小学语文人教部编版五年级上册语文园地精品教案设计

语 文 园 地

教学目标

1. 能交流、总结创造性地复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

3. 能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

4. 朗读、背诵古诗《乞巧》。

教学准备 多媒体课件。

教学课时  2 课 时

第一课时

1.能交流、总结创造性地复述故事的方法。

2.体会意思相近的俗语和成语的不同表达效果。

交流平台

1. 导入： 同学们，你们给别人讲过故事吗?你们讲故事的时候是不是增加了一些 内容?是不是对故事进行了创编?今天，我就教大家怎样创编故事。(板书：创造性地

复述故事)

2. 交流： 同学们，你们知道怎样创编故事吗?你们知道创编故事的要求吗?讲民

间故事有哪些有趣的方式呢?

指名交流，在学生交流的基础上，概括出以下几种方法：①把自己设想成故事中的

人物，以他的口吻讲；②大胆想象，增加合理情节；③变换情节的顺序，设置悬念。

3. 想一想，讲一讲。

(1)出示任务卡，小组分工合作，完成下列任务。

任务一：《猎人海力布》中用海力布或乡亲们的口吻进行讲述，而变换角色讲述是

否就是简单的人称变换，把“他”变成“我”?

任务二：《牛郎织女》中增加情节或细节时遇到的困难是什么?在讲述的过程中应

该注意哪些神态，增加哪些动作，人物的语言应该怎样表现?

(2)分组交流，小组推选代表发言。

【设计意图】 “交流平台”以《猎人海力布》和《牛郎织女》这两篇民间故事 为载体，学生在原有故事的基础上通过变换人称、增加合理情节、变换情节顺序等 方式创造性地讲述民间故事，通过学习交流加深学生对本单元学习重点的理解和

把握。

词句段运用(一)

课件出示教材中相关部分左边的词语，让学生读一读，再出示右边的词语读一读。

1. 引发思考： 你有什么发现?

左右两边的两组词语表达的意思是一样的。区别在于左边都是俗语，是一种具体现 象的描述；右边是成语，是左边俗语意思的高度概括。左边的俗语通俗易懂口语化，右

边的成语书面化。

2. 引导思考： 意思相近的成语和俗语，在说话或讲故事时用哪种形式更合适呢?

全班交流： 这两种形式在表达效果上有什么不同?这两种形式分别适合在什么情况

下使用?

3.练一练，学运用。

(1)课件出示几组句子，引导学生在具体语境中理解这些词语。

(2)以小组为单位，每人选用其中一组词语说句子或讲一个小故事。

4. 师总结： 俗语、歇后语等口语化短语更加通俗、活泼，适合在与他人聊天、讲

故事的时候用；成语凝练、文雅，适合在正式场合或写文章的时候使用。平时同学们要

多积累。

5.我拓展，我积累。

这样的词语还有很多。

【设计意图】 “词句段运用(一)”让学生仔细体会这两组词语表达效果上的不 同，首先指导学生理解俗语与成语的不同特点和作用，其次再进行一个小练习，进

一步体会俗语与成语在表达效果上的不同。

第二课时

1.能结合示例，把牛郎织女见面的情节说得更具体。

2.朗读、背诵《乞巧》。

词句段运用(二)

1. 活动： 仿照示例说具体。

(1)课件出示教材的例文，比较交流：你发现这两段话有什么共同点?有什么不

同点?

(2)学生交流、反馈。

这两段文字都完整地讲述了狼和小羊之间发生的故事， 一个简短， 一个详细。

(3)仔细读一读，说一说例文是如何把简略的地方说具体的。

第二段文字更加具体，增加了狼的动作和它具体的心理活动；补充了狼的神态和

小羊说话的样子；补充了狼和小羊说话的内容与语气提示语。

2.仿照例文，把牛郎织女初次见面的情节说具体。

(1)联系上下文思考：要加入哪些内容?

(2)与同桌交流自己想增添的内容，并听听同桌的建议。

(3)班内讨论。教师现场给予学生一些指导。

教师指导： 运用第二个片段中把故事讲具体的方法，展开想象，说说牛郎织女第 一次相见，给对方留下怎样的印象，他们会怎么想，又会怎么说、怎么做，从而把牛

郎织女初次见面的情节说具体。

3. 展示评议。 评价标准：是否对人物的动作、神态、语言、心理等进行具体讲述；

句子是否通顺；有没有抓住重点进行复述。

4. 练一练。 课件出示相关练习，引导学生把相关情节说得更具体。

【设计意图】 “词句段运用(二)”要求仿照示例将牛郎织女第一次相见时的故 事情节说具体，设计活动时从示例出发，引导学生观察、感知，提炼出将故事情节 说具体的方法，并通过对人物神态、动作、语言的创编，对故事情节进行合理想象

和描述，从而让学生在语言实践中习得创造性复述故事的方法。

日积月累

1.同学们，前面我们讲了关于牛郎织女的民间故事，今天我们就来学习一首有关 这个民间故事的古诗—— 出示《乞巧》。(随机板书：乞巧)

(1)介绍诗人林杰。

(2)学生自主朗读古诗，读准字音，把句子读通顺，读出诗的节奏。

(3)出示注释，引导学生用自己的话说说古诗的意思。

诗意：七夕的夜晚，仰望着碧蓝的天空，想象着天河两边的牛郎织女终于在鹊桥上相 会。(相机板书：看碧霄渡河桥追求幸福)家家户户一边观赏秋月， 一边乞巧(对月穿 针),穿过的红线该有几万条吧! (相机板书：穿红丝乞巧乞求智巧)

(4)熟读背诵。

2.课件出示一些和民间故事相关的诗文名句，让学生读一读，说说和什么故事有关。

(1)天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。 —— 【唐】杜牧(牛郎织女)

(2)青梅竹马俩无猜，心心相印是知音。朝夕相伴几度春，莫知英台女儿身。

——古曲(梁山伯与祝英台)

(3)嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。 —— 【唐】李商隐(嫦娥奔月)

3. 师总结： 民间故事历来深受人们的喜爱，不仅故事情节曲折动人，而且大多都

是表达对美好生活的追求和向往。同学们课后可搜集更多的民间故事，讲给家人、朋友

听，尽量讲得生动、具体。

板书设计

语文园地

创造性地复述故事

成功之处：

1. “词句段运用(一)”的教学，我提供具体语境，让学生在语境中品味词语，体

会俗语和成语不同的表达效果。

2."日积月累"的教学，我鼓励学生自主学习，同时，让学生多读，当堂成诵，效

果较好。

不足之处： 对《乞巧》这首诗的相关资料介绍得不够详细，致使学生对我国这个

传统节日了解得不多。