人教部编版七年级上册深深浅浅话友谊优秀教案

导入新课

             真正的朋友往往都是要有某方面的共同爱好或兴趣的，在一起时能够做到开怀畅饮。好的朋友可以成为我们的知己，对我们的生活和工作都有帮助。真正的，纯洁的友谊是相互理解，尊重，相互帮助，支持。

      所谓朋友，就是能让你放下所有戒心，开开心心做自己的人，这样的朋友，你有多少呢？

第四课  友谊与成长同行

第二节  深深浅浅话友谊

思考问题

导入本节内容，使学生易于进入本节内容

讲授新课

一、幻灯片出示课题、教学目标

二、幻灯片出示自学导航，教师巡视指导：

自学指导：要求同学们认真阅读课本 P44-48内容，结合导学案思考下列问题，并在课本上做标记，时间5分钟。

1、怎样理解友谊是一种亲密的关系？

2、如何理解友谊是平等、双向的？

3、为什么说友谊是一种心灵的相遇？

4、友谊为什么能如此打动我们？（友谊的特质）

5、如何理解友谊不是一成不变的？

6、竞争会伤害友谊吗？

7、友谊需要哪些原则？

8、怎样建立真挚而长久的友谊？

三、师生合作探究

(一) 友谊的特质

探究一：运用你的经验

探究二：播放视频《神仙友情！诗仙李白和诗圣杜甫知己相遇，令人神往！》

给我们什么启示？

点拨：

（1）一位是伟大的浪漫主义诗人，出身于商人家庭，性格外向，交友广泛，自由奔放，行侠任性。一位是伟大的现实主义诗人，出身于官宦人家，性格内向，家学渊源，细腻忧郁，心系苍生。两人性格互补，对彼此的才华非常仰慕，对彼此的诗歌风格非常欣赏，知音世所稀，他俩没有文人相轻，由此结下了一辈子的深厚友谊。

（2）李白与杜甫两人都怀有“致君尧舜上，再使风俗淳”的共同理想，都有着怀才不遇的遭遇，都欣赏对方的才华，都佩服对方的写作风格，再加上互补的性格，李白和杜甫知音世所稀，使他俩结下了一辈子的友谊，成为文人相重的典范，千百年来他俩的友谊佳话为人们所津津乐道。

探究三：问题探究

友谊是一种亲密的关系

点拨：

（（1）每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。

（2）和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。

探究四：探究与分享  “我”和李鸣的故事

（1）结合自己的经历，谈谈你如何理解“我”心里的滋味。

（2）帮助朋友，是否意味着自己会受到损失?

点拨：

（1）有一次我遇到一道数学应用题，用了半个多小时都没有做出来，于是我就去找好友李飞，想让他帮助我。他看了一眼说，这么简单的题都不会，你先自己想想吧，我得去打球了，然后他就抱着球走了。我看着被扔在桌上的卷子，心里很失落，觉得自己太笨了，觉得给别人添了麻烦，觉得自己被朋友看不起。

（2）不是的，这样做并不意味着自己会有所损失。因为与朋友分享，我们会收获友谊和快乐，并且在自己需要帮助的时候，朋友也会向你伸出援助之手。

探究五：阅读感悟

你有什么感悟？

点拨：

（1）与“投桃报李”不同，回报的东西价值要比受赠的东西大得多，这体现了一种人类的高尚情感(包括爱情，也包括友情)。

（2）这种情感重的是心心相印，是精神上的契合，表现的是对他人对自己的情意的珍视。

（3）不管是给予还是接受，都应该是双向的。不管是分享还是分担，也应该是共同的。让我们感悟相互馈赠的价值与美好。

探究六：问题探究

友谊是平等的，双向的

点拨：

探究七：探究与分享

古人云：“君子之交淡如水。”也有人说：“多个朋友多条路。”你如何看待这两种观点？

点拨：

（1）“君子之交淡如水”说明友谊不应掺杂太多功利，它应该是超越物质条件、家庭背境等外在条件的，这样的友谊更让人们向往；

（2）“多个朋友多条路”的说法有一定道理，友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的，是心灵的相遇，多一个朋友，可以多一份快乐的分享，多一份烦恼的的分担。

探究八：名言探究

探究九：问题探究

真正的友谊是一种心灵的相遇

点拨：

（1）友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。

（2）志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

探究十：问题归纳

友谊的特质体现在哪些方面?

点拨：

（1）友谊是一种亲密的关系。我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。

（2）友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。

（3）友谊是一种心灵的相遇。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。

 (二) 友谊的澄清

探究一：探究与分享

探究二：播放视频《《少年说》朋友要离开，但愿友谊长存 》

给我们什么启示？

点拨：

（1）造成友谊改变的原因很多，自己、对方、环境或其他方面的改变，都可能造成友谊逐渐淡出。拒绝改变只会让曾经美好的友谊变成伤害。

（2）朋友要离开，我们要坦然接受一段友谊的淡出，但愿我们还能相互珍惜曾经的友谊，保持我们美好的友谊。

探究三：问题探究

友谊不是一成不变的

点拨：

探究四：探究与分享  竞争与友谊的关系

（1）竞争会伤害友谊吗？

（2）如果朋友赢，是否就意味着自己输？

点拨：

（1）①不会伤害友谊。因为社会充满了竞争，朋友之间也不可避免地存在竞争。

②在朋友之间的竞争中，有人会领先，有人会相对落后，在落后的人感到失望之时，朋友对他伸出援助之手，竞争和友谊相结合，才能真正达到双赢。

③在竞争中，真正的朋友是会为对方着想的，是会让着对方的，不会因为竞争而伤害友谊。

（2）①不意味着自己输。因为朋友之间应该不以成论英雄，朋友的成功并不意味着自己的失败。他赢了，我会祝贺他，为他高兴。

②如果我们能坦然接受并欣赏朋友的成就，同时做到自我反省和激励，我们会收获更多。

探究五：问题探究

竞争与友谊的关系

点拨：

（1）竞争并不必然伤害朋友，关键是我们对待竞争的态度。

（2）在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。

探究六：名言探究

探究七：探究与分享

（1）作为小川的好朋友，“我”应该怎么做？

（2）答应小川的要求才算是他的好朋友吗？应该为朋友做任何事情吗？

（3）给我们什么启示？

点拨：

（1）①”我”应该认真分析自己和小川之间的友立是否是直正的友谊。志同道合、志趣相投的友谊，要双方用心呵护。

②之所以很烦恼，是因为小川的行为不断触碰到“我”的底线。友谊不能没有原则，不能不加分辩地为朋友做任何事。

③“我“可以和小川谈谈，如果没有效果，那么“我”会放弃这段友谊。

（2）①不是，朋友相处不能没有原则。

②不应该，友谊需要信任和忠诚，但是为朋友做事同样需要分辨是非善恶。违背道德和法律的事情坚决不能做。

（3）①我们要正确地理解、处理信任和忠诚的关系，友谊是要坚持原则的。

②当朋友误入歧途，我们需要提醒、规劝甚至替朋友踩“刹车”，而不是推波助澜，这样才是对朋友信任和忠诚。

探究八：问题探究

友谊不能没有原则

点拨：

（1）友谊需要信任和忠诚，这并等于不加分辨的地为朋友做任何事。

（2）其实，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

探究九：问题归纳

怎样建立真挚而长久的友谊？

点拨：

（1）友谊不是一成不变的。学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新友谊。

（2）在竞争中坦然接受朋友的成就。做到自我反省和激励，竞争并不必然伤害朋友，关键是我们对待竞争的态度。

（3）友谊不能没有原则，当朋友误入歧途，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。

（4）梳理对友谊的感受，澄清对友谊的认识，是我们成长必经的历程。

学生读出教学目标

学生自学

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

观看视频，思考问题

学生讨论发言

思考问题

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

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观看视频，思考问题

学生讨论发言

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学生讨论发言

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思考问题

学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

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学生讨论发言

讨论交流，说出自己的认识

学生讨论发言

教师巡视，随时回答学生的问题。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

引导学生通过视频思考归纳问题

引导学生通过名言思考归纳问题

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

引导学生通过视频思考归纳问题

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

引导学生思考归纳问题

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

老师请学生回答问题后再作出点评或总结。

当堂达标

见课时训练

认真做题，同桌互改

通过训练，提高学生对本节知识的理解和运用

课堂小结

通过本节课的学习，我们知道了友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的、是一种心灵的相遇。

友谊不是一成不变的，竞争并不必然伤害友谊，友谊不能没有原则。

说出本节课自己学会什么

归纳知识

板书