然的美好愿望。
3.在朗读的过程中，体会羿的艰辛，感受上古人类征服自然的美好愿望。4.了解中国古代的神话故事，感受中国特有的文化。
教学重点
学习生字词；正确、流利、有感情地朗读课文；感受神话故事的奥妙。
课前准备
1.预习课文，能够借助拼音把课文读通顺。(学生)
2.制作多媒体课件；视频《羿射九日》。(教师)
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、视频导入，激发兴趣(用时：3分钟)
1.今天我们来认识一个了不起的英雄——羿。
播放视频《羿射九日》。 2.教师板书，指导学生读好名字。
3.引导学生介绍自己了解到的羿的资料。
4.板书完整课题，指导学生朗读。
5.说说从课题中知道了什么，引导质疑。
1.观察老师写课题，认识人物。
2.认真读好人名。
3.介绍自己了解到的羿的资料。
4.读课题，说说从课题中知道了什么。
5.在老师的引导下，提出问题。
在学生介绍的时候，力求简洁明了。用一句话说说自己对羿的了解。历史传说中“羿”有两个人，一个是后羿，一个是大羿，有所不同。如果学生讲到，不用纠缠。学生不讲到，也无需特意提出。
二、初步感知，学习生字(用时：25分钟)
1.教师范读课文，引导学生一边倾听，一边思考：课文有几个自然段？分别写了什么？羿是怎样射日的？
2.教师指导学生自由朗读课文，圈出生字，借助拼音读准生字。
3.教师引导学生展开小组合作，互相检查。
(1)小组成员相互当老师，针对同伴圈出的字进行范读和领读。
(2)互相评议朗读情况。 (3)交流识字的好方法。重点引导学生运用熟字加偏旁的识字方法。
4.检查自读情况，要求：读准确，读通顺。
5.教师指导学生自由读文，读准字音，读通句子。6.指导学生查字典理解词语。
炙烤 熔化 炎热
7.指导学生齐读课文。
1.学生听读思考并交流：课文共有7个自然段，分别写了故事的起因——十个太阳炙烤着大地，百姓日子艰难——故事的经过：神箭手羿不畏艰辛，一心为民，勇射九日；故事的结果——最后炎热退去，大地重现生机。
2.学生借助拼音自由读文，圈画本课要学的生字，反复认读。
3.学生小组活动：
(1)学生在小组内读生字词，其他同学认真倾听，听到不正确的纠正(2)认读生字，相互纠正。交流识记生字的好方法。
(3)学生读词语。
4.学生朗读课文，努力做到读准字音，不读断句子。
5.查字典完成理解词语。
6.齐读课文。
1.重点正音：“艰 ”是前鼻音，“值、熔”是翘舌音。
2.教师要引导学生充分观察字形，针对字形思考识记方法。本课生字中有很多左右结构的字，但并不都是左窄右宽。提醒学生注意仔细观察。 3．要引导学生借助同伴的力量，通过合作学习解决识字的问题。
三、出示生字，指导书写(用时：10分钟)
1.课件出示本课生字，再次认读，并进行扩词。 2.指导学生观察生字在田字格中的位置，交流书写注意点，并指导临写。3.教师示范书写生字，重点讲解左右结构的字“艰、此”，上下结构的字“炎”的书写要领。 4.教师利用投影仪展示学生的书写成果，组织交流反馈。
1.学生认读生字并组词，比一比谁组的词语多。
2.学生观察并交流生字在田字格中的位置和书写注意点。
3.观察老师范写，一边观察一边做书空练习，然后在练习本上书写生字。
4.同桌、全班相互交流，指出书写的优点和不足，并改正。
1.教师要引导学生充分观察例字的结构，要发挥教师的指导、点拨作用。 2．教师给学生示范书写，并进行指导。
四、课堂小结，布置作业(用时：2分钟)
1.教师对课堂学习情况进行总结，鼓励学生采用多种方法识字。
2.布置作业：将课文正确流利地读给家人听。
1.领会多种方法学习生字。
2.学生完成作业，并请家长对自己的作业做出评价。
教师可以建议家长从字音是否读准、句子是否读通顺、是否能读出不同句子的不同语气等方面进行评价。
第二课时
教学环节
教师指导
学生活动
教学提示
一、复习回顾，导入新课(用时：3分钟)
1.复习检查生字词。朗读本课词语。
2.提出本课目标：羿为什么要射日？他是怎样射日的，结果怎样？
1.学生朗读生词语。要求读准确。
2.明确学习目标走进课文的学习中。
要求读词有一定速度，不要拖腔拉调。
二、读中感悟，对话文本(用时：25分钟)
1.指导学生自由朗读课文，找出关键句，回答学习目标中的三个问题。 2.指导学生默读课文，不指读。把自己觉得神奇的内容和同桌交流交流，说说哪里神奇。
3.根据学生交流相机指导，引导学生了解课文内容“十日炙烤，百姓艰难；羿射九日，为民造福；炎热退去，重现生机。”引导学生感受人们的痛苦。4.指导学生小组合作，朗读课文，把最能打动自己的地方画出来，进行交流。
5.在交流中，引导学生抓住关键词句，进行想象、对比，感受羿射日的艰辛，体会羿的不畏艰辛、一心为民的精神。
6.指导学生想象大地恢复生机后，人们会说些什么，从而体会人们对羿的敬仰之情。
1.自由朗读课文，画出关键语句，思考目标中提出的问题，然后与同学交流。
(1)因为十个太阳不高兴轮流值日，一起到了天上，炙烤着大地，百姓日子艰难。
(2)羿历尽千辛万苦来到东海边，一口气射下了九个太阳。
(3)大地上重新现出了勃勃生机。
2.默读课文，把自己觉得神奇的地方多读几遍，和同桌交流，说说神奇在哪儿。
(1)起因神奇：天上有十个太阳，每天有一个会站在扶桑树上。每天轮流值日。有一天十个太阳一起到了天上，很任性。老百姓就受苦了。 理解“炙烤”，想象感受“艰难”。
(2)经过神奇：羿翻过九十九座山，蹚过九十九条河。
通过“九十九”这个表示多的数字，感受羿的不容易。
羿射日的动作很连贯，一口气射下了九个太阳，力大无穷。最后一个太阳吓坏了躲到了大海里。
结果神奇：留下了一个太阳，大地上重现生机。
3．把自己觉得神奇的地方有感情地读一读。 4．想象老百姓会对羿说什么，做什么，体会人们对羿的敬仰之情。
1.在这部分的教学中，教师要把时间给学生，让学生在小组合作学习中，同伴互助，自主学习，合作探究，抓住关键词句，感悟人物美好的品质。 2．注重指导学生朗读，让学生读中感受人们的痛苦，读中感悟羿不畏艰辛，一心为民的精神。
3．在交流“感受神奇”的内容时，老师要时刻注意，抓住时机引导学生理解人物特点与奉献精神。
三、梳理顺序，复述故事(用时：8分钟)
1.梳理本文的写作顺序，按照提示，指导学生讲讲羿射九日的故事。
(1)起因：十个太阳炙烤着大地。
(2)经过：羿射下了九个太阳，留下了一个。
(3)结果：大地重现勃勃生机。
2.引导学生复述课文。
1.根据提供的起因、经过、结果，在小组中交流羿射九日的故事。
2.学生互相点评。
教师要深入学习小组中，关注学生的交流情况，相机点拨。
四、总结深化(用时：2分钟)
1.听完这个故事，你想说什么？
2.你还知道哪些古代英雄的故事？
1.结合课文内容和自己的感受回答。
2.交流自己知道的古代英雄的故事。
让学生用一句话交流古代英雄的英雄事迹。
五、布置作业，拓展延伸(用时：2分钟)
1.把这个故事按事情发展的顺序讲给家人听。 2.搜集古代神话故事读一读。
1.按事情发展的顺序把故事讲给别人听。
2.进行课外阅读。
教师可推荐一些神话故事，引导学生进行课外阅读。