小学语文人教部编版四年级上册普罗米修斯一等奖教学设计

14 普罗米修斯

［教学目标］

1.会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。【语文要素】

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品格。【语文要素】

［教学重难点］

1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。

2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.会认12个生字，读准多音字“还”，会写14个生字，会写15个词语。

2.流利、有感情地朗读课文，能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。（重点）

3.学习第4～5自然段，初步感知火神和普罗米修斯的天神形象。（重点）

一、板书课题，引出天神的名字

1.说说你都读过哪些神话故事。（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。看老师写课题。（板书课题）

2.读题。其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。谁来介绍一下普罗米修斯？让我们都来读一读，记住这位天神。再读课题。

二、检查预习，感知天神的故事

1.检查词语。

第一组：火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。（名字比较长，看谁最先记住）

第二组：动弹、尽管、肝脏。（注意多音字的读音，运用“据义定音”方法）

第三组：驱寒取暖。（理解“驱”“取”的意思，再理解词语的意思。学法渗透：抓住关键字理解整个词语的意思）

第四组：悲惨、猛兽。（看课件“惨”的笔顺；展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。教师示范，学生在田字格里把这两个字写一遍。展示学生书写，大家点评）

2.轮流读课文。

(1)这些神之间发生了什么故事呢？指生分自然段朗读课文。

(2)读第1自然段。读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。（板书：起因）

(3)生读第2～8自然段。这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。（板书：经过）

(4)最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。（板书：结果）

3.学习把握课文的主要内容。

同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。指名练说故事大意。

三、学习第4～5自然段，感受天神形象

1.同学们把课本打开，一起再读一遍课题。

这是一个感人的故事，最感人的就是天神普罗米修斯的表现，咱们来看看吧，看看他和火神都说了些什么。

课件出示：

(1)火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。”

(2)普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

2.要读好人物的语言，老师告诉你们一个窍门，就是要注意提示语。这两段话中的提示语在哪里呢？学生画提示语，再读。

3.同学们，看清楚提示语，体会人物的内心世界，就可以把人物的语言读好。

4.指名读第5自然段。读了两位天神的话，你觉得火神和普罗米修斯是怎样的神？指导学生说话。

第2课时

［课时目标］

1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。（难点）

2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。

一、学习6～8自然段，品悟天神的品质

1.普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。默读课文的第6～8自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。

2.学生汇报交流。

(1)普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①抓住“锁”字，指导朗读。当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎样的遭遇？

②聚焦“风吹雨淋”，想象画面：你仿佛看到了什么？引导学生想象表达。

③指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。

(2)狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……永远没有了尽头。

①自由朗读这段文字，交流体会。

②抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的痛苦。（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。再摸摸你的膝盖在哪里。鹫鹰就是站在他的双膝上，每天啄食着他的肝脏。一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦……读出你的感悟。

③会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。交流你看到了什么画面……凶恶的鹫鹰、痛苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。

④普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。（学生读：白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年……这样的痛苦就是——永远没有了尽头。

3.可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？屈服了吗？再次读普罗米修斯的话——“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！”

4.此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？拿出笔，写下你此时最想说的话。

5.指名读学生写的内容，师生评价。

二、回顾全文，讲述天神的故事

1.教师指导，学生练讲故事。

(1)记住天神的名字。(2)按照起因——经过——结果的顺序，把握故事梗概。(3)突出最触动你的情节内容。(4)尝试运用一些肢体语言。

2.学生四人小组内试讲，教师巡视指导。

3.教师示范讲述第1～2自然段，抓住“没有火”和“有了火”的重点语句，体会火种对人类的重要。全班讲述。

三、阅读“链接”，走进神话故事

1.指导学生对比阅读“阅读链接”，说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。

2.神话故事代代相传，不同的国家和民族神话传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶，让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。

3.课件出示一些神话图书、神话人物等。

［教学板书］

14 普罗米修斯

［教学反思］

 在本课的教学中，我从“体会神话特点，认识神话”的角度，有效利用学生前两课学习的基础，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中人物形象”，并讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事，且为后面“展开想象，写一个故事”做好铺垫。

此外，我还引导学生由课内到课外阅读更多的中外神话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象，让人赞叹不已”“神话故事中的人物个性鲜明，大都坚韧执着”等。有助于学生对神话文学体裁的认识，传承古代经典文化。