政治 (道德与法治)七年级上册第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗教案及反思

这是一份政治 (道德与法治)七年级上册第四单元 生命的思考第八课 探问生命生命可以永恒吗教案及反思，共7页。教案主要包含了教学内容分析，教学目标，教学重难点，教学设计等内容，欢迎下载使用。

一、教学内容分析
（一）核心素养培育
1、培育学生的道德修养和法治观念，在真实的社会情境中进行道德教育，强化学生的道德体验和道德实践。树立正确的人生观和价值观，尊重和敬畏生命，热爱生活，追求生命高度，成就幸福人生。
2、感悟生命的美好，理解生命健康的重要性和实现生命价值的意义。帮助学生做到自尊自信自爱，正确认识自己，珍爱生命，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质。具有理性平和的心态，能够建立良好的同伴关系、师生关系和家庭关系。
（二）学情分析
初中阶段是一个人正确人生观、价值观形成的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一学生已经自觉或不自觉地开始探索生命，思考生命的长度和价值。因此，设计本课内容，旨在引领学生探问生命，对学生进行生命观、价值观的正确引领，帮助初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系，科学理解生命的发展规律，培养学生感激生命，珍爱生命，敬畏生命的情怀，并进一步激发对生命话题的探究兴趣。
二、教学目标
1.通过自主找寻生命的展品，初步了解生命的特征，培养感激生命、珍惜生命、感恩父母的道德情怀。
2.通过分享生命展品的故事，深入理解生命的真谛，从容看待生命发展的自然规律，树立正确的生命观。
3.通过探究“这条小鱼在乎”系列图片，理解个体生命与他人、社会、人类的关系，明确自己生命的使命。
三、教学重难点
教学重点：理解生命的特征，能够自觉做到敬畏生命
教学难点：认识生命的接续的表现
四、教学设计
新课导入
展示不同颜色的棒棒糖，让学生选择其中一种颜色。
教师总结：在刚刚的分享中，老师听到了大家对不同颜色的理解，如绿色代表生机，红色代表热情，黄色代表希望。世间万物所具有的色彩，其实都是生命的颜色，每个人的生命都是五彩缤纷的。
【设计意图】从“最喜欢什么颜色的棒棒糖”切入，引导学生思考生命的颜色的内涵，从而更好地激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围。
教师过渡：在人生的旅途中，每个人都是自己生命的主角。生活中的每一刻，无论是喜悦还是苦涩，都将成为我们生命中独一无二的一部分。今天，让我们走进生命博物馆，讲述自己的故事。
生命的展馆一：寻根之路
学习活动1：找寻能代表生命特征的展品
任务一：结合自己的成长经历，选出最能体现你对“生命特质”理解的展品。（课前已完成）
任务二：在小组内分享你选择此展品的原因，组内投票选出最具特色的一份展品。
学生小组讨论，交流分享。
【设计意图】设置“寻找展品”的实践探究性任务，引导学生发现生活之美，探索生命之真，帮助学生更好地认识生命来之不易、难能可贵。从而激发学生的学习兴趣，真正做到以学生为主体，帮助他们答疑解惑。
学习活动2：展示一组特殊的照片，播放视频
95后女大学生4年写9万字抗癌日记
问：这组照片的特殊之处在哪里？
教师总结：生命是来之不易的，生命是坚强的、有力量的，生命是多样的……当我们能从容面对生命的不可预知，我们会更感激生命的赠与，更加珍爱生命。
【设计意图】通过教师展示对比照片，提升学生的思辨能力，引导学生进一步思考生命的源头和生命的终结，为进一步探究生命的延续以及对待生命的态度打下基础。
生命的展馆二：未来之路
学习活动3：请同学们选出能够体现生命的接续和传承的物品，并讲述它的寓意。
教师总结：尽管个人的生命很短暂，但是我们每个人都不仅仅是在身体上、社会关系上接续祖先的生命，也是在精神上不断继承和创造人类的文明成果。
【设计意图】通过引导学生寻找生命的接续的展品，例如传家宝、家风家训、族谱等展品，引导学生发现和认识个体生命实现了人类生命的接续，意识到人类生命的接续包括人类精神文明的传承与延续。
生命的展馆三：同行之路
学习活动4：播放音频：《这条小鱼在乎》
“孩子，水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。”
“我知道。”
“哦？那你为什么还在扔？谁在乎呢?”
“这条小鱼在乎！”男孩儿边回答边拾起一条鱼扔进大海。“这条在乎，这条也在乎！还有这一条，这一条，这一条……”
学习活动5：展示厦大支教团队照片
一位网友分享的一张图片获赞数万。厦门大学研究生支教团一项名叫“这条小鱼在乎”的奖学金正在发放。截至2021年1月，厦大研支团募集“一帮一”助学金近1070余万元，帮助超过5000名孩子留住求学梦想。
思考：此时此刻你对“这条小鱼在乎”这句话有什么新的认识？
【设计意图】通过“这条小鱼在乎”的故事，将整个第三展馆串联起来，增强课堂的整体性和连贯性。引导学生进一步思考“这条小鱼在乎”的真正寓意。
学习活动6：“厦大支教志愿者教出来的小卖部的那对姐妹花都考上厦大哩！”马小花、马玲玲两姐妹在毕业后放弃大城市工作的机会，选择回到家乡帮助家乡进行建设。她们亲身诉说着“长大后我就成了你”的故事。
分享交流：我们曾经被他人关爱和关爱他人的经历。
【设计意图】引导学生从身边实际出发，联系生活，将自己代入这条小鱼的视角，更深入思考“这条小鱼在乎吗？”帮助学生推己及人，引导学生更好地认识人与自然生命的休戚与共的关系，从而更加关爱所有的生命。
学习活动7：播放视频《地球上的生命》
思考：敬畏生命，难道仅仅是敬畏人类的生命吗？
教师总结：也许，我们的声音微弱，但是若我们抱有赤忱之心，让善念转化为善行，始终坚持做到敬畏生命，相信总有一日，我们也会点亮更多生命！
教学反思
接到关于生命主题的大单元开课任务，内心很是欣喜，但又很是忐忑，思虑良多。大单元教学的模式下，该如何实现实践性议题模式的创新？如何以学生为主体，从学生的生活出发，从而实现激活到强化再到提升思维的深刻性和灵活性呢？如何推动学生入境生情，从而突破本节课生命特征、精神生命的接续和敬畏生命的重难点呢？在这些思考的基础上，我们小组的老师们共同想出了一个新思路，采用“学生生命展馆”的方式，对课堂模式进行大胆创新和尝试。
一、创设真实情况，让素材接地气
本节课的导入采用选择不同颜色的棒棒糖，引导学生从色彩中感知生命的真谛，激发学生学习的兴趣。整节课以学生自主发现探究“生命的展品”为主线，以教师提供的素材为辅助，突出学生的主体地位，贴近学生生活。在课前设置学生问卷调查，真实了解学生所学所困，帮助学生突破学习困境。
二、引发认知对比，让思维更灵活
在第一展馆学生展示之后，教师展示对比素材《95后女生写抗癌日记》，引导学生思考这个展品与他们所展示出来的不同之处，让他们感知生命的来之不易，更应珍爱生命的赠予，从容面对生命的不可预知。
三、利用自主建构，让知行更统一
在第三展馆“同行之路”部分，以“这条小鱼在乎”为主线，感知被他人关爱的温暖，明确“能帮一个是一个”的关爱理念。在最后部分，引导学生推己及人，思考自己关爱他人的经历，并且及时进行价值肯定，从而促进知情行的统一。
道阻且长，行则将至，在这样一个努力且真诚，始终坚持、始终热烈、始终勇敢的团队中，我感觉无比幸运。在新课堂模式的探索下，我们永远不缺再出发的勇气与信心，我们永远坚信前路漫漫亦灿灿！