初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册法律为我们护航获奖教案

这是一份初中政治 (道德与法治)人教部编版七年级下册法律为我们护航获奖教案，共9页。教案主要包含了导入新课，讲授新课，课堂小结等内容，欢迎下载使用。

第1课时 法律为我们护航
教学目标
知识目标
1．认识未成年人需要特殊保护的原因。
2．了解保护未成年人合法权益的相关法律。
3．了解保护未成年人合法权益的防线。
4．认识法律对保护未成人权益的重要作用。
能力目标
运用保护未成年人合法权益的相关法律，给予未成年人殊关爱和保护。
情感、态度与价值观
认识法律对青少年的关爱，增强珍惜权利、自觉履行义务意识。
重点难点
重点
法律保护未成年人合法权益的防线。
难点
增强珍惜权利、自觉履行义务的意识。
教学准备
教师准备：根据教材“探究与分享”的情境制作课件。
学生准备：搜集保护未成年人合法权益的相关法律名称和规定。
教学过程
一、导入新课
同学们，我们平时乘车时购买的是半价车票，我们所交的医疗保险费用只是成年人的五分之一，而且国家还制定了专门的法律保护我们未成年人的合法权益。那么，我们为什么能享受这样的关爱呢？今天我们就来学习《法律为我们护航》这一课，并了解相关内容。
二、讲授新课
（一）案例分析
北京市海淀区非法经营的“蓝极速”网吧曾燃起熊熊大火，致使25人在大火中丧生，多人受伤。经调查，这起案件的纵火者是4名未成年学生，他们因与网吧服务员发生纠纷而报复作案。其中，2人被判处无期徒刑，1人被判处有期徒刑12年，1人因不满14岁而免除刑事处罚。
例一
设计意图：以“蓝极速”网吧纵火案为主线贯穿整堂课，有于学生认识到法律对未成年人的特殊保护，使他们感受法律的关爱，从而培养分析和解决实际问题的能力。
（二）研读教材
1．指导学生阅读教材第95～97页内容，思考问题。
（1）特殊保护的对象是谁？
（2）国家为什么要对未成年人进行特殊保护？
（3）国家对未成年人给予特殊关爱和保护的必要性是什么？师总结：（1）未成年人，即未满十八周岁的公民。
（2）未成年人身心发育尚不成熟，自我保护能力较弱，辨别是非能力和自我控制能力不强，容易受到不良因素的影响和法侵害，需要给予特殊的保护。
（3）未成年人的生存和发展事关人类的未来，对未成年人予特殊关爱和保护，已经成为人类的共识。保护未成年人的含法权益，是人类文明和社会进步的应有之义。
2．指导学生阅读教材第97～100页内容，思考问题。
（1）国家通过制定哪些专门的法律对未成年人进行特殊保护？
（2）你知道哪些对未成年人实施特殊保护的法律规定？
第四巢元
（3）未成年人受到法律的特殊保护，是不是违背了“法律面前一律平等”的原则？
（4）国家设置了哪几道防线保护未成年人的合法权益？
师总结：（1）国家制定了《中华人民共和国未成年人保护法》和（中华人民共和国预防未成年人犯罪法》等专门法律对未成年人进行特殊保护。
（2）提示：参见教材第98页“相关链接”的内容。
（3）提示：没有违背，特殊保护是对未成年人而定的，有年龄的限制，当成年之后，将不再享受这种特殊保护。
（4）家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护，共同构筑起全方位保障未成年人合法权益的防线，形成全社会关心、保护未成年人的有效机制和良好风尚。
请看以下案例。
A．家庭要依法履行对未成年人抚养、监护的职责
报道一：小军（化名）——纵火少年犯之一，年仅14岁。在他不满1岁时，父母离异。当时，法院将他判归父亲抚养，但由于父亲阻拦，小军再没见过母亲。之后父亲对他不管不问，还经常打他。他的手掌经常肿得“跟馒头似的”，手上还留有痕迹。后来，父亲又开始吸毒，被劳教一年半，听到这个消息的小军只是默默流泪，自认倒霉。对于家庭教育问题，小军爷爷表示：“家长对孩子没有尽到责任。”
结合材料，思考问题：
1小军走向犯罪道路的原因是多方面的，你认为主要原因是什么？
2家长应对孩子尽怎样的责任？
③在家庭生活中，可能出现哪些侵犯未成年人合法权益的现象？
师总结：①父母或其他监护人没有依法履行对未成年人的抚养、监护的职责。②在生活上，给予孩子关心照顾；在思想上，给予孩子教育培养。
③家长对未成年人施压、随意打骂未成年人、让未成年人辍学务工、虐待遗弃未成年人、歧视残疾的未成年人、溺婴、弃婴等。
设计意图：让学生了解家庭对未成年人的保护。
过渡语：家庭是我们未成年人成长的摇篮，我们的性格、道德品质都与家庭环境、家庭教育有很大关系。当我们遭受家庭侵害时，应拿起法律武器捍卫自己的合法权益，而不应该像小军一样，
只是默默流泪，自认倒霉。对于小军来说，最基本的家庭保护防线在他面前第一个被冲垮了，让我们继续看报道二中的案例。
B．学校对未成年人进行教育，对其身心健康和合法权益实施保护
报道二：新学期开学了，小军每天准时离开家，晚上很晚回来。但爷爷还是对他产生怀疑，因为他从来不拿书包，书也没翻过。一天，爷爷委托邻居找到学校，才知道这学期开学老师根本没有见过他。老师说：“家长干什么吃的，孩子上没上学不知道？”小军爷爷听到这些话的第一反应是：校长、老师干什么吃的？缺一个学生难道不知道，孩子不上学也不问问原因，也不及时告诉我们，把责任都推给家长？小军曾说“派出所到学校找过我后，老师就对我很冷淡，同学都挤对我，我不愿意上学了。”之后在学校里再也找不到小军的身影了。
结合材料，思考问题：
①在这则案例中，小军走上犯罪道路除了和家庭有关外，还和什么有关？
②联系实际，说出学校为培养学生身心健康发展应如何做。师总结：1还和学校没有对未成年人及时进行教育，使其身心健康和合法权益没有得到保护有关。
②学校应设立心理咨询室对其及时进行教育，以便做好心理咨询，疏解其心理困惑。
设计意图：让学生进一步感受学校对未成年人的保护。过渡语：除了家庭之外，跟我们关系最密切的地方就是学校！如果学校教育不当，对未成年人保护不够，也会影响未成年人的健康成长。就像报道二中的小军一样，他的第二道保护防线也被冲垮了，让我们继续看报道三中的案例。
C．全社会创造一种有利于未成年人健康成长的社会环境报道三：小军居住的小区有很多网吧，上面贴着“未成年人禁止入内”的字样。每次爷爷去网吧找小军，网吧都不让进，说“这里没有未成年人”。可碰到小军时，他却说：“我在里面呆了一天一夜。”
结合材料，思考问题：
1在这则案例中，小军经常去网吧又和社会有怎样的关系？
②社会在保护未成年人健康成长方面应如何做？
③社会上还存在哪些侵害未成年人合法权益的现象？师总结：①社会疏于对网吧的监管。
2全国公共博物馆、纪念馆、爱国主义教育示范基地对未成年人全部实行免费开放；全国所有电视台在黄金时段不得播放凶杀暴力的影视剧；等等。
3招童工，游戏室、网吧、营业性舞厅向未成年人开放，向未成年人出售、出租有淫秽暴力内容的书刊、音像制品等。
设计意图：让学生理解社会对未成年人的保护。
过渡语：未成年人生活在一定的社会环境中，而社会环境中有积极因素和消极因素，它们都会对未成年人的成长产生一定的影响。未成年人身心发育尚不成熟，报道三中的小军由于没有得到一定的社会保护，加上缺乏自我保护意识，才经常去网吧。可见，他的第三道保护防线也被冲垮了，让我们再来看看报道四中的案例。
D．公、检、法及司法行政部门依法对未成年人实施专门保护报道四：“蓝极速”网吧纵火案与以往的审理程序不同的是，这起案件的审理程序是不公开的。北京市第一中级人民法院对“蓝极速”网吧纵火案作出判决，四名少年犯均受到了法律的惩罚。其中，小军（男，13岁）因不满14周岁，本着教育为主、惩罚为辅的原则，未追究刑事责任，被收容所教养。
结合材料，思考问题：
1从这则报道中可以看出，小军受到了什么方面的保护？②公、检、法及司法行政部门应如何对未成年人实施特殊保护？
师总结：①司法保护。
2对于需要法律援助或者司法救助的未成年人，法律援助机构或者人民法院应当给予帮助，依法为其提供法律援助或者司法救助。尤其是公安机关、人民检察院、人民法院办理未成年人遭受性侵害的刑事案件时，应当保护被害人的名誉。
设计意图：让学生理解司法机关对未成年人的保护。
请看以下两则新闻，并回答问题。
新闻一：腾讯游戏王者荣耀发布公告称从2020年5月15日开始，陆续接入未成年人防沉迷新规。新规包括：游戏时长限制，未成年用户每日22时至次日8时禁玩，法定节假日每日限玩3小时，其他时间每日限玩1．5小时；游戏消费限制，未满8周岁的用户无法进行游戏充值；8周岁（含）以上未满16周岁的用户，单次充值上限50元，每月充值上限200元；16周岁（含）以上未成年用户，单次充值上限100元，每月充值上限400元。
新闻二：2018年12月28日，教育部等九部门联合印发了《关于印发中小学生减负措施的通知》，共30条。《通知》指出要进一步明确并强化政府、学校、校外培训机构、家庭等各方责任，推进育人方式改革，发展素质教育，规范学校办学行为和校外培训机构发展，扭转不科学的教育评价导向，引导全社会树立科学教育质量观和人才培养观，切实减轻违背教育教学规律、有损中小学生身心健康的过重学业负担，促进中小学生健康成长，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
结合材料，思考问题：
①新闻一体现了未成年人受到哪方面的保护？该方面的保护有什么作用和意义？
②新闻二体现了未成年人受到哪方面的保护？该方面的保护有什么重要作用？
师总结：①网络保护。网络保护有利于保障未成年人在网络空间的合法权益，力图实现对未成年人的线上线下全方位保护。
②政府保护。政府在未成年人保护工作中承担着主体责任。
三、课堂小结
同学们，现实生活中不尊重未成年人、侵犯未成年人合法权益的现象较为普遍。通过今天这堂课的学习，我们了解到青少年受到家庭保护、学校保护、社会保护、网络保护、政府保护和司法保护，它们为我们的健康成长撑起了一把保护伞，给予我们殊的爱。
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