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课题	2.2有理数的减法2		课型	新授	授课日期
【学习目标】1、理解加减统一为加法，并化为省略加号的和式。 2、会进行若干个数的加减混合运算。 3、体验矛盾着的对立双方，能在一定条件下互相转化的辨证唯物主义思想。 4、会用加减混合运算解决简单的实际问题。【重点难点】重点：把加减混合运算的算式化为省略加号的和式，并用加法运算律进行简便运算。难点：理解加减混合运算统一成加法运算。
预习——任务串					教学流程（日灵动卡）
【预习任务串】 1.计算（1）；（2）； 2、默写出有理数的加法法则： __________________________________________________________ __________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3、默写出有理数的减法法则： ____________________________________________________________					本节课从实际问题出发，创设教学情境，有效调动学生学习的兴趣和积极性。学生通过实例计算，激发学生的探索精神，又通过大量的数学练习，使学生在计算中发现，在小组交流中体验，在教师的指导下自形归纳运算法则，亲身体验知识的形成过程，感悟数学的转化思想。
交流——问题串
【情景(问题)一】探究活动要计算,你认为怎样计算比较简便?请先试一试。解：____________________________________________ _____________________________________________________ ________________________________________________________ 注意：“”仍可看做和式，读做：“正、负、负、与正的和”，更多的我们读做：“减减加。” 【情景(问题)二】例1把下式写成省略加号的和的形式，并把它读出来：（-3）+（-8）-（-6）+（-7）反馈：完成P36做一做课内练习1 【情景(问题)三】应用：例2：一储蓄所在某时段内共受理了8项现款储蓄业务：取出63.7元，存入150元，取出200元，存入120元，存入300元，取出112元，取出300元，存入100.2元。问该储蓄所在这一时段内现款增加或减少了多少元？反馈：完成课内练习2					本课改变了以往学生被动学习，被动接受知识的局面。但学生的认知水平毕竟存在差异，从学生的练习来看，大部分学生都掌握了有理数的运算法则，但还有些学生在将减法转化为加法时，总弄不清该减去哪个数的相反数，有的甚至把被减数也改变符号，特别是减去一个正数时，往往又再加上该正数，如误解— — = — + 。因此，教学还需要不断的探索，不断完善。
反馈——评价串
【大家的知识树】
【反馈检测题】【基础题】作业题A组【提高题】作业题B组【挑战题】计算1－2＋3－4＋5－6＋……2019－2020．【课后作业】 1.有理数a，b，c在数轴上的对应点分别是A，B，C．化简． 2.若=3 ，=2，且 ,异号，求的值。 3.点A、B是数轴上的两点，点A表示数3，则点A、B的距离为5，求点B表示的数。 4.要把面值为１角的人民币换成零钱，现有足够的５分、２分、１分的人民币，请问有多少种换法？ 5.某矿井下A、B、C三处的标高为A(-29.3m)、B(-120.5m)、C(-38.7m)，哪处最高？哪处最低？最高处与最低处相差多少？