小学语文场景歌优质教案

识字1 场景歌

［教学目标］

1.认识10个生字，会写10个生字。

2.正确朗读课文。初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同的表达。

3.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。

4.培养学生留心观察周围事物的习惯，培养学生的观察能力和想象能力，提高学生的审美情趣。

［教学重难点］

1.识字、写字。

2.朗读、背诵儿歌，了解数量词，能正确运用数量词表达不同的事物。

［教学课时］

2课时

第1课时

［课时目标］

1.认识10个生字，会写10个生字。（重点）

2正确、流利地朗读课文。

一、创设情景，导入新课

师：同学们，你们喜欢旅游吗？让我们举着队旗，吹着铜号高高兴兴地出发吧！（课件出示少先队员举队旗出行的图片）

1.课件出示词语：一面队旗一把铜号一队“红领巾”一片欢笑

2.正音识字。（“铜、领”后鼻音，指名读、齐读）

（1）出示铜号图片，相继引申其他乐器（如小号、短号、圆号），强化“号”的识记。

（2）出示“一队‘红领巾’”的图片。

师：“红领巾”指的是谁？“一队‘红领巾’”指的又是什么呢？（一群戴红领巾的少先队员们。）

二、朗读课文，整体感知

同学们的表现都很好，就让我们跟着图片中的少先队员们一起去旅游吧！我们将要到哪里呢？请翻开课本第16页，读课文前3个小节。

1.自主读文，认读生字。

2.教师巡视，指导正音。

（1）正音，指导易读错的音。

艘：平舌音，第一声，不能读成第三声。帆：读一声，与“凡”的读音不同。

（2）指名读。玩连连看游戏，玩得好的同学奖励小星星。

3.小组讨论：给每个旅游景点取个好名字。

（1）交流名字。（生汇报，师板书、贴词语：海边、乡村、公园）

（2）出示图片，练习说话。

你在哪里看见了什么？请大家说给自己的小伙伴听。

4.朗读课文，全班齐读，师生配合读。

第2课时

［课时目标］

1.初步感受场景展示的美丽景色，了解不同事物数量词的不同表达。（重点）

2.选择照片或图画，仿照课文，学习用数量词表达生活中的事物。（难点）

一、复习导入

课文里的生字宝宝想跟同学们玩一个捉迷藏的游戏，同学们愿意吗？它们一个个都躲到词语和句子里去了，同学们还能叫出它们的名字吗？（出示含有生字的词语、句子的课件）

二、学习第1小节

师：让我们跟着“红领巾”们一起去看看接下来要参观的景点吧！（出示：海边乡村公园）

1.一艘威武的大军舰在蔚蓝的大海上航行，一条美丽的小帆船静静地停在岸边。一只海鸥在大海上自由飞翔，沙滩上躺着许多漂亮的贝壳。多美的海边景色啊！（出示：一只海鸥，一条帆船。一艘军舰，一处港湾。）

2.现在，谁想把自己看到的东西告诉大家？

3.指名读，自由读。

4.区别：“艘”和“条”。（看图对比理解）

思考：军舰和帆船都是在水上开的，怎么量词不一样？（军舰是大型的船，而帆船的体积比较小。）

三、学习第2小节

1.接下来，同学们想去哪一站呢？

出示乡村景色。你看到什么了？能用合适的数量词说说吗？

2.太阳暖暖地照着一块块稻田，稻田旁边是一方鱼塘。水中，一条条小鱼儿正快乐地游来游去。一行行垂柳挺立在稻田与鱼塘间，好像一排排卫兵。不远处，一片花园里飘来阵阵花香。小村庄美吗？谁能用你的声音来表现它的美？

（出示：一方鱼塘，一块稻田。一行垂柳，一片花园。）

3.自由读，指名读。

4.看图理解：一方鱼塘，一块稻田。

5.自由读，指名读，齐读。

四、学习第3小节

1.我们已经来到了最后一站。（出示公园景色）说说你看到了什么。能用上数量词说说吗？

2.瞧，一道小溪欢快地唱着歌，一座石桥横跨在小溪上，一丛丛翠竹修长挺拔。美丽的景色引来了一群群快乐的飞鸟。你觉得公园的景色美不美？

（出示：一道小溪，一座石桥。一丛翠竹，一群飞鸟。）

3.齐读，指名读。

4.还可以说：一（  ）小溪  一（  ）石桥  一（  ）翠竹  一（  ）飞鸟

5.看图理解：一座石桥。

五、拓展积累，学习生字

1.今天的旅游真愉快！现在，让我们再来读一读《场景歌》。

2.学生练读，展示读。

3.填空积累。（出示课件）

一（只）海鸥一（处）港湾一（艘）军舰……

4.写字指导。

（1）出示需要写的生字，引导学生观察。

（2）学生交流提醒应该注意的地方。

（3）教师范写比较难写的字，强调注意易写错的笔画。

群、旗、领：笔画较多，注意不要漏写笔画。“旗”右下“其”中间只有两横。

（4）学生练写，师生评议。

（5）组词说句。

［教学反思］

新课标在识字教学中提出“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢做游戏。在识字1的整个教学过程中，我尽可能地为学生创设学习语言文字的情境。

学文时，我打破常规的教学方式，把最后一小节少先队员欢笑的场面作为导入片段，以旅游观光的形式变换不同场景学文，使得每一幅画面连成一条线，把识字融入丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。