初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级上册生命可以永恒吗精品表格当堂检测题

学科：道德与法治

年级：七年级

备课人：

课题：  第八课 第一框 生命可以永恒吗

课时数：1

教学

目标

政治认同：了解生命发展的自然规律，形成正确的世界观、人生观，价值观。

道德修养：担当起自己的使命、为国家、为社会创造更多价值。

法治观念：懂得生命的特点，遵守相关的法律法规，学会保护自己和他人的生命。

健全人格：培养对生命问题的辩证思维能力，从不同角度理解生命可以永恒吗;进一步认识自己，培养全面、辩证分析问题的能力。

教学

重难点

教学重点：了解生命发展的自然规律，明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命

教学难点：人的生命是自然生命、社会生命和精神生命的统一体。明确个体生命在生命的接续中要担当传承使命。

设计

思路

本课以袁隆平爷爷为主线进行设计。是想引导学生正确认识生命，思考如何追求生命的意义，部分中学生以流量明星为偶像，盲目跟风，很难体会生命的价值。袁隆平爷爷的一生都在为解决全人类的粮食问题而奋斗，这样伟大的人更值得大家学习，这样的精神更值得大家去传承和发扬。

教学流程

设计意图

（一）导入新课：

播放视频：《袁隆平爷爷的一生》

问题：请你用一段话评价袁隆平爷爷的一生

学生：积极回答、总结

教师：点评学生，引出本课课题“生命可以永恒吗”，询问学生对这样问题的看法。

学生：说出可以永恒或不可以永恒的理由。

师生一起探究生命的课题。

（二）讲授新课

第一篇：生命有时尽

感悟生命：出示材料：袁隆平爷爷和我们每个人出生前可能遭遇的困难。

（请学生来读材料，大家一起分析材料）

问题：材料说明生命就有什么特点？

学生：分享自己的感受

教师适当点评、鼓励。

师生总结：生命是来之不易的。

感悟生命：出示材料：袁隆平爷爷的告别仪式

问题：袁隆平爷爷能回来吗？为什么？

这世上能再找到一个一模一样的袁隆平吗？为什么？

学生：思考并回答

教师对学生的回答进行点评，对有亮点的回答进行鼓励。

师生总结：生命是不可逆的、生命是独特的。

知识探究：生命的独特性。

学生对这个问题进行探讨后发表自己的看法，并举例说明生命的独特性在生活中的应用。

感悟生命：学生活动：算一算生命方格

在一张A4纸上，生成30行，30列表格。1格代表1个月，共计900个月，即75年。

问题：请算算你的生命方格走过了多少行多少格？ 这给我们哪些启示？

学生：积极参与活动，并感悟出：生命是短暂的。

知识总结：1.生命具有哪些特点？

（1）生命来之不易；

（2）生命独特的；

（3）生命是不可逆的；

（4）生命是短暂的。

感悟生命：播放视频“群众悼念袁隆平爷爷”

结合视频思考并讨论：

既然人从出生就开始走向死亡，那我们为什么要活着？

我们怎样能让生命更有意义？

学生：思考并在聊天框讨论，发表意见

教师：点评并加以引导。

师生总结：我们要向死而生，珍惜生命，热爱生命！

第二篇：生命有接续

传承生命：出示材料：袁隆平爷爷和他的家人

小调查：说说你长得像谁？你的性格像谁呢？

学生：分享自己和家人的相像之处。

师生总结：每个人在一定程度上继承了父辈、祖辈的身体特征、相貌、血脉。个人的生命虽然短暂，但是一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

传承生命：出示材料：袁隆平爷爷的父母和子女专注的领域，袁隆平爷爷专注的领域。

师生一起感悟其中的意义：生命的接续，使每个人的生命不仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。在生命的传承关系中，我们能更好地认识和面对自己的生命。

传承生命：出示材料：袁隆平爷爷生前愿望达成

问题：袁隆平还“活着”，请问他以什么方式活着的呢？

在你的记忆中，哪些人虽然离开了，他却依然活着，为什么？

学生：在聊天区发表自己的看法或者直接开麦讲。

教师：点评和引导学生。

师生总结：精神文明的延续

知识总结：2.怎么理解生命的接续？

（1）责任和使命：在人类生命的接续中，我们总能为自己的生命找到一个位置，担当一份使命。

（2）我和我们：生命的接续，使每个人的生命不仅仅是“我”的生命，还是“我们”的生命。

（3）传承文明：在生命的接续中，人类生命的不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富。

（三）课堂小结：

人一生有三次死亡：第一次是心跳停止，呼吸消失，是生物学上的死亡；第二次是葬礼，从此在社会关系网里悄然离去；第三次是世界上最后一个记得你的人把你忘掉整个宇由都将和你无关，是真正的死亡。

下面这段话送给大家：人不能因为害怕失去就不去拥有，死亡只是一个结果，怎么活着才是最重要的。珍惜自己的生命，珍惜身边的每一个人。

（四）拓展活动：

请以下面这样的句式写一段话，并分享：

袁隆平爷爷，请您放心！

未来有我，我将：                        。

初步思考“生命可以永恒吗?”激发学生对生命话题的探究兴趣，并为本框的教学奠定基础。树立正确的生命观。

引导学生体会生命是来之不易的。知道生命是伟大的奇迹，生命来之不易。

认识到生命的不可逆性。学习到生命的时光一去不复返。

认识生命的独特性。了解每个人的生命都不可替代。

认识到生命的短暂。知道生命是短暂的。

初步感悟生命的意义。引导学生了解生命发展的自然规律，能够向死而生，面对生命的不可预知，更加热爱生命。

知道一代又一代的个体生命实现了人类生命的接续。

理解个体生命不仅能在自然生命上传承，更参在精神文明成果上实现传承。

进一步认识生命接续的意义。知道人类生命的不断发展，人类的精神文明也不断积累和丰富

体会人类的接续，不仅是身体的接续，更是精神文化的接续。

从现在开始强化责任意识，接过接力棒，思考自己如何完成生命的誓言。

板书

设计

教学

反思

初中阶段是一个人形成正确人生观、价值观的重要时期。随着自我意识的不断发展，初一的学生已经自觉或不自觉地开始探问“生命”。本节课主要围绕着“生命可以永恒吗”这个话题，以袁隆平爷爷的故事为材料，一例到底。通过感悟和体会袁隆平爷爷的生命意义来理解生命的价值和意义。学生能结合自己的经历与体会和感悟，整体效果还不错。但是由于网课环境限制，部分需要讨论和探究的问题，没有充分激发学生的积极性和主动性，后期需要探索更灵活多样的线上研讨方式。