教学过程

学生活动

（二次备课）

一、复习导入

1.口算。

30×8=                    60×6=                      7×90=

34÷2=                    25÷6=                      120÷60=

2.笔算。

120÷20=                  174÷20=

我们在做除法题时应该注意什么？

(1)除到哪一位，商就写在哪一位上面。

(2)有余数的，余数一定要比除数小。

师：这是我们前面学习的知识，同学们掌握得真牢固。如果把整十数的除数改成普通的两位数，你还会算吗？今天，我们就一起来研究除数是两位数的除法竖式计算。［板书课题：参观花圃（1）——除数是两位数的除法］

二、预习反馈

点名让学生汇报预习情况。（重点让学生说说通过预习本节课要学的内容，学到了哪些知识，还有哪些不明白的地方，有什么问题）

三、探索新知

课件出示教材第69页情境图，引导学生观察。

1.仔细观察这幅图，你知道了哪些数学信息？

花圃里有154盆牡丹花和120盆月季花；可以用牡丹花摆22个小花坛；用18盆月季花可以摆成三角形图案。

师：能提出用除法解决的数学问题吗？你要选择哪些信息？同桌说一说。（同桌讨论）

预设1：平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

预设2：月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？（问题贴在黑板上）

2.提出问题：（1）平均每个小花坛有多少盆牡丹花？

（2）月季花可以摆几个三角形图案？还剩几盆？

3.借助经验，引导尝试。

（1）这两个问题应该怎样列式？

学生列式：154÷22=                  120÷18=

师：观察这两道算式，有什么相同的地方？（都是三位数除以两位数）

（2）观察商是几位数？

师：154÷22的商是几位数？为什么？同桌讨论。

预设：“15”比“22”小，商在个位，是一位数。

（3）估一估。

师：商可能是几呢？把你的想法跟同桌说一说。

预设1：把22看成20,20×7=140，所以商可能是7。

预设2：我觉得可能是8。因为20×8=160，160更接近154。

（4）算一算。

师：这道题到底等于多少呢？请同学们试着在草稿纸上列竖式计算。

（以小组合作的形式完成竖式计算）

师下去巡视，选一个又快又好的小组代表把竖式写在黑板上。

师：你们小组是怎样想的？

（如果巡视时发现有错例的，拿到展台上让同学们辨析一下）

（5）回忆刚才计算的过程，我们是怎样一步一步找到商的？

师：（指着黑板）同学们，回忆刚才计算的过程，我们是怎样一步一步找的商呀？

预设：第一步看被除数的前两位“15”比除数“22”小，商在个位，是一位数；

第二步把除数“22”看作“20”，20×7=140，所以商可能是7。

小结：像这样，尝试找到商的过程，就叫“试商”。

4.迁移内化，自主尝试。

我们现在结合第一道算式“试商”的经验，继续来探讨120÷18这道算式。

（1）估一估。

师：请你先估一估可能是几个图案？谁能来分享你的想法？

预设1：把“18”看作“20”,20×6=120，所以我觉得可能是6个。

预设2：我觉得可能是7。因为18×7=126，126更接近120。

（2）算一算。

师：你会算吗？自己试一试。

（生独立计算，选出代表板演）

（3）说一说。

师：你是把18看作几十来试商的？

预设：把“18”看作“20”来试商。

（4）想一想。

师：把除数看作整十数来试商，有什么好处？

预设：能很快找到商。

师：要想知道答案是否正确，可以怎样做？

预设：验算，用“商×除数＋余数”，看是否等于被除数。

5.对比总结，感悟思想。

引导学生观察这两道除法算式，抛出问题：除数都不是整十数的算式，我们应该怎样计算？

预设1：比较“除数”和“被除数的前两位”，看看商是几位数。

预设2：把除数看作整十数，估一估商是几。

小结：把除数看成整十数，用乘法口诀估商、试商，这样就把新知识变成了旧知识，这就是数学中的“转化”思想。

四、巩固练习

1.完成教材第70页“练一练”第1题。

你把除数看成多少来试商？商可能是几？

教师注意巡视，帮助学生。

2.完成教材第70页“练一练”第2题。

学生独立完成计算后和同伴说说试商和计算过程。

五、拓展提升

1.（      ）里最大能填几？

53×（   7   ）<381

2.算式257÷2□=  

如果商是一位数，除数的个位数字可能是几？

如果商是两位数，除数的个位数字可能是几？

6、7、8、9；0、1、2、3、4、5  

六、课堂总结

这节课我们学习了什么？除数都不是整十数的算式，我们应该怎样计算？

七、作业布置

教材第70页“练一练”第3题。

学生开火车，依次口答。

教师根据学生预习的情况，有侧重点的调整教学方案。

学生说出图中信息。

学生口述自己的想法，和同桌的小伙伴说一说。

学生回顾解题过程。

学生独立思考后再在小组内交流讨论。

全班交流思路后学生独立计算。

学生独立完成，点名回答，集体订正。